摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合自己在小學(xué)品德課教學(xué)中的一些體會，淺談

關(guān)鍵詞：思想品德；探究式學(xué)習(xí)；途徑

一、 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是《小學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革。只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。因此在品德課課堂教學(xué)中，教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生身臨其境，融入其中，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會，感受經(jīng)濟(jì)、政治文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和意義；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注動態(tài)生成內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是不斷生成的，在課程中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要靈活機(jī)智地處理生成性教學(xué)資源，用動態(tài)生成的教學(xué)觀念調(diào)控課堂教學(xué)，在課堂上應(yīng)學(xué)生變而變，應(yīng)臨場實(shí)際情況而變，遵循學(xué)生發(fā)展的需要靈活調(diào)整教學(xué)方案。通過對生成性教學(xué)資源的開發(fā)利用，不斷提升學(xué)生對知識層次的深化交流討論，實(shí)現(xiàn)多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個(gè)自由和諧、富有個(gè)性的生命化的課堂，從而促使學(xué)習(xí)者能積極主動地建構(gòu)他們的知識體系。但是，那些學(xué)生真正感興趣的問題，那些在他們的生活中、交往中自主生成的問題不受重視，探究教學(xué)缺少新活力。因此，在小學(xué)品德課的探究教學(xué)中，教師不僅要對探究問題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，還應(yīng)充分重視生成性的探究問題。

三、 遵循互助合作原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一，青少年學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)要有多維互動的交流空間。例如，在學(xué)習(xí)二年級（人教版）《我愛我的家鄉(xiāng)作品評價(jià)》這一課時(shí)，在評價(jià)方法，評價(jià)語言，評價(jià)過程，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都需要教師和學(xué)生在探究中一起學(xué)習(xí)。

學(xué)生在探究過程中，對探究的問題有一定的認(rèn)識，但缺乏探究深度和全面性，教師在探究過程中，對有些問題也缺乏全面的了解。那么，在探究互助過程中，要有效完成探究任務(wù)，該如何實(shí)現(xiàn)互助呢？

（一） 在探究過程中，互助探究的難度要適合，難度偏大或偏小都不利于學(xué)生之間互助探究。對學(xué)生單個(gè)個(gè)體難以完成的探究問題，教師應(yīng)給學(xué)生互助的時(shí)間和空間，通過學(xué)生之間的互助完成探究任務(wù)。

（二） 教師參與互助的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。若教師介入太早，就有可能包辦代替，若介入時(shí)間過晚，學(xué)生就會迷失探究方向，往往又使學(xué)生處于盲目探究狀態(tài)，影響探究的效率和結(jié)果。因此，教師在探究過程中，要適時(shí)走入學(xué)生的探究中，觀察學(xué)生的探究狀況，及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行探究指導(dǎo)。

（三） 對于互助中產(chǎn)生的探究成果，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)。生生之間、師生之間通過一定的互助探究，能碰撞出新的智慧火花。這時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共享探究的樂趣和探究的成果。

四、 堅(jiān)持開放教學(xué)理念，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。在小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“開展社會調(diào)查、專題研究等實(shí)踐活動”。思想品德課外教學(xué)的形式很多，除社會調(diào)查外，還包括：課外閱讀、演講會、辯論會、主體班隊(duì)會、專題報(bào)告會、熱點(diǎn)討論、品德簡報(bào)、新聞角等。因此，教師要樹立“開放性”課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)、課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造更加廣闊、真實(shí)的探究學(xué)習(xí)空間，允許并激勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園、走向社會。

例如，我在教學(xué)人教版《思想品德》（二年級下冊）《我愛家鄉(xiāng)作品評價(jià)》這一課時(shí)，事先就讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走入大自然，再走進(jìn)生活去了解家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。在具體的環(huán)境中親身去獲得第一手資料，然后寫成調(diào)查報(bào)告或是短文，最后在全班發(fā)言并展開討論。這種形式有力培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，同時(shí)讓他們接觸家鄉(xiāng)，大自然，了解社會，了解生活，以便更加熱愛我們的家鄉(xiāng)和生活。

五、 轉(zhuǎn)變探究評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

思想品德新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)接受知識的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這個(gè)過程是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。新課程在評價(jià)上凸顯出發(fā)展性、過程性、多元性、主體性等觀念。如為了實(shí)現(xiàn)作品評價(jià)的多元化，我校課題組教師在集體教研時(shí)，在上一階段的作品評價(jià)表上進(jìn)行了改進(jìn)和完善，堅(jiān)持模糊評價(jià)、激勵(lì)評價(jià)的原則，使之更易操作。

總評

說明：此量表是一個(gè)籠統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)時(shí)可根據(jù)具體作品的內(nèi)容和形式采用具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于老師和學(xué)生做出清楚客觀的評價(jià)。特別增加了小組合作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的指標(biāo)更全面、更完整。

因此，在探究的評價(jià)上要求教師重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，重視運(yùn)用多元化的評價(jià)方法和手段并引導(dǎo)學(xué)生參與活動的評價(jià)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高探究的科學(xué)性，做到科學(xué)評價(jià)在評價(jià)過程中，筆者還著重做好以下幾方面：

首先，關(guān)注學(xué)生特長，發(fā)揮“比較優(yōu)勢”。筆者針對學(xué)生的個(gè)別差異，全方位、多視角地考慮學(xué)生發(fā)展的可能性，采用多元化的手段和方式肯定學(xué)生的長處。這樣既有利于學(xué)生有效地掌握知識、提高技能，又有利于學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，發(fā)展特長。

其次，評價(jià)關(guān)注“弱勢群體”。由于各種因素的影響，“弱勢群體”在探究過程中有一定的難度，筆者主動地與他們溝通，幫助他們找到問題所在，應(yīng)對探究中遭遇的難題；同時(shí)也密切關(guān)注他們每次小小的進(jìn)步，從而及時(shí)肯定、鼓勵(lì)他們的探究興趣。

總之，初中思想品德教學(xué)中大力推行探究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是時(shí)代賦予我們每一位思想品德教師的神圣職責(zé)。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新理念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、大膽創(chuàng)新。

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作者簡介：

吳云君，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。