綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)域推進(jìn)是撬動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的重要抓手，已成為推動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)域推進(jìn)典型案例的剖析，旨在從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)文化四方面明晰其內(nèi)在訴求，進(jìn)而在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展中充分發(fā)揮區(qū)域推進(jìn)優(yōu)勢(shì)，具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下方面著力：一是將“立德樹(shù)人”作為制度設(shè)計(jì)的根本要求；二是區(qū)域內(nèi)各學(xué)段明確職責(zé)、合理分工；三是評(píng)價(jià)方式要凸顯不同學(xué)段的育人目標(biāo)；四是宣傳新型評(píng)價(jià)文化，營(yíng)造優(yōu)良的評(píng)價(jià)生態(tài)，助力綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)域推進(jìn)有效實(shí)

；海洋素養(yǎng)；區(qū)域推進(jìn)；研學(xué)旅行；灘涂課程中小學(xué)海洋教育指的是有目的、有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展海洋知識(shí)、海洋文化教育，讓中小學(xué)生能夠了解海洋、親近海洋、熱愛(ài)海洋，從而培養(yǎng)中小學(xué)生海洋素養(yǎng)的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，海洋教育就是指培養(yǎng)學(xué)生海洋素養(yǎng)的教育。所謂海洋素養(yǎng)，即在了解海洋、了解海洋和人互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解海洋對(duì)人類的意義和人類活動(dòng)對(duì)海洋生態(tài)所造成的影響，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)海洋、經(jīng)略海洋、保護(hù)海洋的認(rèn)知、情感和行為。一、國(guó)家海洋戰(zhàn)略呼喚中小學(xué)海洋教育20世紀(jì)

展。文章圍繞區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研策略展開(kāi)討論，以期為推進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)效提供參考。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)研究；區(qū)域推進(jìn)；教研策略初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門必修課程，旨在通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流以及社會(huì)參與，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵。該課程由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施，實(shí)行三級(jí)課程管理。在新課程教育改革背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為創(chuàng)新教育研究?jī)?nèi)容重要的組成部分，但綜合實(shí)踐活動(dòng)處于發(fā)展階段，未

度”的問(wèn)題。區(qū)域推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，深化作業(yè)變革，探索作業(yè)設(shè)計(jì)策略，建構(gòu)區(qū)域作業(yè)教研范式，共建共享資源，為學(xué)生的作業(yè)服務(wù)提質(zhì)增效，以促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評(píng)”一致性；作業(yè)設(shè)計(jì)；區(qū)域推進(jìn)；實(shí)踐研究［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）17-0006-04“雙減”政策對(duì)作業(yè)提出了更為精細(xì)的要求。如何提升教師對(duì)作業(yè)的理解與設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化備課與作業(yè)研究機(jī)制，建設(shè)精品作業(yè)與教學(xué)

融合教育；區(qū)域推進(jìn)；普惠發(fā)展【中圖分類號(hào)】 G760習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”。近年來(lái)，江蘇省句容市教育系統(tǒng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和江蘇省一期、二期特殊教育提升計(jì)劃以及《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，全面推進(jìn)融合教育，積極探索適應(yīng)普特兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，促進(jìn)融合教育從廣普及，邁

個(gè)維度，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)新勞動(dòng)教育的新機(jī)制，為基層提升勞動(dòng)教育品位注入活力?！娟P(guān)鍵詞】新勞動(dòng)教育；區(qū)域推進(jìn)；課程實(shí)施【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0036-05【作者簡(jiǎn)介】1.胡清華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，216000）副局長(zhǎng)；2.楊曉華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，216000）基教科副科長(zhǎng)?？v觀各地義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)際，新勞動(dòng)教育的推進(jìn)在各地取得了不少成

詞】幼兒園；區(qū)域推進(jìn)；課程游戲化課程游戲化是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教學(xué)策略，它是幼兒園課程實(shí)施活動(dòng)的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)的自主自愿的行為，具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、持續(xù)性的特征。推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)展落實(shí)的根本目的，正是構(gòu)建以幼兒為主體的幼兒園教育活動(dòng)體系，創(chuàng)造與幼兒年齡相符合的幼兒生活環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要。一、轉(zhuǎn)變課程觀念，改進(jìn)教育機(jī)制幼兒園課程建設(shè)在國(guó)家政策指導(dǎo)下不斷進(jìn)行升級(jí)改造，促進(jìn)幼兒教育

；課程標(biāo)準(zhǔn)；區(qū)域推進(jìn)【中圖分類號(hào)】 G7602021年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等七部門《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，文件明確要求，“加強(qiáng)普通教育和特殊教育融合”“探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式”。江蘇省揚(yáng)中市是國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡先行創(chuàng)建市，2022年成功申報(bào)江蘇省特殊教育發(fā)展工程首批融合教育示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。為了應(yīng)對(duì)融合教育發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)所面臨的挑戰(zhàn)，2021年5月，揚(yáng)中市特殊教育指導(dǎo)中心“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)區(qū)域?qū)嵺`探

