李書宇

【摘 要】美術(shù)鑒賞課中圖像的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生形成良好的審美情趣與審美意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與價(jià)值觀有著積極的作用。本文對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)美術(shù)鑒賞課提出的新要求與原則，對(duì)美術(shù)鑒賞課中圖像的運(yùn)用技巧展開了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞課；圖像運(yùn)用技巧

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0048-02

美術(shù)作為人類共同的藝術(shù)形式，已經(jīng)延續(xù)了數(shù)千年。美術(shù)鑒賞課程的設(shè)立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力，從而幫助學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取具有代表性的美術(shù)作品，幫助學(xué)生更好地感悟與理解美術(shù)作品，并挖掘作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、情感與美感，使學(xué)生獲得良好的藝術(shù)熏陶，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知能力。在美術(shù)鑒賞課中，圖像的運(yùn)用十分重要，尤其是隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，圖像獲取與展示的渠道越來越豐富，教師可以通過對(duì)這些技術(shù)的靈活運(yùn)用來更好地開展美術(shù)鑒賞課程。

一、高中美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀

美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)課程的重要組成部分之一，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美意識(shí)，以及開拓學(xué)生藝術(shù)視野、陶冶學(xué)生情操的重要責(zé)任。然而由于高中學(xué)生的升學(xué)考試壓力極重，而美術(shù)并非高考科目，因此無論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都將該課程定義為邊緣學(xué)科，不愿意投入過多精力與時(shí)間。甚至在部分高中，美術(shù)鑒賞課往往成為自習(xí)課、考試課，形同虛設(shè)。其次，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)與高中階段并沒有接受相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，學(xué)生所積累的美術(shù)知識(shí)極其有限，無法達(dá)到高中美術(shù)鑒賞課中的要求，教師所傳授的美術(shù)鑒賞知識(shí)也難以理解、消化。再次，在當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課中，教師往往只將其當(dāng)做簡(jiǎn)單的欣賞課，而忽視了對(duì)學(xué)生審美態(tài)度與審美情趣的培養(yǎng)，教學(xué)方式與教學(xué)手段單一，枯燥煩悶，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中美術(shù)鑒賞教育的原則和要求

美術(shù)鑒賞課程屬于人文學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中美術(shù)鑒賞提出了新的要求，使得美術(shù)鑒賞課程無論是從課程管理、課程內(nèi)容還是教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，更符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生新的培養(yǎng)要求。

（一）美術(shù)鑒賞應(yīng)具有生活氣息與時(shí)代感

高中美術(shù)鑒賞課程的對(duì)象為古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，其中貼近生活的作品往往更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

（二）美術(shù)鑒賞應(yīng)善于聯(lián)系文化情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)鑒賞提出了如下要求：要聯(lián)系文化情境來學(xué)習(xí)美術(shù)基本的專業(yè)知識(shí)，了解美術(shù)作品的形式風(fēng)格與意義，并通過思考感悟表達(dá)出對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解。

（三）善于利用現(xiàn)代化技術(shù)，靈活開展學(xué)習(xí)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中充分引用多媒體技術(shù)，建立欣賞、提問、討論、分析、演練等相結(jié)合的新課堂結(jié)構(gòu)模式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，博物館、圖書館、展覽會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等都是美術(shù)鑒賞的有效渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)美術(shù)作品的鑒賞研究與判斷。同時(shí)通過探究式學(xué)習(xí)方法、小組討論法等來引導(dǎo)學(xué)生靈活開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過充分的交流討論，有效提升學(xué)習(xí)效果。

（四）教師應(yīng)有效提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)

