閑家耀

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化精神的精髓，是中華民族的根和魂。傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是構建和諧社會的需要，是建立文化自信的需要，是社會主義現(xiàn)代化建設的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。然而，在目前的社會形勢下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是山區(qū)中職學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育卻存在諸多的問題，亟需我們探討、研究和破解。

1 山區(qū)中職學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題

山區(qū)中職學校教育教學的目標是為當?shù)貐^(qū)域培養(yǎng)中級、初級技能型實用型人才，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不夠重視，教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)淺，生源素質也不高，制約了山區(qū)中職學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的開展，存在不少問題。

1.1學校功利性太強，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認識不足，不夠重視。山區(qū)中職學校由于辦學條件不如人意，沒有高素質的具備中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的師資隊伍，片面強調專業(yè)設備設施資金投入，只強調專業(yè)設備、設施等硬件的配套、完善，而忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等軟件建設，只片面強調一技走天下，從領導到老師都沒有認識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義。近年來，由于各種原因導致生源不足，學校生存和發(fā)展面臨較大的困難。有些學校認為修技才是根本和出路，直接影響畢業(yè)生的就業(yè)狀況的改善，學校認為生源不足就業(yè)困難就會制約學校的可持續(xù)發(fā)展，就讀中職學校的學生就會越來越少。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學校往往只注重學生技能的培養(yǎng)和訓練，忽視學生文化素養(yǎng)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教育，以為魚與熊掌不可得兼。

1.2大部分教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊不足、內涵不夠，專業(yè)系統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能正常開展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，課堂是主陣地，教師是主導和基礎，然而山區(qū)中職學校的教師大多數(shù)是從普通初級中學抽調來的，極少部分是從高職院校畢業(yè)招聘來的，其共同的特點是沒有經(jīng)過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)學習、培養(yǎng)，對如何進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特別是如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各專業(yè)課程教學缺少必要的認識、經(jīng)驗和手段，就連學校課程表安排的每周兩節(jié)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課也經(jīng)常被專業(yè)技能課擠占，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育流于形式。

1.3學生生源素質不理想，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習興趣不大。山區(qū)中職學校的學生大部分是中考落榜生，文化基礎知識較差。進入中職后，對于專業(yè)技能課的學習還是比較勤奮的，動手能力還是比較強的，但對專業(yè)課以外的課程的學習動力不足，得過且過，特別是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課的學習缺乏興趣，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的重要性認識不到位。

1.4優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育沒有統(tǒng)一、系統(tǒng)的教材，教育效果不理想。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內容豐富，浩如煙海，老師選擇什么內容進行教學，如何進行教學，如何進行教學評價等等問題還沒有很好地加以解決。目前，學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，只側重于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的灌輸，讓學生死記硬背優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的修身知識、民族精神、道德情操等德育方面的內容卻沒有得到很好的挖掘、傳播和弘揚，沒有深入到學生的骨子里頭去。

2 對策及建議

2.1學校要從對國家負責、對社會負責、對家長負責、對學生負責的高度，充分認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和必要性，切實加強學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。一是要求各專業(yè)的任課教師根據(jù)各專業(yè)教材的特點把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素融合貫通到各專業(yè)課程的日常教學中；二是組織教師根據(jù)中職學校學生實際編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程納入學校教學計劃中，確保其課時量，安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚、責任心強的教師來擔任優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教學工作；三是營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的氛圍，利用學校廣播站、文化長廊、黑板報、網(wǎng)站等宣傳陣地宣傳、傳播、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四是利用學生社團、協(xié)會等組織、開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動；五是舉辦各種形式的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化競賽活動；六是支持、鼓勵學生參加當?shù)孛耖g的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。

2.2加強教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓的力度，提高教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學水平。教師是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、教育者。因此，必須在教師全員培訓的基礎上，重點培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化骨干教師，調動教師學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，切實開展教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課教學教研工作，提高教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學水平和能力，以激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

2.3根據(jù)學生普遍擁有智能手機的有利條件，運用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的手段，促進學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著社會的進步及人們生活水平的提高，智能手機的普及率越來越高，山區(qū)中職學校的學生已經(jīng)人手一臺智能手機。學校可把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識分門別類掛到校園網(wǎng)上，要求學生利用課余時間閱讀學習，發(fā)揮教師對學生的影響力和引領作用，培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習積極分子，形成濃厚的學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。

（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣職業(yè)教育中心）