陳悅英

【摘 要】《育德立品》讀本是以學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立社會主義核心價值觀為核心的荔灣區(qū)地方課程。教學實施過程中，巧妙運用體驗式學習的方式方法，提高學生道德價值判斷能力；寓教于樂，繪本式表達實現(xiàn)學生自主內(nèi)化。以體驗式學習實現(xiàn)社會主義核心價值觀的自主內(nèi)化，落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】育德立品；體驗式；核心價值觀；立德樹人；內(nèi)化

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0227-02

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！队铝⑵贰纷x本是荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院品德學科編寫的地方特色課程讀本。讀本是以學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立社會主義核心價值觀為核心的地方課程。

《育德立品》讀本分上冊和下冊，把培養(yǎng)和實踐社會主義核心價值觀融入荔灣區(qū)教育全過程。倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。讀本為教師在課堂教學中落實貫徹社會主義核心價值觀提出的三個層面提供了優(yōu)秀的文本載體。在《育德立品》讀本教學實施過程中，倡導(dǎo)體驗式學習，以體驗式學習實現(xiàn)社會主義核心價值觀的自主內(nèi)化，落實立德樹人的根本任務(wù)[1]。

體驗式學習法是指通過實踐和體驗來認知知識或事物，或者說通過使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。傳統(tǒng)的學習對學生來說都是外在的，而體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。心理學研究表明，教育的過程實際上是受教育者主體的一種內(nèi)化過程?！队铝⑵贰纷x本是品德學科教材內(nèi)容的再豐富與充實，體現(xiàn)西關(guān)文化特色，承傳荔灣西關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育的最終目的是把教育影響內(nèi)化為小學生的道德情感，外化為道德行為。因此，《育德立品》教學必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過體驗式學習，實現(xiàn)學生自我內(nèi)化教育。

一、研讀讀本，與教材整合，歸類體驗學習內(nèi)容

（一）目標一致，結(jié)合點多

《育德立品》讀本與教育部統(tǒng)編教材一年級《道德與法治》、北師大版《品德與社會》兩套教材一樣，教育培養(yǎng)目標一致，立足于立德樹人的根本任務(wù)。結(jié)合點多，如讀本中的家規(guī)、家訓(xùn)、班級公約、校規(guī)、文明公約、交通規(guī)則、道德規(guī)范、法規(guī)等與一年級《道德與法治》教學內(nèi)容相結(jié)合互補。讀本的第三課《牢記規(guī)則》是第一冊《道德與法治》和第四課《上學路上》教材的具體補充，培養(yǎng)學生遵紀守則的意識。學生不僅要知道交通“信號”，還要牢記交通規(guī)則，不違反交通規(guī)則。學生從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習慣，是具有良好公民素養(yǎng)的表現(xiàn)。這些關(guān)于規(guī)則的公民素養(yǎng)，學生通過歸類體驗學習，內(nèi)化為自己的行為準則，內(nèi)化為社會主義核心價值觀的文明、法治精神。

（二）內(nèi)容豐富，主題鮮明

《育德立品》讀本不僅是地方課程，也是品德學科教材的補充、完善及延伸，內(nèi)容地域性明顯，具有非常鮮明的地方特色。讀本里的小故事、小見聞、小行動、小討論、小評議都是學生喜聞樂見的人和事。具有濃厚的西關(guān)文化特色，富有趣味性、操作性、體驗性。

（三）教學形式多樣，操作性強

《育德立品》讀本的體驗內(nèi)容在每個主題單元都有所呈現(xiàn)，既可以用《道德與法治》課程進行課堂教學滲透，又可以通過主題班會、綜合實踐活動、社區(qū)教育、親子活動等校內(nèi)外活動體驗學習來實施教學。學生可以參與社會調(diào)查、小組討論、游戲、辯論、攝影、詩歌誦讀、繪本式表達等形式體驗、學習、深化、領(lǐng)悟社會主義價值觀。

二、巧妙運用體驗式學習的方式方法，提高道德價值判斷能力

低年段的學生，由于其語言及抽象思維能力有限，尚處于直觀動作思維發(fā)展的階段，所以各種體驗式學習方式方法對其道德發(fā)展、價值判斷能力起著重要的作用。

（一）在生活中體驗，領(lǐng)悟道德原則

體驗式學習來源于生活，是給生活以教育，為生活的發(fā)展需要而教育。作為地處荔枝灣畔的學校，西關(guān)深厚的文化底蘊和家庭教育成為學生體驗生活的豐富資源。學校毗鄰地鐵1號線長壽西路站，許多學生會乘坐地鐵出行。教師在《牢記規(guī)則》一課教學中，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，談?wù)劤俗罔F的體驗，進行正反行為辯論，使學生領(lǐng)悟道德原則：主動參加安全檢查是每個公民的義務(wù)；坐地鐵購票進站是公民守信用的行為；有序上車，做一個文明的小乘客；舉步有禮，文明出行；遵守交通規(guī)則為生命護航等等。