德善”品格；區(qū)域推進(jìn)培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人是學(xué)校教育的首要問(wèn)題，也是學(xué)校教育的根本問(wèn)題。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家從長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略角度出發(fā)，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題進(jìn)行了理論創(chuàng)新和實(shí)踐研究，提出了一系列關(guān)于中小學(xué)德育工作的新觀點(diǎn)、新思路和新方法，并且越來(lái)越重視一體化的推進(jìn)，呈現(xiàn)大中小學(xué)“思政一體化”的發(fā)展趨勢(shì)。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出了“要健全立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，構(gòu)建以社

區(qū)為例，提煉區(qū)域推進(jìn)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出從頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑兩方面，為家庭提供系統(tǒng)化、專業(yè)化、多元化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，具體包括：教研引領(lǐng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施、活動(dòng)實(shí)施等方面。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；頂層設(shè)計(jì)；實(shí)施路徑中圖分類號(hào)：G78? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）36-0054-04隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，家庭教育指導(dǎo)工作越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2022年教育

；家庭作業(yè)；區(qū)域推進(jìn)2022年8月，浙江省杭州市教育局發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《杭州市中小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)指引》（以下簡(jiǎn)稱《設(shè)計(jì)指引》）的通知，要求各校從“規(guī)范體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)”“強(qiáng)化體育作業(yè)校本教研”“深化學(xué)校體育綜合評(píng)價(jià)”“營(yíng)造全民健身良好氛圍”四個(gè)維度著手，保障學(xué)生每天在校內(nèi)、校外各活動(dòng)1小時(shí)。2022年暑期，體育家庭作業(yè)在杭州市18所試點(diǎn)學(xué)校得到落實(shí)。《設(shè)計(jì)指引》的頒布與實(shí)施，是對(duì)“雙減”政策、《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》以

應(yīng)。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);名人文化;校園建設(shè);策略與實(shí)施黃岡歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有2000多年的建置歷史，孕育了中國(guó)佛教禪宗四祖道信、五祖弘忍、六祖慧能，宋代活字印刷術(shù)發(fā)明人畢升，明代醫(yī)圣李時(shí)珍，現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)巨人李四光，愛(ài)國(guó)詩(shī)人學(xué)者聞一多，國(guó)學(xué)大師黃侃，哲學(xué)家熊十力，文學(xué)評(píng)論家胡風(fēng)等等一大批科學(xué)文化巨匠。此外還有國(guó)家主席李先念、代主席董必武等政治人物。這些名人資源勢(shì)必會(huì)給黃岡帶來(lái)更多的人文因素，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源的發(fā)展，使得名人文化校園建設(shè)取得得天獨(dú)厚的發(fā)展。一

;標(biāo)準(zhǔn)前置;區(qū)域推進(jìn)評(píng)價(jià)是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。浙江省杭州市上城區(qū)自1994年成為浙江省首批素質(zhì)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)起，就一直致力于“以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)立德樹(shù)人”的機(jī)制建設(shè)。二十余年來(lái)，區(qū)域的評(píng)價(jià)規(guī)劃從總體設(shè)計(jì)走向校本實(shí)施，評(píng)價(jià)內(nèi)容從知識(shí)分項(xiàng)走向能力分項(xiàng)，評(píng)價(jià)工具從平面單一走向立體多元，評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)一致走向適切開(kāi)放。通過(guò)“研制內(nèi)容做好頂層設(shè)計(jì)，前置標(biāo)準(zhǔn)助力實(shí)踐操作，搭好平臺(tái)促進(jìn)交流輻射，全域推進(jìn)促成‘一校一方案”等路徑推進(jìn)

研究，形成了區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育的整體體系，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參加勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，形成了具有區(qū)域特色的立體化以勞育人新生態(tài)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;區(qū)域推進(jìn);課程;評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?019年11月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)第十一次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，2020年3月，中共中

;教師發(fā)展;區(qū)域推進(jìn);實(shí)施路徑教師是教育的第一資源，一個(gè)地區(qū)教育的水平取決于該地區(qū)教師的質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各地對(duì)教育的投入水平不斷提高，教育的硬件設(shè)施得到了全面改善，但如何整體提升區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平依然是各地教育研究部門需要不斷思考的問(wèn)題。目前，河北省遷安市有小學(xué)數(shù)學(xué)專任教師1057人，其中學(xué)科專業(yè)背景為非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師占90%。很多教師在專業(yè)發(fā)展中遭遇瓶頸，他們普遍感到當(dāng)教學(xué)研究進(jìn)行到一定程度時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)不深而受到限

