聶朋峰

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略是多種多樣的，但無論是哪種策略都要激活學(xué)生的思維。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，如有不足之處，請(qǐng)各位同仁指正。

1 發(fā)掘興趣源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡d趣是非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘資源，找到蘊(yùn)藏在知識(shí)之中的興趣源，把它發(fā)掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素。教師在教學(xué)中，可以借助教材和多媒體，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，在有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中也體驗(yàn)著成功的喜悅。如果把數(shù)學(xué)本身的興趣源叫做縱向源，那么，相對(duì)縱向源來說還有一些橫向興趣源，也就是說數(shù)學(xué)還具有跨學(xué)科聯(lián)系的特征，它和語文、音體美等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。這又給我們教學(xué)提供了更多的興趣源。例如，我在進(jìn)行5的乘法口訣訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

同學(xué)們請(qǐng)看（出示課件），這是我們學(xué)過的古詩《春曉》，它描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。這首詩一共有多少個(gè)字？你能用今天所學(xué)的方法算出來嗎？

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

當(dāng)數(shù)學(xué)課上突然出現(xiàn)了飽含著豐富韻味的古詩，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

2 經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，捕捉創(chuàng)新靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的闡述中，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多處使用了" 經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索" 等過程性目標(biāo)動(dòng)詞，有力地體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)或規(guī)律的探究過程，也是一個(gè)捕捉創(chuàng)新靈感、理解知識(shí)、掌握規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。我在四年級(jí)上冊(cè)“商不變性質(zhì)”練習(xí)時(shí)，我出示了這樣一道題：

足球30元錢一個(gè)，王老師帶了410元錢，可以買多少個(gè)足球，還剩多少錢？

學(xué)生在豎式計(jì)算中，利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)分別劃去一個(gè)0，很快計(jì)算出結(jié)果。我指著豎式中的余數(shù)“2”，提問：“豎式中的余數(shù)是‘2，橫式中應(yīng)寫幾？”學(xué)生們先是一愣，然后七嘴八舌，答案不一，有說是“2”的，也有說是“20”的……究竟誰說得對(duì)呢？就在大家困惑之時(shí)，我提出要求：請(qǐng)大家拿出410元面值10元的人民幣學(xué)具分一分，尋找正確的答案吧！此時(shí)，大家立即行動(dòng)起來，當(dāng)分到最后時(shí)，終于頓悟，原來被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)劃去一個(gè)0后，實(shí)際上可以看作41個(gè)十除以3個(gè)十，豎式中余下的“2”應(yīng)表示2個(gè)十，所以在橫式中余數(shù)應(yīng)寫“20”。

借助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，巧設(shè)問題，往往可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的靈感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是十分重要的。

3 強(qiáng)化變式訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新方法。

從多種途徑思考問題，用多種方法解決問題能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過變換方法、變換角度、變換圖形及語言敘述等變式訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課的概念以后，緊接著變式拋出一句：“把一塊餅分成兩份，每份是它的二分之一。這樣說對(duì)嗎？”正當(dāng)學(xué)生思維模糊的時(shí)候，我拿出一個(gè)圓形紙代表餅，隨意分成大小不同的兩塊，展示給大家看，并再讀讀老師剛才提出的問題，學(xué)生們眼前一亮，頓時(shí)豁然開朗，原來老師沒說“平均分”，所以是錯(cuò)的，學(xué)生這時(shí)候才真正對(duì)概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。

變式訓(xùn)練，不僅有利于數(shù)學(xué)概念的理解及知識(shí)的合理構(gòu)建，對(duì)創(chuàng)新方法的領(lǐng)悟，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)起到意想不到的效果。

4 借助互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)大創(chuàng)新教育空間。

當(dāng)前，教育正處在大變革的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)正在打破地理邊界，生活邊界和學(xué)習(xí)邊界，讓教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收、處理、使用有用的信息。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們以往的學(xué)習(xí)方式，也拓展了創(chuàng)新教育空間。

比如，學(xué)生遇到暴雪天氣等特殊情況，不能到校上課，教師可以利用微信等工具把數(shù)學(xué)微課等學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，由于微課具有獨(dú)立性、短小、精悍的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。學(xué)生在智能終端上還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，靈活地學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，遇到疑難之處也可以反復(fù)看，直到看懂為止，當(dāng)捕捉到靈感時(shí)同樣可以暫停思考、想象、慢慢品味一番。

互聯(lián)網(wǎng)的合理使用，把課堂延伸到了家庭，擴(kuò)展了課堂空間，也給學(xué)校課堂教學(xué)減輕了壓力，這樣更有利于教師騰出較多時(shí)間開展創(chuàng)新教育。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其意義重大而深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我們需要以廣闊的空間為舞臺(tái)，聯(lián)系實(shí)際，注重過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探索中產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，在困惑和沖突中激發(fā)創(chuàng)新靈感，擦出智慧火花，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

（作者單位：安徽省淮南市潘集區(qū)古溝中心學(xué)校）