（二）在情景中體驗，提高價值判斷能力

學校通過德育、品德教育、綜合實踐活動、校園宣傳、親子活動等，讓學生在情景中體驗，提高價值判斷能力[2]。

學校是以十九路軍抗日名將蔣光鼐將軍的名字命名。學校的校史室陳列了蔣光鼐將軍生平，愛國事跡等珍貴圖片。在教學《育德立品》下冊第四單元《負責任 能擔當》名人示范時，教師舉行了《小肩膀 大責任》主題班會。課前，學生利用校本資源、視頻等了解蔣光鼐將軍在“淞瀘大會戰(zhàn)”中誓死保衛(wèi)祖國的責任擔當，引導(dǎo)學生在情景中體驗，立志保家衛(wèi)國。邀請來自海軍陸戰(zhàn)學院的教官講述了軍人訓(xùn)練、行軍的故事。教官講述的一幕幕真實訓(xùn)練場景使學生身臨其境。學生們被軍人們刻苦訓(xùn)練，盡忠職守的品質(zhì)感動。這些鮮活的情景資源，使學生深深地感受到軍人肩上擔負的責任，使學生在情景體驗中激發(fā)愛國情懷，承傳軍人的品質(zhì)，勇于擔當責任，提高價值判斷能力。

（三）在實踐中體驗，學習掌握解決問題的方式、技能

能力來源于實踐，實踐出真知。教師引領(lǐng)學生走出課堂，到校園里，到社區(qū)里去走走，去實地考察、采訪、參觀、進行問卷調(diào)查等。讓學生學會關(guān)注社會、觀察社會、了解社會，進而融入社會、服務(wù)于社會。學生在實踐體驗中，通過自省和內(nèi)化去學習掌握解決問題的方式、技能。

在舉行《小肩膀 大責任》主題班會前，教師鼓勵學生到學校、社區(qū)去采訪身邊熟悉的工作人員。采訪后在課堂進行匯報，學生匯報了身邊普普通通的“名人”的事跡與責任。如校長的教育責任，保安叔叔的保衛(wèi)責任，環(huán)衛(wèi)工人美化城市的責任，值周生的監(jiān)督責任等。學生在采訪中，體驗并懂得負責任就是要積極地做好自己該做的事，明白負責任不一定需要做轟轟烈烈的大事。生活中的一些舉手之勞可能就是負責任的表現(xiàn)，如撿起地上的紙屑、扶正講臺搖搖欲墜的作業(yè)本、隨手關(guān)燈等等。學生在生活實踐體驗中，內(nèi)化和學習掌握解決問題的方式、技能：做到每天早晨起早，書本領(lǐng)巾帶齊；網(wǎng)絡(luò)游戲少玩，課外好書多閱讀；愛護花草主動，打掃衛(wèi)生認真負責[3]。

三、體驗式學習寓教于樂，繪本式表達實現(xiàn)學生自主內(nèi)化

《育德立品》讀本的主題鮮明，教學形式靈活多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)多種繪本式表達情景體驗，寓教于樂。繪本式表達情景是促進學生被動學習變成主動掌握的過程，讓學生體會到樂趣，實現(xiàn)道德的自主內(nèi)化。繪本式故事創(chuàng)編要求教師在角色扮演的基礎(chǔ)上，可讓學生根據(jù)繪本式故事開展創(chuàng)造性的編寫。如在《育德立品》讀本第二單元第二課《文明守紀》教學時，教師結(jié)合《道德與法治》第一冊《上學啦，真高興》創(chuàng)設(shè)小明高高興興去上學……學生則創(chuàng)編了小明在路上遇到誰怎么做？（遇到鄰居大爺、叔叔阿姨、好朋友）回到學校會見到誰怎么做？（老師、保安叔叔、清潔阿姨等等）小明是怎樣禮貌待人的？評一評小明的做法對不對等。教師通過把品德內(nèi)涵豐富的繪本式故事與學生的實際感受聯(lián)系起來，使學生獲得豐富的道德體驗，形成良好的道德判斷與價值觀，實現(xiàn)道德的自主內(nèi)化。

生活是教育的源泉，教育是生活的延續(xù)。我們立足引導(dǎo)學生體驗生活，在生活中體驗學習，不斷自省，不斷內(nèi)化，不斷實踐社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。

【參考文獻】

[1] 一年級《道德與法治》教師教學用書[M].人民教育出版社，2016.

[2] 《品德與社會課程標準》[M].人民教育出版社，2011.

[3] 廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心教材《育德立品》[M].廣東省教育廳，2016.