馮道虎

【摘 要】眾所周知，地理是對(duì)學(xué)生綜合能力要求極強(qiáng)的一門課程，它不僅需要牢記山川、河流、省市地區(qū)，還要具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，可以推算出太陽(yáng)高度角、經(jīng)緯度等。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，高中地理教學(xué)難度變得更大，很多學(xué)生甚至表示他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是死記硬背，根本不理解其中的深刻含義。其實(shí)，要想實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，就必須領(lǐng)悟課程的要點(diǎn)，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；成功教學(xué)；領(lǐng)悟

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0061-01

一、課堂上給每個(gè)學(xué)生發(fā)言權(quán)

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)最有效的過(guò)程，如果不能理解教學(xué)的意義，不敢勇于表達(dá)自己的想法，那么教學(xué)就會(huì)失去意義。以往的課堂授課方式相對(duì)單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師按照固有的理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)教學(xué)，很多學(xué)生甚至不配合教師。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍而努力。例如，在教學(xué)太陽(yáng)直射點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)學(xué)生，北半球什么時(shí)間晝最長(zhǎng)夜最短？南半球呢？然后再提出問(wèn)題南極洲為什么會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象？同學(xué)們聽(tīng)完問(wèn)題后，就會(huì)主動(dòng)展開(kāi)思考，并爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題。當(dāng)然，教師在提問(wèn)的時(shí)候也要兼顧公平，爭(zhēng)取每次提問(wèn)選擇不同的學(xué)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，即便學(xué)生說(shuō)的不好、不對(duì)，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，從而讓課堂變得更加生動(dòng)有趣[1]。

二、課后幫助每個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

快樂(lè)學(xué)習(xí)是新課程改革與素質(zhì)教育背景下提出的教學(xué)模式，它擺脫了以往刻板單一的教學(xué)方法，給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好和地理思考方式。如果課堂教學(xué)死板單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得死氣沉沉，教學(xué)效果也自然會(huì)受到影響。因此，如何在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就成為了當(dāng)前的重點(diǎn)。

《地球的運(yùn)動(dòng)》是高一的主要課程，其難度在于對(duì)學(xué)生的空間思維提出了較高的要求。但是高一的學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)立體幾何，學(xué)起來(lái)相對(duì)吃力，多種多樣的計(jì)算方法也會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。同時(shí)，一些學(xué)生好面子，不敢表達(dá)自己，即使學(xué)不會(huì)也裝作理解，給教師教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，在教學(xué)的時(shí)候可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備呈現(xiàn)立體的地球圖像，或者拿地球儀實(shí)物來(lái)教學(xué)，將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。某高中地理教師在講解這部分知識(shí)后，還將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，讓他們彼此討論，互相出題，以競(jìng)賽的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上提高了，并在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得了好成績(jī)[2]。

三、為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一門對(duì)邏輯思維要求嚴(yán)格的學(xué)科，地理課程的成功教學(xué)自然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。一些學(xué)生自制力較差，在學(xué)習(xí)相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)走神、不注意聽(tīng)講等問(wèn)題，“自主學(xué)習(xí)”更是空談。教師的幫助與指導(dǎo)則能夠?yàn)樗麄兲峁┓较颍档蛯W(xué)習(xí)的壓力，掌握地理學(xué)習(xí)技巧。

首先，教師要為教學(xué)指明方向，告訴學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性，讓他們知道學(xué)什么、怎么學(xué)以及地理與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適當(dāng)帶學(xué)生參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用，避免偏離軌道和漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)模式；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予幫助。對(duì)此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。通過(guò)過(guò)程與方法的教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的技能與方法，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，這也是學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證。

總之，在當(dāng)前教學(xué)改革中，廣大地理教師要將新課改要求與地理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)成功教學(xué)有所感悟，在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的前提下，努力提高地理課堂教學(xué)效果，保持以素質(zhì)教育為教學(xué)重心。具體而言，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教，利用多種方式實(shí)施授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生深入理解地理學(xué)習(xí)的意義。這樣才能保證廣大地理教師課堂教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王斌.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（09）.