韓燕

【摘 要】學(xué)記有云，“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生從小養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。本文針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量不多，思考判斷能力不強(qiáng)，習(xí)慣不定的特點(diǎn)，主要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，涉及學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)角度來(lái)探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0218-02

閱讀則是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步的重要途徑。人類(lèi)有了閱讀能力，豐富了歷史，揭開(kāi)了社會(huì)文明的新篇章?！傲?xí)慣影響命運(yùn)”被越來(lái)越多的人認(rèn)同，當(dāng)前學(xué)校教育以及家庭教育的過(guò)程中更加注重孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” [1]，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀也有明確要求，“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字” [2]。但處在識(shí)字初期，閱讀才剛剛起步的低年級(jí)學(xué)生，除了語(yǔ)感很好，有家教淵源的學(xué)生，普通學(xué)生仍有識(shí)字量不多，閱讀習(xí)慣尚未形成等因素的影響，在低年級(jí)階段達(dá)到至少5萬(wàn)字的閱讀要求相當(dāng)有難度。因此，培養(yǎng)低年級(jí)良好閱讀習(xí)慣尤其重要，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生該年齡段特點(diǎn)，充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。

“學(xué)以趣為先”，課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣，低年級(jí)小學(xué)生的思維多是形象思維，又活潑好動(dòng)根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用游戲教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能形象反映課文內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趫D、文、聲等多維刺激下產(chǎn)生穩(wěn)定的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在教學(xué)過(guò)程中重視朗讀的作用，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，使學(xué)生眼到、口到，集中注意力，進(jìn)一步理解課文。教師通過(guò)自身聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感受到課文語(yǔ)氣，節(jié)奏的變化，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)到課文表達(dá)的感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種模仿性學(xué)習(xí)，成人的榜樣作用就顯得尤為重要，如果老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?！巴摇钡穆暻椴⒚睦首x，學(xué)生就會(huì)受到榜樣行為的影響、熏陶，將讀書(shū)視為生活中不可或缺的一件事。尤其在認(rèn)識(shí)拼音階段，教師完美的朗讀示范，容易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

在剛接觸拼音階段，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文本并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校老師閱讀教學(xué)和家長(zhǎng)親子閱讀過(guò)程中，應(yīng)嘗試以“講故事”的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在課上老師讀學(xué)生們喜歡的讀物，講膾炙人口的神話故事，生活里的小故事，用學(xué)生們喜歡的，樂(lè)于接受形象生動(dòng)的語(yǔ)言講或讀給學(xué)生聽(tīng)。在學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程中，有助于形象化、生活化聽(tīng)到的文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和形象思維，而且通過(guò)老師家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)釋義的講讀過(guò)程，能夠慢慢的提高學(xué)生閱讀理解和分析能力，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。

二、閱讀能力培養(yǎng)

閱讀能力提高，在低年級(jí)學(xué)生掌握拼音之后應(yīng)注意閱讀量的積累。俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。閱讀能力的提升建立在閱讀量的基礎(chǔ)上。在學(xué)生多讀書(shū)，廣泛閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀素材上選擇時(shí)注意既要有廣度，又要有深度。不局限于課本，可以是其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，可以是一些篇幅較短、圖文并茂、內(nèi)容豐富的文章，能夠通過(guò)閱讀讓學(xué)生綜合素質(zhì)獲得提高的一些閱讀素材。讓學(xué)生在廣泛閱讀中不斷豐富自身知識(shí)，循序漸進(jìn)提高閱讀能力。

三、閱讀方法的引導(dǎo)

徐特立曾說(shuō)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在閱讀過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生筆不離手，邊閱讀邊思考，在書(shū)中勾出生字生詞，畫(huà)出優(yōu)美修辭，特殊句型，重點(diǎn)句子。勾畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生手到、眼到、心到的過(guò)程，有助于學(xué)生閱讀時(shí)集中注意力，錘煉文字內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，深入理解；摘抄文中好詞佳句，積累寫(xiě)作素材和語(yǔ)言素材；讓學(xué)生簡(jiǎn)短的寫(xiě)出讀書(shū)筆記。比如，開(kāi)放性結(jié)尾課文的后續(xù)，或是挑出修辭手法豐富的段落或文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温?，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。不要求字?jǐn)?shù)，不會(huì)寫(xiě)的字先用拼音代替，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而思的習(xí)慣，也一定程度的鍛煉了學(xué)生的想象力，寫(xiě)作能力。

四、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能為孩子提供寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還為孩子提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此，在家庭教育方面：首先，家庭布置應(yīng)有利于兒童閱讀。家庭氛圍對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響力，臺(tái)灣著名的學(xué)者陳映真說(shuō)，從他懂事起，所看到的只有父親四壁的書(shū)架，書(shū)是他的玩具。因此，要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)家庭情況，孩子的喜好和年齡段特點(diǎn)，布置一個(gè)充滿書(shū)香氛圍的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量適合孩子的讀物，低年級(jí)的學(xué)生一般剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字量非常有限，這個(gè)年齡段孩子思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，喜歡色彩鮮艷，形象逼真的畫(huà)面，不習(xí)慣純文本閱讀，所以應(yīng)選擇圖文并茂的兒童讀物。將一兩本書(shū)放在孩子觸手可及的地方。最后，家長(zhǎng)要率先示范，做榜樣帶動(dòng)孩子一起讀書(shū)，從而代替單純的說(shuō)教。積極引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)共同閱讀，每天留有固定的親子閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)既要參與閱讀，又要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)于可以轉(zhuǎn)換成游戲的讀物，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一邊閱讀一邊做游戲，能夠使孩子更加喜歡閱讀。鼓勵(lì)孩子，并為孩子創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。在閱讀過(guò)程中，適當(dāng)表?yè)P(yáng)贊美孩子每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在閱讀的過(guò)程中享受到閱讀的成就感。有時(shí)間經(jīng)常帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館等，讓孩子感受到讀書(shū)的氛圍，體驗(yàn)徜徉在書(shū)海里的快樂(lè)。

在學(xué)校教育方面，布置充滿書(shū)香氣的教室。如張貼名人名言，設(shè)立“讀書(shū)角”放置優(yōu)秀讀本。讓學(xué)生們每天都浸潤(rùn)在書(shū)香里，自然而然地萌生閱讀的需求。另外，閱讀交流活動(dòng)定期舉行，形成良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)交流過(guò)程中充分享受閱讀樂(lè)趣，展現(xiàn)日益精進(jìn)的閱讀能力，感受閱讀帶來(lái)的成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小玲.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)[J].小學(xué)時(shí)代教師，2010（19）.

[2]陳宇.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2015（21）.