共同體建設(shè);區(qū)域推進(jìn);英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2022）01-0080-05引言 隨著課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)成為必然。信息技術(shù)的高速發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造信息化支持環(huán)境提供了充分條件[1]。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，基于“知識(shí)點(diǎn)+課時(shí)”的課堂教學(xué)模式依然普遍，教師的傳授在課堂中仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，新課程核心素養(yǎng)理念落地難的問(wèn)題仍然是教學(xué)的一大難題。為深入貫徹落實(shí)《中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)

;實(shí)踐探索;區(qū)域推進(jìn)【中圖分類號(hào)】G43? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）12-0075-03近年來(lái)，加快推進(jìn)教育信息化成為各級(jí)教育主管部門重點(diǎn)推進(jìn)的工作之一。截至2021年，蘇州市吳中區(qū)已完成五批共63所學(xué)校的省級(jí)智慧校園的創(chuàng)建工作，占全區(qū)學(xué)?？倲?shù)的84%。在創(chuàng)建的過(guò)程中，很多學(xué)校暴露出一些共性問(wèn)題，吳中區(qū)從機(jī)制保障、平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展等方面不斷探索，力圖提升區(qū)域內(nèi)學(xué)校智慧校園建設(shè)與管理水平，提升師生素養(yǎng)。一、智

。【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn);小學(xué)數(shù)學(xué);主題教研設(shè)計(jì);問(wèn)題與改進(jìn);數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要認(rèn)真掌握的，為了幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)模式展開(kāi)深入的分析，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，只有這樣才能夠完成高效率的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、強(qiáng)化教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)知備課是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、有效的備課可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果，所以要想落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題單元備課和深度教學(xué)，

要：本文在區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的背景下，以教研組的建設(shè)現(xiàn)狀為研討問(wèn)題，就從三方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了教研組建設(shè)的轉(zhuǎn)化升級(jí)策略。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);教研;教研組建設(shè);課程游戲化隨著“教師”職業(yè)的專業(yè)化水平不斷提高，教師不僅需要擁有扎實(shí)的傳道授業(yè)基礎(chǔ)，還需具備解決學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，“研究型”教師逐漸成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的高階追求。本文將以區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)為背景，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，淺談我區(qū)學(xué)前教育教研組建設(shè)現(xiàn)狀。一、現(xiàn)有基礎(chǔ)：區(qū)域內(nèi)幼兒園形

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);小學(xué)數(shù)學(xué);主題教研設(shè)計(jì);問(wèn)題與改進(jìn);中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-172引言顧名思義，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)的研究結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)教研的互相促進(jìn)作用。開(kāi)展教研活動(dòng)是小學(xué)教師展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)水平及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不僅耽誤自身的教學(xué)工作也影響教學(xué)效率;也

教育內(nèi)涵建設(shè)區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化項(xiàng)目。梁溪區(qū)積極探索區(qū)域整合下的教研方式，構(gòu)建層級(jí)聯(lián)動(dòng)和“教研訓(xùn)”一體化的教研機(jī)制，搭建聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)、共研互動(dòng)的多元化教研平臺(tái);建立教研差異性指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，呈現(xiàn)幼兒園高質(zhì)量的、基于園所現(xiàn)實(shí)的、聚焦兒童本位的園本課程建設(shè)質(zhì)態(tài)，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有力推進(jìn)了區(qū)域?qū)W前教育科學(xué)保教的提質(zhì)增優(yōu)。摘要：區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)，是邁向優(yōu)質(zhì)教育、均衡發(fā)展的關(guān)鍵。梁溪區(qū)以課程游戲化建設(shè)為學(xué)前教育改革發(fā)展、質(zhì)量提升的重要抓手，強(qiáng)化

報(bào)江蘇省首批區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目后，將區(qū)域推進(jìn)重點(diǎn)落在教研的深化上，探尋推動(dòng)整體發(fā)展的教研實(shí)踐路徑，積極回應(yīng)江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，整體提高區(qū)域?qū)W前教育教學(xué)質(zhì)量。摘要：江陰市課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)，旨在在原有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研深化，積極探索和實(shí)踐區(qū)域整體推進(jìn)的新路徑，提升園所課程建設(shè)能力，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。教研深化實(shí)踐行動(dòng)從審視問(wèn)題開(kāi)始，尋找著力點(diǎn)，反思區(qū)域課程游戲化推進(jìn)的價(jià)值取向，并探

習(xí)能力。然而區(qū)域推進(jìn)幼兒園的自主游戲化教學(xué)方法也的確任重而道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);幼兒園;自主游戲化;教學(xué)方法引言幼兒教育一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。從古代先賢的“子不教，父之過(guò)”到“孟母三遷”，再到“教育從娃娃抓起”，做好兒童教育工作的重要性和必要性毋庸置疑?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒教育朝向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，幼兒園數(shù)量的日益增多就是最好的證明。如今，伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方針、指導(dǎo)政策的轉(zhuǎn)變，幼兒園在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)等方面也迫切需要有新的突破，新的探究。我們要

