李巖梅

新農(nóng)村建設(shè)是我國當(dāng)前深化改革和不斷發(fā)展國力的重要舉措之一，針對(duì)我國當(dāng)前的國情國貌，新農(nóng)村建設(shè)的重中之重就是要加強(qiáng)我國農(nóng)村的體育發(fā)展及文化發(fā)展。本文在此著重探討農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題的相關(guān)事宜，并針對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題提出相應(yīng)合宜的解決手段和對(duì)應(yīng)思考。

隨著我國國力的不斷發(fā)展和我國不斷深化改革的推動(dòng)，作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國的中國，作為國之根本，強(qiáng)國之基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，農(nóng)民在其中起到了重要的作用。農(nóng)民是我國取得重要成就的重要奠基者和付出者，為我國的國力發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民是我們國家的發(fā)展的重要貢獻(xiàn)者之一，在我國目前的十三億人中其中有九億如今在農(nóng)村，如果當(dāng)前九億農(nóng)民不能很好的進(jìn)行優(yōu)秀教育，中華民族的整體素質(zhì)就不可能得到有效的提高。由于農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相較于城鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展水平仍具有一定程度的差異，加之實(shí)施教育的側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)于德育教育的培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)并沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾?，農(nóng)村小學(xué)教育更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育出現(xiàn)的一系列問題有待解決，本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)德育發(fā)展中存在的問題，提出了解決農(nóng)村小學(xué)德育問題的對(duì)策。

1 農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題

1.1 教學(xué)方式單調(diào)、授課功利性強(qiáng)

眾所周知，小學(xué)教師資源的貴乏是農(nóng)村地區(qū)的重要問題之一，所以，德育課程常常由各科老師兼任，有時(shí)由語文老師、有時(shí)由數(shù)學(xué)老師、有時(shí)甚至由英語老師交叉進(jìn)行德育課程的教授，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育教育來說是重要問題。其實(shí)，各科教師大多并沒有經(jīng)過專業(yè)的德育課程授課體系的培訓(xùn)，而且大多數(shù)情況下對(duì)整個(gè)德育課程的教學(xué)體系也沒有一個(gè)整體的概念和教學(xué)思路。對(duì)著德育教材照本宣科就是通常的教學(xué)方式，這樣一來，德育課程的教學(xué)效果得不到充分發(fā)揮，德育課程形同虛設(shè)并沒有發(fā)揮出德育教育的重要之性。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的教師，農(nóng)村地區(qū)教師的基本工資待遇不高、福利待遇差，正常情況下只能滿足自己的基本生活需求。加之，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度不高，對(duì)于老師的尊敬程度也有限。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師這一職業(yè)，要想獲得額外的收入，通常要根據(jù)教師的業(yè)績(jī)來獲得額外的獎(jiǎng)金，而在教師升職、評(píng)定年終獎(jiǎng)金的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校一般按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)排名等跟學(xué)生成績(jī)掛鉤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予教師，而德育成績(jī)的評(píng)定不在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)。因此，農(nóng)村教師更多的是關(guān)注與自身利益相關(guān)的學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于德育方面的授課與培養(yǎng)，通常被教師所忽視。加之農(nóng)村教師自身的德育修養(yǎng)有限，對(duì)于德育教育的重視程度就更加忽視了。

1.2 學(xué)校德育教育的管理疏忽和家長(zhǎng)學(xué)生間交流的問題

學(xué)校幾乎不能組建一個(gè)完整的德育管理系統(tǒng)，且德育管理系統(tǒng)的組建經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，也是學(xué)校不能組建一個(gè)完整的德育管理系統(tǒng)的重要原因。從教師角度或者學(xué)生角度而言，德育教育管理得不嚴(yán)謹(jǐn)，普遍上也沒有受到教師和學(xué)生的統(tǒng)一重視。真正能夠塑造學(xué)生品格的是德育的實(shí)踐，學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)往往得不到實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村有著資源豐富的極大優(yōu)勢(shì)，有利于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的德育水平，但如今這些資源沒有得到充分應(yīng)用。在加之家長(zhǎng)只關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們的德育、行為品德完全不關(guān)心甚至放任孩子一些不當(dāng)?shù)男袨?。由于父母受社?huì)風(fēng)氣的影響，認(rèn)為讀書無用，賺錢才是硬道理等一些金錢思想都是非常不利于農(nóng)村小學(xué)的德育教育問題的。

2 農(nóng)村小學(xué)德育問題的對(duì)策

2.1 教學(xué)方式多樣化轉(zhuǎn)變教師德育教育觀念

針對(duì)教學(xué)方式單調(diào)、授課功利性強(qiáng)的問題。學(xué)校應(yīng)聘用專業(yè)的德育課程教師給予學(xué)生上課或建立一支專業(yè)化的德育教師隊(duì)伍，對(duì)德育課程進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，讓教師們?nèi)跁?huì)貫通德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。在教師層面，轉(zhuǎn)變教師的德育觀念，適當(dāng)給教師進(jìn)行德育思想教育，提升教師的思想境界，讓我國農(nóng)村教師更加重視德育教育。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校德育管理改善家庭教育環(huán)境

針對(duì)學(xué)校德育教育的管理疏忽和家長(zhǎng)學(xué)生間交流的問題，應(yīng)積極開發(fā)學(xué)校周圍環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)自然資源教育的利用。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與周邊學(xué)校的聯(lián)系，多與周邊學(xué)校交流溝通，互相學(xué)習(xí)德育教育先進(jìn)思想，互相交換可用的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村父母的思想建設(shè)，讓父母更加了解學(xué)生的德育教育，同時(shí)關(guān)注留守兒童問題，讓外地打工的父母更多關(guān)注自己的孩子。

3 結(jié)語

綜上所述，德育問題是我國農(nóng)村小學(xué)建設(shè)發(fā)展中的重要問題，該問題不僅涉及社會(huì)主義建設(shè)的重要條件和保證，而且與我國新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展密切相關(guān)，是關(guān)乎學(xué)生將康發(fā)展的重要條件和必要保證。因此搞好我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育問題是我國當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性問題，我們需要正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育問題并針對(duì)這些問題做出合理的回應(yīng)，努力解決當(dāng)前農(nóng)村度與教育所發(fā)現(xiàn)的問題。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)保合少中心小學(xué)）