馬超

作為新時代的初中語文教師，應積極順應新時期教育改革的要求，將關注點放置在學生的全面、綜合發(fā)展方面，教師在教學時，更應關注學生的心理狀態(tài)，積極結(jié)合心理學的研究手段和成果對學生進行知識的傳遞，引導并幫助學生積極參與學習活動，達到使學生對語文學習充滿興趣。當前的初中語文課堂教學，是以積極貫徹落實新課程標準的理念，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標。因此，教師可以將積極心理學引入到課堂中，從學生的心理人手開展教學。

一、使用積極的言語行為，激發(fā)學生興趣

在教學中使用恰當?shù)慕虒W語言能夠引導學生更好地融入課堂學習活動，因此，這也是教師教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師應首先了解，教學行為可以分為言語和非言語兩種類別。

在進行教學時，語文教師的教學語言就能夠為學生在語文知識的掌握，以及交際交流等方面提供示范作用。同時，教師還需要注意非言語行為在教學中的使用，非言語行為幫助教師起到配合語言、強化語言的作用，包括教師的目光、肢體動作、面部表情等，當這些與教學語言共同出現(xiàn)時，對于教師情感的表達則是更為直觀、鮮明的。那么在實際的語文教學中，教師就應當充分利用其教學的言語行為和非言語行為，為學生帶來積極心理效應，對學生表示和傳達積極地關注和尊重，進而讓學生感受到教師的尊重，進而對語文學習產(chǎn)生興趣和積極性，以回應教師對自己的喜歡。

二、關注學生需求，建立和諧師生關系

在順利進行教學的過程中，教師要與學生建立起和諧的師生關系，此間包含師生的教學關系與情感關系的雙重組合。和諧、良好的師生關系對語文教師進行的教學活動具有十分重要的影響。教師需要了解，自己是語文知識的掌握者，在教學過程中，教師要把自己所有的知識都傳遞給學生，同時在教學中還要給予學生積極的關懷，讓學生的情感品質(zhì)得到培養(yǎng)。那么教師就需要給予學生充分的尊重、理解和寬容，在教學過程中確認學生的主體地位，并關注學生的個體差異性，形成良好的、健康的師生關系。在此，學生也就更容易接受教師，以及教師布置的任務和要求。

三、創(chuàng)設自由化學習情境，引導學生參與

語文教師在課堂開展的過程中，要將積極心理學進行課堂教學的導人，為學生創(chuàng)設自由化的學習情境、良好的學習氛圍，引導學生積極參與，并激發(fā)學生積極的、良好的學習情緒，進而使學生在語文的學習中不僅能夠掌握必需的語文知識，還能夠獲得樂趣。

教師在進行課堂情境創(chuàng)設的時候，要考慮教學對象的需求，要知道其教育活動面向的是全班學生，而不是班里語文成績好的那幾個孩子。因此，要充分考慮學生間的個體差異，盡可能了解學生的需要和興趣，讓學生在語文課堂中有良好的學習情緒，也要給予每一位同學在課堂上有表現(xiàn)自我的機會。在教師為學生創(chuàng)設的自由化的情境之中，學生可以自由地對語文課文進行朗讀，并表達自己對課文的認識、了解，這樣一來，也就使得有限的課堂時間成為了無限的思維延伸的空間，教師在此就需要做好領路人的角色，善于引導和點撥學生，幫助學生適時調(diào)整學習和思考的方向，誘導出積極的學習情感體驗。比如，在進行“《論語》十則”的學習時，教師就可以詢問學生是否還知道《論語》中的其他名句，對自己產(chǎn)生了什么影響。為學生提供這樣一個開放性的問題，就可以讓學生自由發(fā)揮，勇敢表達。

四、運用激勵式評價，增強學生正面體驗

教師還可以在教學中建立起激勵式的評價體系，讓這種積極地、正面的教學影響滲透到課堂教學之中。在此，教師應告訴學生只要能夠超越自我，一次比一次有進步，就給予學生應有的鼓勵和獎賞。同時，教師還應在面對學生錯誤的地方，不是單純地就出錯的地方進行判斷、糾正，而是應當根據(jù)學生出錯的地方來尋找其更深層次和根源性的原因，來對學生的知識的掌握程度、思維方式、思考習慣進行全面的評估。以此，來對學生進行綜合的評價，實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的教育目標，并進一步引導學生養(yǎng)成更好的學習習慣，享受積極的學習情緒。

比如，在進行《在山的那邊》這一課文的內(nèi)容教學時，教師一步步引導學生并組織學生對文章中“山”和“海”的意象進行思考，并鼓勵學生勇敢表達自己的看法，與自己生活中事情相結(jié)合而產(chǎn)生的感悟。在此，教師就可以針對學生的第一個回答做出判斷，看學生是否還有哪一點不夠清晰，而后對學生開放性問題的回答給予鼓勵和肯定。

總而言之，在初中階段的語文學科教學中，教師應在教學中引入積極心理學，并將其特點與自己的教學進行結(jié)合，以對學生形成積極、正面的促進作用。同時，教師也應思考好如何將積極心理學與自己的課堂融合在一起，從而實現(xiàn)自己的教育培養(yǎng)目標，也能幫助學生在學習中形成良好的學習品質(zhì)，獲得優(yōu)質(zhì)的審美體驗。