單位。我們?cè)?span id="syggg00" class="hl">區(qū)域推進(jìn)單元整合教學(xué)中通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐，明確單元教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)該既注重單元共性，又重視單篇個(gè)性，層層推進(jìn)，從而有效引導(dǎo)單元教學(xué)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?區(qū)域推進(jìn);實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-354教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》[1]明確指出：新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的主要任務(wù)是服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量;服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教

法。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);幼兒園;自主游戲化;教學(xué)方法幼兒園的游戲教學(xué)法的確不足為奇，但是要想在大部分幼兒園中深入推進(jìn)游戲教學(xué)法也并非易事。自主游戲化教學(xué)方法的教學(xué)核心即在于“自主”兩個(gè)字，這也就意味著自主游戲化教學(xué)方法相比于一般游戲教學(xué)法更加注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展自主游戲化的教學(xué)活動(dòng)也不僅僅是為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更重要的是幼兒園教師需要利用自主游戲化的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力。然而區(qū)域推進(jìn)幼兒園

點(diǎn)發(fā)展而不是區(qū)域推進(jìn)、沒(méi)有正規(guī)教材、STEM教師匱乏等。我們?cè)谌甑腟TEM研究中，試圖解決這些問(wèn)題，尤其是在STEM區(qū)域推進(jìn)上總結(jié)出STEM發(fā)展的有效策略，使得瑤海區(qū)的STEM教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。關(guān)鍵詞：STEM教育 區(qū)域推進(jìn) 策略STEM教育是跨學(xué)科的教育，它利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行整合，使零碎的知識(shí)形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。這是一種以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教育，是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要推手。在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，STEM教育已經(jīng)走到了教育的前

展。關(guān)鍵詞?區(qū)域推進(jìn);勞動(dòng)教育;課程建設(shè)課程是學(xué)校教育的核心，勞動(dòng)教育也需要依托相應(yīng)的課程去落實(shí)。2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。2020年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）也進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育課程設(shè)置、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑等相關(guān)問(wèn)題。這些文件為中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)置與實(shí)施指明了方向。但是，對(duì)于學(xué)校而言，在目前

江蘇省首批“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)，在推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)三級(jí)項(xiàng)目園體系化運(yùn)作，幼兒園聯(lián)盟協(xié)同化發(fā)展，小團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究，深度推進(jìn)區(qū)域課程游戲化建設(shè)，使區(qū)域課程質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新提升。摘要：張家港市作為江蘇省首批“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)，深度推進(jìn)區(qū)域課程游戲化建設(shè)，始終把“質(zhì)量意識(shí)”放在突出位置：堅(jiān)持公益普惠，把握質(zhì)量提升的價(jià)值取向;深化課程建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量提升的內(nèi)涵品質(zhì);依托“三位一體”，探索質(zhì)量提升的多元路徑;創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的高位發(fā)展。

首批獲江蘇省區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目單位后，我們堅(jiān)持“有深度、保質(zhì)量、再創(chuàng)新”的原則，以“資源—活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)”為研究路徑，努力實(shí)現(xiàn)“課程建設(shè)與教師發(fā)展”兩融合，“生活、游戲、集體活動(dòng)”三并進(jìn)，堅(jiān)持“基于真問(wèn)題、開(kāi)展真實(shí)踐、建構(gòu)真經(jīng)驗(yàn)”，開(kāi)展專家引領(lǐng)下的“區(qū)域、園所、個(gè)別”等形式多樣的教研活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。摘要：蘇州高新區(qū)2019年成為首批江蘇省區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目單位以來(lái)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，建立行

堂教學(xué)改革;區(qū)域推進(jìn);立學(xué)課堂;實(shí)踐智慧【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）28-0025-02【作者簡(jiǎn)介】顧月華，江蘇省教育廳（南京，210024）副廳長(zhǎng)。南通是聞名遐邇的“教育之鄉(xiāng)”。2020年江蘇省中小學(xué)課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在此成功舉行，由此拉開(kāi)了全省課堂教學(xué)改革市域推進(jìn)的大幕。隨后，南通“立學(xué)課堂”又被《中國(guó)教師報(bào)》列入“2020年課堂改革十大樣本”。這些都是對(duì)南通區(qū)域?qū)用嬲n堂改革的充分肯定

。課題組發(fā)揮區(qū)域推進(jìn)的作用，明確定位，組建團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，動(dòng)態(tài)建構(gòu)，以市—縣—園三級(jí)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)推進(jìn)區(qū)域線上資源，通過(guò)豐富性建構(gòu)與利用、適宜性建構(gòu)與利用、統(tǒng)整性建構(gòu)與利用等三個(gè)階段路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)推進(jìn)，形成了區(qū)域線上資源需求、資源開(kāi)發(fā)、資源建構(gòu)的創(chuàng)新模式，從而有效化解師幼、親子、家園等溝通的“三難”現(xiàn)象，使幼兒、家長(zhǎng)、教師都能安心宅家、健康宅家、宅家抗疫。【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn)；動(dòng)態(tài)建構(gòu)；線上資源；資源開(kāi)發(fā)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005

