王建新

【摘 要】我國教育領(lǐng)域改革的深入推進(jìn)，為我國創(chuàng)新創(chuàng)客教育的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)客教育發(fā)展的重要組成部分，其區(qū)域推進(jìn)的研究與實(shí)踐不僅關(guān)系著創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實(shí)際實(shí)施效果與質(zhì)量，而且對于我國教育領(lǐng)域的總體發(fā)展也具有重要影響。論文旨在為創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)研究提出幾點(diǎn)參考性建議，并為教育領(lǐng)域的整體發(fā)展提供積極的推動作用。

【Abstract】The further development of China's educational reform has made great contribution to the development of innovative and creative education in China. As an important part of developing innovative and creative education， the research and practice of its regional promotion are not only related to the actual implementation effect and quality of innovative and creative education， but also have an important impact on the overall development of education field in China. The purpose of this paper is to provide some reference suggestions for the research of the regional promotion of innovative and creative education， and provide positive impetus for the overall development of education.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)客教育；區(qū)域推進(jìn)；研究與實(shí)踐

【Keywords】 innovative and creative education； regional advancement； research and practice

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）05-0098-02

1 引言

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多種教育方式，我國教育領(lǐng)域逐漸來到了互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代。創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式作為新時(shí)代下的一種新型教育方式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有提升作用，而且對于我國教育領(lǐng)域的繁榮發(fā)展也具有積極的推動作用。因此，本文對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。

2 創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)重要性

創(chuàng)新創(chuàng)客教育即是一種以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，在該種教育方式的實(shí)施過程中，學(xué)生可以通過自身的創(chuàng)造或是教師的引導(dǎo)下的創(chuàng)造對自身的經(jīng)驗(yàn)生活進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而創(chuàng)造出具有實(shí)際使用意義與價(jià)值的創(chuàng)意產(chǎn)品。創(chuàng)新創(chuàng)客教育還是一種展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造力的平臺，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的過程中教師將對針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，進(jìn)而積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[1]。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的過程中，還將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)中將創(chuàng)新式的思維與技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中的問題

3.1 教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育

在對教學(xué)忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育的問題進(jìn)行分析時(shí)，本文主要從以下三方面對該問題進(jìn)行論述。

第一方面，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客的了解程度。經(jīng)過本文對現(xiàn)階段的中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查得知，多數(shù)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育的了解均處于一般的階段，對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行詳細(xì)了解的教師僅占據(jù)較少部分[2]。由于教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的了解程度不高，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)客教育區(qū)域推廣過程的不順利。

第二方面，教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的程度。教師在使用創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，多數(shù)教師均是由于所在學(xué)校的硬性要求或?qū)W校本身的期望，僅有少部分的教師是由于認(rèn)識到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實(shí)際效果而開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育。

第三方面，教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)施的重要程度。某些教師僅在理論層面認(rèn)知到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的重要性，但在實(shí)際的操作過程中并未進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的具體實(shí)施，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)教師并未認(rèn)識到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育的重要性，僅有少數(shù)教師意識到創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實(shí)施非常重要。

經(jīng)過對以上三方面的論述可以得出多數(shù)教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行忽視[3]。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源缺少

在創(chuàng)客空間的教育資源建設(shè)中，僅有少數(shù)的學(xué)校建立起專門的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間建設(shè)依舊處于尚未建立以及尚未健全的狀態(tài)。在創(chuàng)客教師資源的配置方面，專業(yè)的創(chuàng)客教師人才處于稀缺的狀態(tài)，各學(xué)校在人員配置方面也尚未全面。在具體的實(shí)踐物品資源配置中，學(xué)生不僅需要手工制作的各種工具，而且還需要設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的設(shè)備資源，而現(xiàn)階段學(xué)校在多種設(shè)備資源的配置中依舊處于缺失的狀態(tài)[4]。

4 創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中問題的實(shí)踐對策

4.1 組織創(chuàng)新創(chuàng)客活動，推廣創(chuàng)新創(chuàng)客教育

針對上述教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育的問題，本文提出了三方面的解決對策，不僅能夠促進(jìn)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行重視，而且在一定程度上還能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行區(qū)域的推廣。

第一方面，應(yīng)在教育政策方面按照行政區(qū)域劃分進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的推廣與宣傳。在全國范圍內(nèi)對啟動創(chuàng)新創(chuàng)客教育的宣傳，指導(dǎo)并監(jiān)督各行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)客教育的實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)客教育了解程度的提升。利用實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會增加教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)踐效果的認(rèn)識，促進(jìn)教師在未來的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)客教育。

第二方面，利用社交媒體對創(chuàng)新創(chuàng)客教育進(jìn)行宣傳與推廣，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)客教育交流平臺，促進(jìn)教師對創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式進(jìn)行了解，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式的多樣化與創(chuàng)新化實(shí)施，提升教師利用創(chuàng)新創(chuàng)客教育方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的次數(shù)。

第三方面，組織創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動，并建立起創(chuàng)新創(chuàng)客教育項(xiàng)目，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)客的基礎(chǔ)課程。利用多樣化的活動以及指導(dǎo)性的教育課程內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

4.2 增加創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量

在創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)施的過程中，主要是將創(chuàng)客空間作為具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)客教師作為具體的引導(dǎo)教師，將具體的實(shí)踐物品作為教育的輔助工具。而在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)施中，較多的中小學(xué)校尚未將教育實(shí)施所需的資源進(jìn)行全面配置。因此，應(yīng)積極對創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源進(jìn)行完善，并利用教育資源提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與提升。在完善中主要對創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間、專業(yè)的創(chuàng)客教師人才以及實(shí)踐物品資源三方面進(jìn)行全面的配置，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生手工制作活動的開展，為學(xué)生接收創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)客教育課程的實(shí)施過程中，實(shí)踐與創(chuàng)新作為其中的核心教育內(nèi)容，不僅確立著創(chuàng)客教育實(shí)施的核心目標(biāo)，而且對創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系的完善具有積極的促進(jìn)作用。在體系的建立健全中，應(yīng)依照實(shí)踐分類將教育課程分為不同的學(xué)科，進(jìn)而便于創(chuàng)客教師對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)依照學(xué)生的創(chuàng)新研究方向，將學(xué)生實(shí)踐中所需的設(shè)備資源進(jìn)行分類，并保障分類資源的完善，推動學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造。

5 結(jié)論

本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)重要性進(jìn)行簡單的概述，進(jìn)而分別從教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)客教育、創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源缺少兩方面對創(chuàng)新創(chuàng)客教育在區(qū)域推進(jìn)過程中的問題進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，并分別從組織創(chuàng)新創(chuàng)客活動，推廣創(chuàng)新創(chuàng)客教育、增加創(chuàng)新創(chuàng)客教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)客教育質(zhì)量以及建立健全創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系三方面對創(chuàng)新創(chuàng)客教育推廣問題的實(shí)踐對策進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。經(jīng)過本文對當(dāng)前課題內(nèi)容的研究結(jié)果表明，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推廣領(lǐng)域依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中應(yīng)進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)客教育的推廣進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，希望本文能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)研究提出幾點(diǎn)可行性建議，并為教育領(lǐng)域的整體發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

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