劉雋 陳宏

摘 要：在雙創(chuàng)教育的號(hào)召下，大部分高校開始著重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何探索出一套適合的雙創(chuàng)教育模式，形成一套完善的教學(xué)內(nèi)容成為了一項(xiàng)重要的課題。本文在自主研發(fā)的雙創(chuàng)教育內(nèi)容體系基礎(chǔ)上，探索出遞進(jìn)式、以畫紙為工具載體的工具式教學(xué)模式，為各高校提供可借鑒的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育、遞進(jìn)式、工具式

一、雙創(chuàng)教育中的遞進(jìn)式教學(xué)

在雙創(chuàng)教育號(hào)召下，各高校開始著重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。為了更好地將學(xué)生推進(jìn)雙創(chuàng)教育浪潮中，促使雙創(chuàng)教育體系的不斷完善。如何創(chuàng)造一套完善的教學(xué)內(nèi)容，形成有效的教學(xué)模式成為了我院的重中之重，在不斷的探索學(xué)習(xí)下，開始逐漸產(chǎn)生、形成并完善雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)課程主要分兩學(xué)期完成，采用內(nèi)容遞進(jìn)式的分布，在第一個(gè)學(xué)期主要形成項(xiàng)目，形成團(tuán)隊(duì)。學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)、模擬、展示，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，尋找到合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的打磨，完善自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在課程中學(xué)生需要從商業(yè)模式、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、營銷、交易運(yùn)輸?shù)葘?shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行討論、打磨與完善，達(dá)到項(xiàng)目的初步成型。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力、思辨能力、信息收集與整理能力以及路演表達(dá)水平。

在學(xué)生初步成型的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，第二個(gè)學(xué)期以項(xiàng)目打磨為主，開始加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的打磨，完善自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在課程中學(xué)生需要四象八度、客戶關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)金三角等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行討論、打磨與完善，并相應(yīng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中基礎(chǔ)的企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營、股權(quán)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)流程及融資技巧等理論知識(shí)。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力、思辨能力、信息收集與整理能力以及演講表達(dá)水平。通過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具體能夠：1、通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)對創(chuàng)業(yè)過程的問題有基本的感知與應(yīng)對措施；2、通過從不同的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)入手，學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論，團(tuán)隊(duì)路演，全體問題挑戰(zhàn)的形式，促進(jìn)學(xué)生逐漸完善自身項(xiàng)目并針對自身項(xiàng)目進(jìn)行展示與分享；3、將項(xiàng)目從無到有，從有到優(yōu)的不斷進(jìn)行實(shí)踐，取得自身項(xiàng)目在各知識(shí)領(lǐng)域的不斷進(jìn)展與完善；4、通過在專業(yè)工具的引導(dǎo)下，對自身項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析，并且從商業(yè)模式、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、營銷交易等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與突破；5、書面匯報(bào)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—自己是怎樣將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)籌劃知識(shí)與技術(shù)技能，應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，并不斷進(jìn)行演示、打磨、改進(jìn)、再演示；6、對其他較成熟的項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，并結(jié)合自身項(xiàng)目，進(jìn)行啟發(fā)改善并分享。

二、雙創(chuàng)教育中的工具式教學(xué)

雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容中，核心知識(shí)點(diǎn)圍繞蟻米基金的創(chuàng)業(yè)“米模型”8個(gè)維度進(jìn)行，以“課堂畫紙”為學(xué)習(xí)載體，采用模型式啟發(fā)、開發(fā)式討論、引導(dǎo)式探尋、挖掘式推進(jìn)、沙盤式作業(yè)。通過畫紙，將理論知識(shí)與學(xué)生項(xiàng)目結(jié)合起來，形成模型啟發(fā)式的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)情景式與遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)。整套畫紙工具也是從基礎(chǔ)低階知識(shí)到高階知識(shí)的遞進(jìn)式，包括了PPT課件，詳細(xì)的授課說明，知識(shí)點(diǎn)拓展參考以及各原型畫紙等，形成一個(gè)打包式的課程工具包。適用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)萌芽期與初期進(jìn)行普及型、整體創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的系統(tǒng)基礎(chǔ)課程，培育學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力。后期通過產(chǎn)品打磨、商業(yè)模式梳理、融資演練、推廣分析、領(lǐng)導(dǎo)力沙盤等系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)搭建創(chuàng)業(yè)者思維通道和能力結(jié)構(gòu)，最終在孵化園進(jìn)行落地。

三、雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一學(xué)期：特創(chuàng)營基礎(chǔ)課程

特創(chuàng)營基礎(chǔ)課程是以“蟻米模型”8個(gè)維度展開。整套教學(xué)內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)參考”、“畫紙說明及準(zhǔn)備工具”、“知識(shí)點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)”、“成套畫紙”、詳細(xì)的“授課說明”以及“PPT課件”。

四、成果應(yīng)用情況

該成果已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院14級(jí)、15級(jí)學(xué)生進(jìn)行了普及式教育。14級(jí)采用了全體老師參與做教練的形式，在主教練的引導(dǎo)下，每1-2個(gè)團(tuán)隊(duì)有名教練老師進(jìn)行面對面的項(xiàng)目內(nèi)容打磨，和學(xué)生互動(dòng)、答疑、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。15級(jí)采用14級(jí)學(xué)生充當(dāng)教練助理，形成生生互助的學(xué)習(xí)氛圍。一方面可以將大部分老師釋放出來，另一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在14、15級(jí)實(shí)施過程中，不斷將課程進(jìn)行完善，從16級(jí)開始將采用畫紙引導(dǎo)的方式。在此基礎(chǔ)上開始嘗試跨專業(yè)式的教學(xué)訓(xùn)練。

該成果首先在三本B院?！獜V東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)行，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神具有顯著效果。經(jīng)過不斷時(shí)間與完善，所形成的模型啟發(fā)式，以畫紙為載體的創(chuàng)業(yè)教育模式具有一定的普及性，利于其他院校創(chuàng)業(yè)課程的導(dǎo)入與推行。