摘要：如東在區(qū)域推進(jìn)江蘇省課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)先行，用閱讀來(lái)指引全縣幼兒教師的課程實(shí)踐、環(huán)境變革，并不斷創(chuàng)新區(qū)域教研方式，通過(guò)一線教師的課程敘事、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的教研敘事、園長(zhǎng)的管理敘事，促使每個(gè)幼兒教師都成為幼兒園課程改革的“動(dòng)力源”，積極投入課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的隊(duì)伍中。關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域推進(jìn);學(xué)前教育;敘事研究中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）01A-0017-06《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確

于起步階段，區(qū)域推進(jìn)是中小學(xué)創(chuàng)客教育得以持續(xù)和有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)重新解讀中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，認(rèn)清實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從區(qū)域性實(shí)施框架、實(shí)踐共同體、學(xué)科融合的創(chuàng)客課程、有序競(jìng)爭(zhēng)策略的構(gòu)建四個(gè)維度探索創(chuàng)客教育的突破路徑，以期為各地區(qū)理性認(rèn)識(shí)和開(kāi)展創(chuàng)客教育提供借鑒和思路。關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育 實(shí)施路徑 區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)新是未來(lái)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)要素，習(xí)近平總書記明確提出：“要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！?/div>

教學(xué)與管理(理論版) 2021年1期2021-03-18

入普及階段。區(qū)域推進(jìn)群文閱讀教學(xué)對(duì)該項(xiàng)目的普及具有重要意義。目前區(qū)域推進(jìn)群文閱讀教學(xué)工作中存在缺乏整體建構(gòu)、發(fā)展理念滯后、師資相對(duì)短缺、教學(xué)研究不足等問(wèn)題?；谌何慕虒W(xué)的實(shí)踐，可從區(qū)域規(guī)劃統(tǒng)籌、氛圍創(chuàng)設(shè)、師資培養(yǎng)、資源整合等方面提出四項(xiàng)推進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);頂層規(guī)劃;教師隊(duì)伍;良好生態(tài)群文閱讀教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞議題對(duì)群文展開(kāi)整體性閱讀的過(guò)程;也是師生對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行讀、比、議、統(tǒng)，而后對(duì)其意義或表達(dá)特征進(jìn)行集體建構(gòu)的過(guò)程。群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)

四大行動(dòng)路徑區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)變革，形成了“問(wèn)題導(dǎo)向，厘清變革起點(diǎn);項(xiàng)目推進(jìn)，聚焦變革觸點(diǎn);評(píng)研結(jié)合，把準(zhǔn)行動(dòng)落點(diǎn);多方聯(lián)動(dòng)，錨定行動(dòng)基點(diǎn)”的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】品質(zhì)課堂 課堂變革 區(qū)域推進(jìn)世界在變化，教育也必須變化，而教育要真切地發(fā)生變化，真實(shí)地觀照學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，其變革的核心必然落腳在課堂教學(xué)之中。自2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，國(guó)家教育改革步伐顯著加快，相關(guān)教育政策密集出臺(tái)。如中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，

四個(gè)方面分析區(qū)域推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的影響因素，并提出區(qū)域推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的五個(gè)建議：加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造濃厚氛圍，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要意義;培訓(xùn)與激勵(lì)相結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用者的信息素養(yǎng);做好頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃、分步實(shí)施，系統(tǒng)有序推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用;典型示范，課題引領(lǐng)，激發(fā)建設(shè)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極性和主動(dòng)性;開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)，規(guī)范平臺(tái)服務(wù)，為建設(shè)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供可靠保障?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空

設(shè)為切入的，區(qū)域推進(jìn)家庭創(chuàng)客行動(dòng)模式，建設(shè)有中國(guó)特色的家庭創(chuàng)新文化，探索未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑、新模式和新生態(tài)。關(guān)鍵詞：家庭創(chuàng)客;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);區(qū)域推進(jìn)中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8502（2021）06-0121-08作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)，上海市寶山區(qū)青少年活動(dòng)中心，高級(jí)教師/特級(jí)校長(zhǎng)，研究方向?yàn)榭萍冀逃?chuàng)客教育、STEAM教育和項(xiàng)目化學(xué)習(xí);陸洪興，上海市寶山區(qū)青少年活動(dòng)中心副主任，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榭萍冀逃?chuàng)客教育和勞動(dòng)教育

