王麗

【摘要】我國(guó)具有悠久的文化傳統(tǒng)歷史，國(guó)學(xué)知識(shí)深藏著多家文化經(jīng)典，語(yǔ)文正是傳承和發(fā)展國(guó)學(xué)知識(shí)的重要載體之一，正視語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力有益于傳播民族文化。核心素養(yǎng)能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，能夠在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中逐漸形成體系，逐漸形成具體化的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。高中教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要涵蓋著思維的構(gòu)造和應(yīng)用、認(rèn)知的發(fā)展和提高、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承和理解等。高中語(yǔ)文教學(xué)中其真正的實(shí)質(zhì)就是育人，語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值也是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，核心素養(yǎng)就是既要滿足學(xué)生的發(fā)展，又要學(xué)生達(dá)到一定的發(fā)展目標(biāo)，這就需要教育工作者不斷地發(fā)掘核心素養(yǎng)培育路徑，在探索中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合學(xué)科知識(shí)以求得對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的教育。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 培育方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0047-01

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包括語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，以及思維模式的能力，還涵蓋著文化的傳承能力，其中最為本質(zhì)的要素就是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不同于其他階段，該階段要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)認(rèn)識(shí)的客觀世界，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)和理解客觀世界。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開思維發(fā)展能力的培養(yǎng)，該種能力能夠拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)重要責(zé)任和使命，讓學(xué)生通過(guò)思維模式的改變，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的能力提升，不斷提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.培育學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力

高中階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是語(yǔ)言的構(gòu)建，語(yǔ)言可以通過(guò)閱讀、寫作的方式進(jìn)行提升，語(yǔ)言的建構(gòu)也可以深入到教育教學(xué)中，將語(yǔ)言知識(shí)深入其中能夠讓學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)，尤其是在針對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的了解中，可以逐漸深入語(yǔ)言的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇識(shí)解能力和語(yǔ)篇評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)中可以合理的選擇相關(guān)課型，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)運(yùn)用的能力，通過(guò)多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己的語(yǔ)言，如何表達(dá)自己的語(yǔ)言，只有這樣才能真實(shí)地反映客觀世界。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開思維模式的轉(zhuǎn)變，離不開學(xué)生積極地運(yùn)用自己的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)表達(dá)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只有采取多元化的教育方式和理念，例如寫作、演講等，這樣才能使得學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高。

2.培育學(xué)生思維發(fā)展能力

語(yǔ)文教學(xué)主要的方向就是閱讀、寫作和口語(yǔ)交際，以及一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，這些實(shí)踐活動(dòng)也離不開學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，特別是閱讀更加能夠深入挖掘書本知識(shí)內(nèi)涵，真正地理解作者所要表達(dá)的思想情感，致力于培育學(xué)生的思維發(fā)展能力，注重思維模式定式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生在寫作的過(guò)程中要對(duì)自己寫作的框架進(jìn)行全盤構(gòu)思，對(duì)過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行梳理，才能夠使得文章更加的順暢。

思維模式?jīng)Q定著學(xué)生的行為，只有通過(guò)大腦的思維鍛煉，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，特別是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生參與其中，才能通過(guò)思維能力的運(yùn)用，提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

3.培育學(xué)生文化傳承與理解能力

我國(guó)具有多民族的文化知識(shí)，高中教學(xué)中培育學(xué)生綜合看問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生不斷地深入理解文化知識(shí)，不能忽視幾千年的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，特別是要摒棄一些極端的現(xiàn)象，只有充分地認(rèn)同和理解民族文化，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)際視野和民族情感的自然融合發(fā)展。從根本上深入了解文化內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，站在公正的角度看待民族文化，才能使得更加深入的了解和傳承民族文化。最后，要想培育學(xué)生文化傳承的能力以及理解能力，就需要學(xué)生不斷地整合各方文化知識(shí)，注重文化之間的共性，充分地弘揚(yáng)文化鮮明的個(gè)性，才能真正地實(shí)現(xiàn)文化的融合和統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族文化的發(fā)揚(yáng)光大。

綜上所述，針對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在深入研究中結(jié)合時(shí)代的大背景，注重順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持以客觀實(shí)際為準(zhǔn)則，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，加強(qiáng)其核心素質(zhì)能力的提升，這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到良好的目標(biāo)，才能受到社會(huì)各界的努力和支持。

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