鑒賞高于欣賞，其更多的是對(duì)審美判斷與審美能力的要求，需要對(duì)作品的文化底蘊(yùn)形成一定的認(rèn)識(shí)與理解，因此對(duì)于教師自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，使學(xué)生在欣賞經(jīng)典美術(shù)作品的同時(shí)，對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)、聯(lián)想、感受、判斷和分析，從而獲得審美體驗(yàn)與審美感受。教師應(yīng)有著扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)，關(guān)注經(jīng)典的美術(shù)作品及當(dāng)前發(fā)展的動(dòng)向，了解當(dāng)代美術(shù)的特征與形成原因等。只有自身擁有較強(qiáng)的鑒賞水平與審美能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。

三、圖像學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課程中的運(yùn)用和探索

所謂圖像學(xué)，有學(xué)者將其定義為“關(guān)于視覺文化藝術(shù)的探究”。圖像學(xué)研究的意義在于辨別藝術(shù)作品更深層次的內(nèi)容和涵義，其突破了傳統(tǒng)的圖像學(xué)研究模式，創(chuàng)建了一種新的藝術(shù)研究開端。在高中美術(shù)鑒賞課程中，通過對(duì)圖像學(xué)的積極探索和合理運(yùn)用，對(duì)于提升教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用。

（一）利用圖像形成視覺感官認(rèn)知

在美術(shù)鑒賞課中，運(yùn)用圖像幫助學(xué)生形成視覺感官上的認(rèn)知是基本目標(biāo)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的經(jīng)典美術(shù)作品，通過多媒體播放，讓學(xué)生借助視覺感官，對(duì)美術(shù)作品所包含的景物或事物的線條、形狀、肌理、色彩等進(jìn)行感受，從而對(duì)美術(shù)作品形成初步的認(rèn)識(shí)與了解，并表達(dá)出對(duì)于作品的第一視覺印象。

（二）根據(jù)圖像探究象征意義

在認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的相互聯(lián)系，對(duì)作品的形式、各個(gè)元素的特色及元素間的關(guān)系進(jìn)行講解，對(duì)作品中的內(nèi)容典故及其寓意等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵與意義。

（三）透過圖像挖掘本質(zhì)意義

美術(shù)作品的創(chuàng)作并非憑空而來，其往往與作者所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷、情感心理等有著密切的聯(lián)系，通過探究作品背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作者所處時(shí)代的審美心態(tài)來認(rèn)真觀察與體悟，從而挖掘出作品的本質(zhì)意義。

（四）教學(xué)案例分析：達(dá)維特《荷拉斯兄弟的宣誓》

首先要通過視覺對(duì)作品的自然意義進(jìn)行認(rèn)知，做出直觀的觀察和感受，了解作品所傳達(dá)出來的一些基本信息，形成視覺感受。該作品的整個(gè)畫面中心，是一個(gè)老者將三把武器鄭重其事地交給三個(gè)兄弟，畫面的左邊正是這三個(gè)高大有力、剛毅果斷、豪氣沖天的三兄弟，而畫面的右下部則有四個(gè)悲傷無助的人物，分別是一個(gè)婦女摟著自己的孩子，以及兩個(gè)少女相互依偎。整個(gè)畫面呈現(xiàn)出一種均衡的效果，并有著強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，營造出了凝重肅穆和悲壯性的效果。

在視覺感知的基礎(chǔ)上，要對(duì)作品的象征意義進(jìn)行理解。通過對(duì)作品背后的故事進(jìn)行了解，可知該作品表達(dá)的是三兄弟出戰(zhàn)之前向?qū)殑π牡囊粋€(gè)場(chǎng)景，女人們的擔(dān)憂、哭泣與三兄弟的豪情形成了鮮明了對(duì)比，使得在悲壯的戲劇性場(chǎng)面中充分體現(xiàn)了作品的主題思想，即個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從國家利益，為了國家，個(gè)人家庭幸福的犧牲理所當(dāng)然，其宣揚(yáng)的是一種英雄主義和剛毅果斷的精神。

高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于學(xué)生審美能力與鑒賞能力的形成有著顯著的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)與現(xiàn)代科技手段來更好的選擇與展示美術(shù)作品，注重師生之間的互動(dòng)與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探索，如此方能營造出高效優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課堂。