】勞動(dòng)教育 區(qū)域推進(jìn) 實(shí)施路徑新時(shí)代，勞動(dòng)教育被賦予更豐富的內(nèi)涵，即通過(guò)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用，在勞動(dòng)中鍛煉技能、收獲經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)情感、感悟精神，最終實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)[1]。新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：樹(shù)立正確勞動(dòng)觀、價(jià)值觀;培養(yǎng)工匠精神;提高創(chuàng)造能力;促進(jìn)身心健康;體驗(yàn)生活之美。一、區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育的必要性目前中小學(xué)校在落實(shí)勞動(dòng)教育的過(guò)程中往往大而籠統(tǒng)，難以接地氣和具體落實(shí)[2]，勞動(dòng)教育面臨諸多困境。比如，勞動(dòng)教育發(fā)展區(qū)域之間、學(xué)校之間不均衡;部分學(xué)

顧俊琪摘要：區(qū)域推進(jìn)初中課堂改革，存在初中課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求難銜接、校本課程實(shí)施條件難保障、課堂教學(xué)活力有待激發(fā)等實(shí)踐困境。原因在于初中課程建設(shè)不夠先進(jìn)完善難以滿足多種需要、個(gè)體學(xué)校校本課程建設(shè)專業(yè)力量不足。當(dāng)前初中校本課程生態(tài)建設(shè)的途徑有以下幾種：立足實(shí)際、滿足需要，開(kāi)發(fā)特色校本課程;內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科交融，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系;整合資源、提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。基本策略是區(qū)域推進(jìn)，核心舉措是構(gòu)筑“學(xué)習(xí)共同體”.重要支撐是建立健康的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：課程生態(tài)

學(xué)科教學(xué)融合區(qū)域推進(jìn)的基本實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);融合;區(qū)域推進(jìn)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）17-0033-03在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》等文件，其指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的

要：文章從區(qū)域推進(jìn)，擔(dān)當(dāng)于“行”;突破限制，立足于“研”;線上教學(xué)，立足于“導(dǎo)”;攻堅(jiān)出新，著眼于“思”等幾個(gè)方面闡述并提煉出網(wǎng)絡(luò)課程資源研發(fā)的有效策略和方法，以期通過(guò)實(shí)踐探索教研新模式，打造新形勢(shì)下的教研共同體，為教研開(kāi)創(chuàng)更高更新的研究領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);線上教學(xué);資源研發(fā);教研共同體2020年春季，為貫徹教育部“停課不停學(xué)”的工作精神：落實(shí)長(zhǎng)沙市教育局“停課不停學(xué)”的工作舉措，為保障雨花區(qū)70多所小學(xué)、8萬(wàn)多名使用外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）教材的小

?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn);德育課程整合;實(shí)踐根據(jù)國(guó)家德育工作要求，為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，金華市教育局教研室組織調(diào)研組深入下屬10個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)展多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)德育課程實(shí)施中存在四大突出問(wèn)題：各線獨(dú)戰(zhàn)，整合意識(shí)不強(qiáng);學(xué)科本位，缺乏學(xué)科協(xié)同;單程施教，弱化國(guó)家課程;各自為政，校際發(fā)展不均衡。在一定程度上反映出當(dāng)前德育課程改革成效不高的內(nèi)因。為改變這種現(xiàn)狀，金華市圍繞“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，基于“全員德育、全科德育、全程德育、全域德育”的理念，以省基礎(chǔ)教育課程改革重

理平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域推進(jìn)與校本化實(shí)施相輔相成，使其成為中高考制度的重要組成部分。關(guān)鍵詞? 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)? 校本化實(shí)施? 常態(tài)化實(shí)施? 區(qū)域推進(jìn)2019年4月，河北等8省市公布新的高考實(shí)施方案，作為第三批試點(diǎn)開(kāi)始實(shí)行“兩依據(jù)、一參考（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）”的招生錄取機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為考試招生制度改革的重要內(nèi)容，正在如火如荼地發(fā)展，但如何促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的落地是關(guān)鍵問(wèn)題。本文從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵解讀出發(fā)，廓清當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，探尋其突破路徑，以促

課堂變革? 區(qū)域推進(jìn)? 基本策略課堂變革是深化課改的關(guān)鍵因素，也是全面促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。自2014年始，紹興市深入開(kāi)展“品質(zhì)課堂”深化行動(dòng)，全市中小學(xué)校緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，遵循“質(zhì)量導(dǎo)向、問(wèn)題聚焦、立足素養(yǎng)、優(yōu)化過(guò)程”的原則，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目研究為載體，依托四大行動(dòng)路徑來(lái)聚焦問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，重塑課堂的新樣態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重構(gòu)教研的新機(jī)制?！捌焚|(zhì)課堂”深化行動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)校深化課改的內(nèi)驅(qū)力，

微課題研究;區(qū)域推進(jìn)中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）07A-0049-042016年，宜興市整合教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)教研室（含“教科所”）、成職教教研室、電教館四個(gè)部門的功能和資源，成立了宜興市教師發(fā)展中心。近年來(lái)，開(kāi)展“教科研訓(xùn)”深度融合研究，促進(jìn)各部門資源的集約化運(yùn)用及工作效能的融合式提升，成了我中心的工作訴求和發(fā)展愿景[1]。為此，宜興市教師發(fā)展中心申報(bào)并立項(xiàng)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“據(jù)于現(xiàn)場(chǎng)：‘

