何翠琴　朱倩蕓

【內(nèi)容摘要】我就教的肅南裕固族自治縣祁豐學校是一所完全寄宿制學校。近年來，縣政府對寄宿制學校的建設、管理、發(fā)展很關注，學生的住宿條件有了顯著的改善。寄宿制固然好，解決了家長的后顧之憂，圓了一些偏遠地方孩子的上學夢。但隨之而來的便是寄宿學校學生心理健康的問題。

【關鍵詞】集體活動心理健康

由于我校家長大部分在山區(qū)放牧，遠離孩子，有的甚至一學期才和孩子見一面。所以他們無力也無心關心孩子的心理健康成長，認為孩子有學上，有飯吃，有老師照顧，還會有什么心理問題。而長期與父母分居，缺失父母的關愛，缺乏與父母的溝通、交流，直接導致了住宿學生心理上出現(xiàn)障礙。往往主要表現(xiàn)為：性格孤僻，沉默無言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，報復心強等。這些都是住宿學生與家庭教育斷層而導致的結果。在這里，就以我所在的牧區(qū)學校的實際情況談談我對寄宿學校學生心理健康教育的體會及看法。

一、充分利用集體活動

寄宿生活本身就是一種集體生活。正如著名教育家陶行知先生所說，集體教育是兒童早期社會化不可缺少的重要環(huán)節(jié)。不能接受集體教育的孩子，將是終生難以彌補的缺憾。由于牧區(qū)孩子家長長期放牧，住校生學習、生活都在學校范圍內(nèi)，所以生活環(huán)境單調(diào)乏味，對學生的心理和全面發(fā)展都不利。這時可以開展豐富多彩的集體活動。比如推進讀書活動，營建書香校園，開展“衛(wèi)生紅旗”、“文明寢室”“小小書畫家”等創(chuàng)建活動。讓寄宿生在集體活動中充分展示個人才華，增進同學間友情，相互幫助，進而開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。學生在廣泛的活動中可以體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要。在集體生活中學生的公共意識和自主學習能力也更強。

本班有個女生，父母離異，更隨父親生活，母愛的缺失，使她性格暴躁，常和同學鬧矛盾。因為她是寄宿生，因此我做通宿舍同學的工作，讓伙伴們幫助她，如共同玩耍、鼓勵她一起參加集體活動，有困難積極幫助她。一段時間以后，她果然進步很大，學習成績也提高了。

二、采取多種形式與學生溝通，讓學生感受到學校就是家

1.心語小屋

“寄宿生”往往自己有了煩心事不能向父母傾訴，及時得不到父母的幫助，就把這些煩惱憋在心里，或用不正確的方法發(fā)泄出來，這都容易導致這些孩子性格孤僻、自卑，或是養(yǎng)成不良品質。我班寄宿生較多，我和每個孩子都有一個小秘密，就是引導學生通過寫話的方試，把自己的心事寫出來，悄悄地傳遞給老師。當然每個人的傳遞方法也不一樣，或夾在老師書中，或在作業(yè)中，我們共同稱為“心語小屋”。而教師利用中午，課外活動的時間，及時幫孩子解決疑難。使學生內(nèi)心的積郁得到及時的釋放，心情變得坦蕩，這才能向著良好思想品質方面發(fā)展，形成健全的人格。

我班有一位性格內(nèi)向的男孩，住宿后生活自理能力差，而且膽小、自卑。從不見他向老師訴說心事，我發(fā)現(xiàn)他克服不了內(nèi)心的膽小，更害怕同學的嘲笑。我與他換了交流方式，規(guī)定每星期三下午是我們握手見面日子，他把自己的心事寫在紙上，我要裝作不經(jīng)意的與他握手把紙條從手中拿過，經(jīng)過這樣的交流他的性格變得開朗了，上課也能見他舉手了，更重要的是我成了他的知心朋友。

2.建立“愛心媽媽”制

即每一位女老師與寄宿兒童結對，由愛心媽媽扮演父母的角色，關注寄宿生學習、生活?！皭坌膵寢尅痹谝欢ǔ潭壬?，為寄宿生創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍。

“愛心媽媽”利用空閑時間，到學生寢室與學生談心，就學生學習壓力，家庭壓力，人際關系等接受學生的詢問，了解學生的各方面情況，與學生傾心交談并及時疏導因為缺少父愛、母愛而造成閉塞，叛逆等心理障礙，愛心媽媽呵護幫助學生解開心理癥結，以愛的雨露滋潤他們的心田。讓學生體會到真正的愛和關懷，也使家庭職能缺位的孩子有較好的教育補償，形成活潑、開朗、健康的性格。

記得一位二年級小姑娘，剛住校后，她常常哭鼻子，自己的物品不會整理，學習、生活時間安排不合理，學習困難，脾氣暴躁，有較強的攻擊性行為。我每次去宿舍會買一些學習用品和她愛吃的小吃，耐心輔導她完成作業(yè)，之后與她玩耍談心，教她怎樣疊被子，梳頭，慢慢的她適應了住校生活。學習有了進步，脾氣也溫柔了許多?，F(xiàn)在只要我去宿舍她總會撲進我懷里向我撒嬌，向我匯報學習情況，她真正把我當成了媽媽。

3.家長熱線

教師利用電話聯(lián)系，確保寄宿兒童在有特殊情況時，在第一時間與家長取得聯(lián)系，也可以通過電波經(jīng)常與家長交流學生的情況，共商教育孩子的對策，家長也可以通過電波及時了解孩子思想動態(tài)，將自己的關愛、希冀傳達給出學生。家長熱線，將家長、學校、學生緊密聯(lián)系起來，能更好的引導孩子健康成長。

總之，隨著我校寄宿制學校規(guī)模的變化，尤其是寄宿制的不斷擴大，學生的心理健康更需要得到關注，讓我們用愛心為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們的心靈在充滿陽光的寄宿學校中健康成長。

【參考文獻】

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[2] 李華. 牧區(qū)寄宿制學校學生心理健康教育初探[J]. 成才之路， 2012（6）：17.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學校）