童久銀

初中語文在整個語文學習過程中扮演著重要的作用，和小學生相比，初中階段學生已經擁有了較為良好的閱讀理解能力和逐漸完善的寫作能力。閱讀和寫作是語文教學的基礎，也是語文教學的根本。閱讀和寫作雖然相互獨立，但是卻有著不可分割的聯(lián)系。

有古語云：“多讀多寫文自工?！遍喿x是吸收，寫作是表達。閱讀和寫作是語文教學中必不可少的兩個方面。在語文教學中，教師要能夠立足課內，走向課外，注重創(chuàng)設類似語境，夯實讀寫基礎，利用好句留白，豐富想象表達，抓住景物特征，拓展寫作思路，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法，將其利用在未來的寫作當中，從而實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

一、創(chuàng)設類似語境，夯實讀寫基礎

語言必須存在于一定的語言環(huán)境中，才能充分發(fā)揮其價值。同樣，只有類似的語言環(huán)境，才能激起學生的共鳴。所以，教師在具體的教學中，要認真地打磨教材，盡最大可能給學生創(chuàng)設類似的語境，讓學生在角色轉換之中體驗文本情感，強化自身感受，夯實讀寫教學的基礎。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，作者魯迅運用輕松質樸的語言描述了在“百草園”和“三味書屋”中所發(fā)生的一些童年趣事，并借助對相關場景的描述來表達自身對于美好童年的追憶和向往，運用了寓情于景的寫作手法。此時，教師可以先立足課內，引導學生通讀全文，在詼諧幽默的場景中感受作者的趣味。之后，再走向課外，給學生提出與文章主題相契合的問題，創(chuàng)設出類似的語境，即，同學們，你們的童年是如何度過的？都發(fā)生了哪些趣事？這些趣事都是在什么地方發(fā)生的呢？讓學生打開自己的回憶匣子，放飛自己的思緒，通過對這些問題的思考，來體會其中的情感變化。

此外，教師也可以適時地給學生布置寫作任務，讓學生模仿文章中的寫作手法，描述自己的童年趣事，這樣可以在很大程度上夯實學生的讀寫基礎，增強學生寫作內容的真實性。

二、利用好句留白，豐富想象表達

初中階段的學生在思想和人格上都非?？释毩?，他們會不斷進行思考和想象，這樣，他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很大程度的提升。因此，教師可以利用好此階段學生的這個特點，在讀寫教學中，依托好句留白，讓學生根據(jù)段落文字特點，展開想象，將空白處填寫完整，并和原文內容進行對比，感受文字魅力。

例如，在教學《鼎湖山聽泉》這篇文章之前，教師可以對下面這句話進行留白：山泉作（ ）之態(tài)，泉聲則是（ ）。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，（ ），都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。并讓學生進行填寫訓練，一般地，學生都會仔細閱讀需要填寫的段落，展開聯(lián)想和想象，并在括號中填寫出自己覺得合適的詞句。其實，這樣教學的目的，主要是促進學生讀寫結合，強化學生對閱讀中寫作手法的掌握，以不斷提升學生的閱讀和寫作水平。

語文學科是充滿想象空間的學科，語文課堂中，我們教師要充分挖掘語文學科的特點，在字里行間進行留白訓練，不僅極大拓展了學生的想象能力，豐富了學生對文章的理解，更讓語文課堂變得活色生香。

三、抓住景物特征。拓展寫作思路

景物是表達情感的寄托，在寫景類文章學習的時候，教師要能夠拓展學生在閱讀中的思維，透過文本本質抓住景物的特點，并深入文章內容，與文本作者進行對話，這樣才能夠在很大程度上提升學生閱讀鑒賞能力。

例如，在教學朱自清的《春》這篇文章時，通過對整篇文章的閱讀，學生會了解到，對于春天的描寫，不僅僅是“春天來了，桃花開了，燕子飛回來了”這些較為通俗的語言，還可以通過抓住春天的特點，從側面對春天進行描繪。如文章中對春風的一段描繪：“‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響?！边@段描繪特別生動形象的將春天里的那種蓬勃的朝氣表現(xiàn)出來了。在學習這篇文章之后，教師可以走向課外，給學生布置題目為《秋》的寫作任務，讓學生抓住秋天的特點，融入擬人、比喻的修辭手法，來完成寫作。通過寫作，學生既掌握了寫作技巧，也強化了寫作能力，可謂是一石二鳥，受益頗豐。

通過語文學習，進而用文字來描繪身邊的世界是語文學習的根本目的，我們教師在平時的語文教學中，特別是在進行一些寫景狀物類文章的教學時，能抓住關鍵語句，重點著墨，既可以讓學生深刻領會文本，體會文章內涵，更能培養(yǎng)學生良好的寫作水平，打開寫作思路。

總而言之，在初中語文的教學過程中，融入讀寫結合的方式，能夠有效夯實學生的語文基礎能力，引導學生運用更好的方法進行語文的積累和學習。因此，立足課內閱讀，走向課外寫作，能夠較好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的綜合學科素養(yǎng)。