案。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);機(jī)制創(chuàng)新;平臺(tái)研討;理論建構(gòu)中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0022-02引 言東臺(tái)市位于江蘇省中部，鹽城市的最南端，是中國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)市、長(zhǎng)三角沿江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶26座中心城市之一，以及江蘇省縣域面積最大的縣級(jí)市，素有“黃海明珠金東臺(tái)”的美譽(yù)。2019年，以東臺(tái)沿海濕地為核心區(qū)，“中國(guó)黃（渤）海候鳥棲息地”

文詳細(xì)闡述了區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略，僅供參考。【關(guān)鍵詞】? 幼兒園課程;游戲化建設(shè);引導(dǎo)策略;區(qū)域推進(jìn)在孩子的成長(zhǎng)中，幼兒園教育發(fā)揮著不可替代的作用，它能夠?yàn)楹⒆雍罄m(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園教育的時(shí)間較長(zhǎng)，教師需要仔細(xì)分析和探索幼兒教育的方式和方法，積極開(kāi)展游戲化建設(shè)，在游戲化推進(jìn)過(guò)程中有效解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)幼兒園場(chǎng)地一方面，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念。目前，我國(guó)

工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化建設(shè);區(qū)域推進(jìn);策略引言通過(guò)區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)是不可或缺的一部分。在游戲教學(xué)中，教師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷提高自身的文化素質(zhì)，把教學(xué)和游戲活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保護(hù)兒童脆弱的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的主要內(nèi)容（一）明確的教育理念游戲教學(xué)是以游戲的形式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

雙流區(qū)近年來(lái)區(qū)域推進(jìn)“編程教育”實(shí)踐進(jìn)行了梳理與回顧，闡述了以“計(jì)算思維”為統(tǒng)領(lǐng)，“分段推動(dòng)、分層推進(jìn)、分步實(shí)施、分享普惠”的“一統(tǒng)四分”工作思路，并對(duì)未來(lái)持續(xù)開(kāi)展“編程教育”的進(jìn)行了再思考。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn);編程教育;實(shí)踐與思考中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）10-0084-03● 區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)編程教育的目的與意義1.人工智能時(shí)代背景下的新技能要求人工智能時(shí)代，信息技術(shù)充斥著每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活，它

難等問(wèn)題，以區(qū)域推進(jìn)策略，統(tǒng)籌分工，開(kāi)展群體互助式的研究， 探究自主游戲六大優(yōu)化路徑：優(yōu)化游戲甄別、優(yōu)化游戲時(shí)空、優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)、優(yōu)化游戲材料、優(yōu)化游戲援助、優(yōu)化游戲共享。提煉教師優(yōu)化游戲的策略，使游戲回歸本真，讓幼兒的游戲充滿游戲精神。【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn)；自主游戲；優(yōu)化；路徑【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）03-0045-08【作者簡(jiǎn)介】莫嬌（1976-），女，浙江長(zhǎng)興人，湖州市教育科學(xué)研究中心幼教教研員

小規(guī)模學(xué)校;區(qū)域推進(jìn);品質(zhì)提升【中圖分類號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0055-02【作者簡(jiǎn)介】1.馬兆圣，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)雙溝小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，揚(yáng)州市江都區(qū)教育局兼職教研員;2.趙建昌，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教育局（江蘇揚(yáng)州，225200）初等教育科科長(zhǎng)，高級(jí)教師。江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)瞄準(zhǔn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，致力于讓所有學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育，立足小規(guī)模學(xué)校，多措并舉，

]園本教研;區(qū)域推進(jìn);策略園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究活動(dòng)。金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心堅(jiān)持以區(qū)域教研為平臺(tái)，推進(jìn)園本教研深入開(kāi)展，制定了《學(xué)前教育教研指導(dǎo)實(shí)施方案》，成立了區(qū)學(xué)前教育中心教研組、建立了片區(qū)教研組（由教研員、園長(zhǎng)、名師、教師工作室主持人、一線骨干教師組成），從建立制度和師資力量上為園本教研活動(dòng)提供了保障。通過(guò)開(kāi)展“月活動(dòng)教研”“周活動(dòng)視導(dǎo)”“日活動(dòng)

活動(dòng)。本文就區(qū)域推進(jìn)初中英語(yǔ)名著整本書課外閱讀，從教育行政部門、教科研部門到師生層面的實(shí)踐進(jìn)行了梳理，總結(jié)了區(qū)域推進(jìn)英語(yǔ)名著整本書課外閱讀過(guò)程中的若干研究經(jīng)驗(yàn)，并提出了相應(yīng)的思考。【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn);英語(yǔ)名著;整本書;課外閱讀【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）75-0007-04【作者簡(jiǎn)介】1.張利琴，江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院（江蘇揚(yáng)州，225007）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師;2.李箭，

