劉津華

許多高中語(yǔ)文教師都認(rèn)為，誦讀教學(xué)法只適合在中小學(xué)階段應(yīng)用，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中這種教學(xué)方法沒(méi)有任何價(jià)值。實(shí)際上，誦讀教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。部分語(yǔ)文教師對(duì)誦讀教學(xué)法的誤解，使得許多高中學(xué)生語(yǔ)言能力的提高受到影響。在如今新課程改革的背景下，誦讀教學(xué)法再次受到了許多教育人士的關(guān)注。由于高中語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，而將誦讀教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。所以，相關(guān)高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考誦讀教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。下面筆者就談?wù)務(wù)b讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、突顯學(xué)生主體地位

新課程改革明確提出要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能有效彰顯出誦讀教學(xué)法的高效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用誦讀教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)合理的誦讀活動(dòng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以激發(fā)。另外，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位，將課堂還給學(xué)生，這樣才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并通過(guò)誦讀活動(dòng)突顯出語(yǔ)文學(xué)科的特色，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的核心目標(biāo)。

如在講授《記念劉和珍君》一課時(shí)，教師在講解前可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，用自己體會(huì)到的情感將文章通讀一遍，這樣的教學(xué)程序也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重要手段。在這篇文章中，最核心的一句話就是：“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”這句話是全文的主旨思想，也是教材要求背誦的一段內(nèi)容，所以學(xué)生在誦讀過(guò)程中要充分體現(xiàn)出魯迅先生的那種情感，帶著情感去誦讀才能真正領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，這樣也才能有效提高教學(xué)的效率。教師也可以讓全班學(xué)生共同誦讀，或?qū)W生進(jìn)行小組誦讀比賽，甚至可以是個(gè)人誦讀比賽，這樣學(xué)生在一遍一遍的誦讀過(guò)程中能快速熟記要背誦的內(nèi)容，同時(shí)也能更好地理解文章思想。當(dāng)然，在誦讀過(guò)程中教師不能過(guò)多干涉學(xué)生的誦讀方式，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文誦讀活動(dòng)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文教師要清楚語(yǔ)文作為文化的載體就是為了傳承文化。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)用誦讀教學(xué)法時(shí)也要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中將自身的情感與文章誦讀進(jìn)行有效融合，從而有效發(fā)揮出誦讀教學(xué)法的效果。

如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這一文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以先向?qū)W生講解一下當(dāng)時(shí)的文化背景，讓學(xué)生對(duì)文革時(shí)期小狗包弟的悲慘遭遇有一定的了解，這樣學(xué)生也能對(duì)文章內(nèi)容的主要情感基調(diào)有大致的掌握。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣也能有效促進(jìn)誦讀教學(xué)法的良好應(yīng)用。學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈幕諊羞M(jìn)行誦讀，不僅能促進(jìn)其對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用合理誦讀方法

高中語(yǔ)文教師應(yīng)用誦讀教學(xué)法時(shí)不能只是放任學(xué)生自由誦讀，學(xué)生如果長(zhǎng)期處于這樣的誦讀狀態(tài)會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文誦讀失去興趣，這樣也會(huì)大大降低誦讀教學(xué)法的效果。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該將一些文章誦讀的方法傳授給學(xué)生。比如說(shuō)在正式閱讀前讓學(xué)生大致了解文章的內(nèi)容，將文中的一些生僻字以及多音字的讀音進(jìn)行標(biāo)注，與此同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)劃分全文內(nèi)容，然后在誦讀文章不同部分內(nèi)容時(shí)要帶入相應(yīng)的情感。在文章誦讀過(guò)程中學(xué)生要多通讀幾遍，對(duì)文章的寫作背景以及文中人物的思想情感進(jìn)行揣摩，通過(guò)這樣的誦讀方式才能真正幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

如在誦讀《故都的秋》這一課時(shí)，由于文中涉及了許多京味的對(duì)話，為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相應(yīng)的誦讀音頻，然后再讓學(xué)生帶著相應(yīng)的情感進(jìn)入文章誦讀中。另外，語(yǔ)文教師除了讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，也可以由教師先示范一遍誦讀，然后學(xué)生再跟讀。教師也可以將領(lǐng)讀、誦讀比賽等融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的誦讀方法可以加深學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

高中語(yǔ)文教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間有效反饋的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中教師不能只是一味地為學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，同時(shí)也不能放任學(xué)生自由誦讀，而是要通過(guò)設(shè)置一些師生共同參與的誦讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

如在講解《水龍吟·登建康賞心亭》這一古詩(shī)詞時(shí)，文中有許多生僻字，有些詩(shī)句也比較難理解，這時(shí)教師就應(yīng)該講解文中這些復(fù)雜難懂的內(nèi)容，教師示范誦讀后再讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，這樣學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)詩(shī)句的內(nèi)涵。在如今教育改革的背景下，高中語(yǔ)文教師在誦讀教學(xué)中要注重建立平等的師生關(guān)系，可以通過(guò)設(shè)置一些誦讀小比賽來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效吸引學(xué)生積極參與到誦讀教學(xué)活動(dòng)中。教師可以與學(xué)生共同參與到誦讀活動(dòng)中，這樣的方式不僅可以提升教師在學(xué)生心中的親和力，在很大程度上也能給予學(xué)生誦讀的動(dòng)力。誦讀結(jié)束后，教師也可以與學(xué)生共同討論和交流本篇文章的誦讀技巧以及文章內(nèi)容的精彩部分，通過(guò)這種師生互動(dòng)的誦讀活動(dòng)可以最大限度地優(yōu)化誦讀的效果。

如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文言文時(shí)，語(yǔ)文教師可以先向?qū)W生示范誦讀一遍，讓學(xué)生大致了解一下文章誦讀需要注意的斷句或重點(diǎn)部分。學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容有了大致的掌握后再進(jìn)行自主誦讀，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。另外，教師也可以通過(guò)角色扮演的形式與學(xué)生共同誦讀文章，這樣學(xué)生也能更好地投入到文章誦讀中，與此同時(shí)，也能有效促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。

綜上所述，誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理應(yīng)用誦讀教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的誦讀氛圍和傳授有效的誦讀方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師也要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生共同參與到誦讀活動(dòng)中，從而有效發(fā)揮誦讀教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用。