趙素潔

“拓展學(xué)習(xí)”這一話題不管是在過(guò)去，還是新時(shí)期新課標(biāo)的背境下，各科教學(xué)都在倡導(dǎo)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，甚為重要。那么何為有效的拓展學(xué)習(xí)，我就教學(xué)《天凈沙·秋思》后，談幾點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)大方之家匡正。

一、文學(xué)常識(shí)的延伸拓展

凡學(xué)生新接觸的作家、作品、文學(xué)樣式（體裁），教師都要在新授課前，指導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)作者生平事跡、代表作、寫(xiě)作背景，所處時(shí)期流行的文學(xué)樣式或主流文學(xué)的樣式（體裁）。這樣既豐富了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，也能更好地理解作品，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到此時(shí)期此種文體的作品，還起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。

如語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元中新增加的《天凈沙·秋思》。初一學(xué)生首次學(xué)習(xí)元代馬致遠(yuǎn)的作品，有必要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師用5分鐘提煉出馬致遠(yuǎn)是元代大都（北京）人，為官之路坎坷，在當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的高壓政策下，未能得志，幾乎一生過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，困窘潦倒在羈旅途中，寫(xiě)下此“曲”。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就容易體會(huì)《天凈沙·秋思》所表達(dá)的思想情感。其二是讓學(xué)生記住“曲”，是元代的主流文學(xué)樣式（體裁），分為劇曲和散曲。前者是歌劇劇本，后者是吟詠的詩(shī)歌，無(wú)動(dòng)作、說(shuō)白。著重指導(dǎo)學(xué)生明白散曲分為：小令和套數(shù)（散套）。小令即小調(diào)，結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)一韻到底?！短靸羯场で锼肌肪褪菍俅诵×?，這就是它編為古詩(shī)詞單元的原因。而散曲至少由兩首曲調(diào)聯(lián)合而成，每句字?jǐn)?shù)可增多，比詞更生動(dòng)、活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。學(xué)生明白元“曲”既是唐詩(shī)宋詞的傳承，又是在它們基礎(chǔ)上的發(fā)展。

二、賞析中的延伸拓展

中學(xué)階段對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，按新課標(biāo)要求，則要在賞析的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)詞的意境及思想感情。這也是新授課時(shí)的重難點(diǎn)，必須在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生有效地拓展這方面的學(xué)習(xí)。

《天凈沙·秋思》中，首先是欣賞作者情景交融之寫(xiě)法。在書(shū)上標(biāo)出景物“（枯）藤”，“（老）樹(shù)”“（昏）鴉”等哀景，襯托出了游子的凄涼。“（古）道”“（西）風(fēng)”“（瘦）馬”色彩暗淡，場(chǎng)境荒涼；而“（?。颉薄埃鳎┧薄埃ㄈ耍┘摇鄙拭髁?，場(chǎng)境溫暖。兩組畫(huà)面，兩個(gè)場(chǎng)境互相襯托，哀景更顯游子凄苦，樂(lè)景方顯哀情，動(dòng)與靜結(jié)合，環(huán)境更幽靜，用景物烘托，道路蒼涼?；桫f有老樹(shù)可歸，而“斷場(chǎng)人在開(kāi)涯”，有家難歸，難怪漂泊異鄉(xiāng)、浪跡天涯的游子悲痛欲斷腸。這樣學(xué)生在詩(shī)詞的鑒賞方面有了初步的拓展提升，也能更深層地理解了詩(shī)詞內(nèi)容、思想情感。其二是在朗讀中品味這首小令的語(yǔ)言特色。語(yǔ)言凝練，流暢自然。短短的28個(gè)字，所寫(xiě)景物意境之優(yōu)美，更能從中感受到漂泊羈旅的游子之心。

三、閱讀方面的延伸拓展

《天凈沙·秋思》的時(shí)令是秋季，我們便可以“秋”為線，推薦王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首膾炙人口的小詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，而思念親人的情感卻表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。其二是推薦現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)，游弋于海外，回歸中國(guó)后寫(xiě)下了這首詩(shī)。表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)戀戀不舍的情懷。讓學(xué)生課后去閱讀理解品味這兩首詩(shī)。把古詩(shī)詞同現(xiàn)代詩(shī)比較閱讀，把文本教材與課外文本比較閱讀，學(xué)生就會(huì)明白思念親人、思念家鄉(xiāng)，再擴(kuò)展到思念祖國(guó)，從古至今都是作家筆下永恒的主題之一，人文情懷也得到了提升?！短靸羯场で锼肌贰毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《鄉(xiāng)愁》三首詩(shī)，由親人——家鄉(xiāng)——對(duì)祖國(guó)戀戀不舍的情懷，再拓展到作者余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。

四、文本內(nèi)容上的延伸拓展

文本內(nèi)容延伸拓展有利于學(xué)生對(duì)后面教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如七年級(jí)上冊(cè)第二單元首篇課文就是史鐵生的《秋天的懷念》，是以秋為時(shí)令的現(xiàn)代敘事散文。抒發(fā)了作者對(duì)母親的懷念、感激之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)，自然而然就聯(lián)想到前邊學(xué)習(xí)過(guò)的文本，以及讀到的課外文本，親人間的濃濃情愫亦可以用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)。既拓展了學(xué)生的文學(xué)體裁知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到文本主題的傳承。有著五千年歷史文化之邦的中國(guó)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，這一主題的深遠(yuǎn)性，直至今天仍光芒四射！學(xué)生也懂得了同一主題可以用古詩(shī)、小令、現(xiàn)代詩(shī)、散文等多種文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)。

五、從課堂學(xué)習(xí)走向課外

走進(jìn)大自然中，觀賞神奇土地上的一草一木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然如此周而復(fù)始，生生不息，四季景色美不勝收。讓學(xué)生去親近自然，熱愛(ài)生活。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們選擇自己熟悉的、最喜歡的某一時(shí)令中的某種景物來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)一篇情景交融、借景抒情的文章。以小組的形式，在口語(yǔ)交際課中展示、互評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。

在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，就可以此為例，觸類旁通。讓學(xué)生感知語(yǔ)文是詩(shī)意化的、人文情懷濃濃的課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，并自覺(jué)地去積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)祖國(guó)綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，這就是我們語(yǔ)文教學(xué)拓展學(xué)習(xí)的初衷。