教育現(xiàn)代化;區(qū)域推進(jìn)【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）74-0065-03【作者簡(jiǎn)介】沈堅(jiān)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局（江蘇蘇州，215021）局長(zhǎng)。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)自開(kāi)發(fā)建設(shè)初期，就確立了教育現(xiàn)代化、均衡化、特色化和國(guó)際化戰(zhàn)略，蹄疾步穩(wěn)地探索推進(jìn)教育現(xiàn)代化事業(yè)，取得了豐碩成果。2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)率先成為江蘇省首批教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（區(qū)）。2009年區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)全部建成蘇州市現(xiàn)代化學(xué)校。2013年

劃課題“通過(guò)區(qū)域推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校課程整體建構(gòu)研究”為引領(lǐng)，把核心素養(yǎng)發(fā)展作為重要抓手和載體，從區(qū)域?qū)用娓咚降赝七M(jìn)學(xué)校課程的整體建設(shè)。本期區(qū)域教育，我們聚焦區(qū)域推進(jìn)品質(zhì)課程建設(shè)的“建鄴行動(dòng)”，一來(lái)展現(xiàn)當(dāng)下南京市建鄴區(qū)學(xué)校的課程建設(shè)新樣態(tài)，二來(lái)也為其他地區(qū)提供可以借鑒的品質(zhì)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?！菊?要】南京市建鄴區(qū)基于核心素養(yǎng)的區(qū)域整體性推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，當(dāng)前仍然面臨諸多問(wèn)題，主要集中在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校課程建構(gòu)系統(tǒng)性不足，學(xué)校管理者和教師對(duì)核心

】課外閱讀;區(qū)域推進(jìn);策略和方法【作者簡(jiǎn)介】陳小平，語(yǔ)文特級(jí)教師、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、鹽城市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)（江蘇鹽城224002）2001年秋，我國(guó)開(kāi)始新一輪課程改革?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出“基礎(chǔ)教育少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的中小學(xué)生讀書要求。17年過(guò)去了，中小學(xué)生的課外閱讀狀況，特別是一些農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀狀況并未得到多大的改善。不要說(shuō)學(xué)生基本能達(dá)到多讀書、讀好書、大

教育科研 區(qū)域推進(jìn) 方法教育科研融入到中小學(xué)教育教學(xué)中，為區(qū)域義務(wù)教育的發(fā)展提供內(nèi)動(dòng)力，讓教科研形成一種思維意識(shí)貫穿到中小學(xué)教育中，提升中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，讓教科研的先進(jìn)成果推動(dòng)中小學(xué)教育走向科學(xué)化和創(chuàng)新化。中小學(xué)教育科研推進(jìn)的重點(diǎn)在于教科研創(chuàng)新，關(guān)鍵在于觀念提升，難點(diǎn)在于打造一支高水平的教科研團(tuán)隊(duì)。一、教育科研能推動(dòng)中小學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展教育科研指的是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教育問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研究，以其探索教育發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（一）教育科研能推動(dòng)

學(xué)學(xué)科而言，區(qū)域推進(jìn)學(xué)科建設(shè)有其必要性和可能性，區(qū)域能夠發(fā)揮整合作用、定向作用、支持作用和監(jiān)督作用。區(qū)域推進(jìn)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的手段之一是打造教師專業(yè)生活共同體，而從組織建設(shè)、遴選任務(wù)、體驗(yàn)成功三方面入手，則可以打造這樣的共同體。【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)科建設(shè);區(qū)域推進(jìn);教師專業(yè)生活共同體【中圖分類號(hào)】G623.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）41-0007-04【作者簡(jiǎn)介】單道華，南京市成賢街小學(xué)（南京，210018）副校長(zhǎng)、黨支部

質(zhì)。關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)?鄉(xiāng)村教育?城鄉(xiāng)一體化鄉(xiāng)村教育品質(zhì)提升是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)涵，區(qū)域推進(jìn)鄉(xiāng)村教育品質(zhì)提升是解決人民日益增長(zhǎng)的對(duì)更好的教育的期盼和不平衡不充分的教育發(fā)展之間矛盾的必然要求。近年來(lái)，江蘇省海門市從推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的改革現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以更高的站位定位鄉(xiāng)村教育的時(shí)代使命，以更寬的視野尋求鄉(xiāng)村教育的突破路徑，以更深的思維豐富鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)內(nèi)涵，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以公平為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為核心，著力進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)鄉(xiāng)村教育品質(zhì)提升的實(shí)踐探索。下文中，“鄉(xiāng)

：家校共育;區(qū)域推進(jìn);科學(xué)研究;立德樹(shù)人中圖分類號(hào)：G471 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0036-04家校共育需堅(jiān)持以黨的十九大精神和習(xí)近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”等系列重要講話為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深學(xué)篤用《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》和《中小學(xué)德育工作指南》，在遵循《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕8號(hào)）和《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作