吳彩蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師有必要利用各種各樣的有效資源，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，促使其階段性成長任務(wù)得以圓滿完成。并從不同角度、不同層面出發(fā)，引入趣味元素，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生真正學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能走向一個(gè)更大的成功。有效利用童心資源策略，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，幫助他們掌握更多的解題技能，明確未來的奮斗目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重要使命，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的一種保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略；童心資源；利用；分析

引言：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持著因材施教、寓教于樂原則，了解兒童的心理特征，整合有效的童心資源，教育孩子做一個(gè)有文化、有追求、有能力的新時(shí)代小學(xué)生，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的發(fā)展自我。童心資源運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言大有助益，因此必須引起教師們的廣泛關(guān)注。筆者特意憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)及童心資源的利用闡述幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供一些可行性建議。

一、突破固化教學(xué)模式

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都以“包裝”為主，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，絲毫不考慮學(xué)生是否真的理解，是否樂于接受。學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間，盲目參與課堂互動(dòng)，僅會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，思維不夠活躍[1]?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，單一固化的授課方式，還使其衍生了不同程度的抵觸情緒，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對(duì)這一弊端現(xiàn)狀的解決，筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，努力探索全新的教學(xué)路徑，多尋找一些有趣的、特色的童心資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，盡快掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》一課時(shí)，教師要充分考慮四年級(jí)小學(xué)生的求知特點(diǎn)，通過“童心”情境的引入指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：小紅和美麗要去書店買書了，書店的書可真不少。小紅買了兩本書，共計(jì)花了10.75元。已知其中一本書的價(jià)格是6.45元，那么請(qǐng)問另一本書的價(jià)格是多少呢？條件已經(jīng)給出，下面讓學(xué)生試著計(jì)算，教師從旁指導(dǎo)就可以了。這種教學(xué)模式更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生成為了課堂的真正主人，童心資源被有效利用了起來，數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更顯高效。

二、善用媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循著學(xué)生自然的成長規(guī)律，充分發(fā)揮媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合童心資源，展開有效指導(dǎo)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，學(xué)會(huì)處理“數(shù)學(xué)問題”與“實(shí)際問題”之間的關(guān)系[2]。例如，學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備展示幾張軸對(duì)稱圖形，然后這樣對(duì)學(xué)生說：“在圖形的王國里，蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是一家人，你們知道為什么嗎？”學(xué)生臉上一片茫然，實(shí)在想不出其中原因，此時(shí)教師再在屏幕上把“它們”折疊起來，告訴學(xué)生，其實(shí)蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是軸對(duì)稱圖形，那么學(xué)生理解起來就很容易了。一味地講解不如直接的觀看，讓多媒體發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，正確處理“數(shù)學(xué)問題”，開闊學(xué)生想象空間，這不失為提高教學(xué)效率，展示精華策略的一種好方法，巧妙的配合起來，能讓學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)問題探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用童心資源策略，既要尊重學(xué)生的主體意愿，也要考慮學(xué)生的理解能力。問題探究式教學(xué)，具體要求是讓學(xué)生帶著個(gè)性學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從問題的自主分析、獨(dú)立思考、具體解決中，增強(qiáng)自身的主體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果[3]。學(xué)生有意識(shí)、有想法跟著教師參與深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性研究，學(xué)科成績的進(jìn)步空間才會(huì)越來越大。例如，講授《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。師：同學(xué)們，老師給你們變個(gè)小魔術(shù)怎么樣？（拿出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，用一根紅線把它們串起來）師：你們可一定要看仔細(xì)呀?。ㄓ眉舻堵糸_平行四邊形和梯形）差一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，師：你們來猜一猜，會(huì)斷嗎？生a：會(huì)！生b：當(dāng)然了！生c：肯定會(huì)斷！…此時(shí)的課堂氣氛十分活躍，只聽“咔嚓”一聲，剪刀剪了下去，但是平行四邊形和梯形卻沒有斷，學(xué)生一下子愣住了，紛紛問：怎么回事呢？魔術(shù)作為問題探究式教學(xué)的一個(gè)契機(jī)，把學(xué)生注意力全部集中在一起，一節(jié)精彩的、有趣的數(shù)學(xué)課就此拉來帷幕。童心資源利用后，學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，我們不得不承認(rèn)，這樣的課堂教學(xué)才能真正有效的。

四、注重聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，必將應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，巧妙利用童心資源，學(xué)生能夠獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，通過觀察、操作、交流、反思，形成一種“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)[4]。例如，講授《四則運(yùn)算》時(shí)，教師提問學(xué)生：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？要求學(xué)生搜集資料，自行解決這一問題。引起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，進(jìn)一步加深學(xué)生加法、減法意義的理解，這樣一來，無論是童心資源的整合還是教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)顯得異常順利。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用童心資源有效策略，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常必要。教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們的健康成長，取得事半功倍的教學(xué)成效，從而使基礎(chǔ)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 戴慶花.打造富有童趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].教育觀察（下半月），2017（20）33-34.

[3] 楊丹.淺析如何有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革[J].關(guān)愛明天，2016（02）191-191.

[4] 劉中梅.童心珠算：一種快樂的課堂教學(xué)——珠算內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（35）49-50.