馬春風

課堂教學效率決定著教學質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。

以往的教學模式都是教師一味的講，學生被動的接受。其弊端就是學生的主觀能動性受到了抑制，創(chuàng)新思維能力也得不到培養(yǎng)和提高。我也曾在這樣的誤區(qū)中徘徊，課上努力的增大課容量，并力求給學生多講、細講，這種包辦代替式的教學方式讓學生失去了發(fā)言的機會，課堂氛圍沉悶，學生的成績也不理想。不得不說這是失敗的低效率的課堂教學。隨著新課程改革的實施與發(fā)展，我的教學觀點也發(fā)生了很大的轉變，通過學習和不斷探索與實踐，我對提高化學課堂教學效率有了自己的一些粗淺看法，愿與同行們分享。

1 走近學生，和學生做朋友

作為教師，我們都容易犯一個通病，那就是總保持教師威嚴的樣子，讓學生心生畏懼，不敢靠近和與老師說出內(nèi)心想法。這勢必拉遠了學生與老師間的距離。我剛畢業(yè)教書那會兒就總聽老教師們講：千萬不能給學生笑臉，一定要嚴厲些，你管不住學生，學生就會欺負你，鬧課堂，課就沒法上……誠然，嚴是愛，松是愛！然而，嚴并不是板著臉給學生，“親其師才能信其道！”所以要讓學生喜歡上自己！

“學高為師，身正為范”教師要有自己的專業(yè)素養(yǎng)，過硬的基本功。只有專業(yè)知識淵博，才能被學生信服。我們應該不斷的給自己充電，提升自己的專業(yè)水平。教師還要規(guī)范自己的言行，樹立好自身形象，用自己的人格魅力來影響學生，獲取學生的喜歡和認可。

教師要尊重學生，關愛學生。放下教師的架子，多親近學生。課上不要一味地追求紀律好而壓制學生，要多鼓勵，贊揚。對待學生要一視同仁。我們總會不自主的對成績好的學生投以更多的微笑，而忽略差生的感受。其實在我心里學生沒有好與差的差別，所謂的差只是他的接受能力差些，或者學習的主動性差些，造成了成績的不理想。人人身上都有閃光點，我們應該善于抓住學生優(yōu)點給與鼓勵和肯定。把更多的愛分給學困生，讓他們感受到被關注被認可的快樂！那么他們也自然會愿意和老師親近，愿意學這門學科，課堂效率也就容易提高。

善于使用鼓勵性和幽默的語言也容易拉近師生關系。比如，課上個別學生溜號，我會說：我就喜歡你們仰著臉看著我講課的樣子，就像一朵朵向日葵似的，我都覺得自己是太陽了！學生會笑著回應我：老師！你就是太陽！這時候溜號的學生也不再溜號了。有時我也會說：某個同學，老師現(xiàn)在的眼里可全是你呀！可是你的眼里沒有我！我的心理陰影面積得多大呀。同學們會被逗笑，不聽課的孩子也會集中精力來學習。這些善意的提醒比生硬的批評更有效。

2 根據(jù)化學的學科特點，挖掘教材讓學生愛上化學

興趣是最好的老師！抓住學生的心只是讓學生不討厭你的課，而真正讓學生愛上化學的方法還是要想辦法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

化學是一門以實驗為基礎的科學，我們可以根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容設計各種實驗。有效的利用實驗，不但為學生獲取新知提供了更直觀有趣的感性認識，還有助于激發(fā)學生的探究欲望，從而愛上化學。例如學習物質(zhì)的變化時我們可以增加“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”“白紙現(xiàn)紅字”等趣味實驗，讓學生在新奇的現(xiàn)象中感受化學的奇妙，產(chǎn)生樂學的態(tài)度。另外，還要盡可能的創(chuàng)造學生動手的機會，親身經(jīng)歷要比被動的接受更讓人印象深刻。比如在講二氧化碳的性質(zhì)時讓學生分組合作完成階梯蠟燭實驗，二氧化碳溶于水的實驗，都可以讓學生體驗到學習的樂趣。

注重課外資料的引入和家庭小實驗的操作。學生查閱和積累資料應用于課上學習有助于學生對所學知識的理解，體會化學在生活中的重要作用。而家庭小實驗可以鍛煉學生的操作能力并培養(yǎng)學習化學的興趣，這對提高課堂教學效率也很有幫助。

3 優(yōu)化課堂結構，合理安排課堂教學時間

新課程標準雖然強調(diào)以學生為主體，但是不能否定老師的主導作用。教師應該對課堂有很好的掌控能力。備課時要確定好有梯度的啟發(fā)式問題，設計好哪些內(nèi)容由學生自主完成，哪些內(nèi)容需要小組合作討論，哪些內(nèi)容需要教師講解，實驗需要控制在多長時間等等。更重要的是教師要有對課堂突發(fā)狀況的應變能力。尤其是實驗時學生興趣濃厚，往往“樂不思蜀”，這就需要教師及時引導學生，使他們快速收心，回到要研究的問題上。還有可能出現(xiàn)玻璃儀器破碎或藥品灑落甚至有學生受傷等等，如果不處理好這些狀況，也是會影響課堂效率的。

課堂上要善于調(diào)動學生的競爭意識。學生都有爭強好勝的心理。我們的課堂教學中要安排小組討論交流，合作學習的環(huán)節(jié)。相信團隊的力量，培養(yǎng)小組團結協(xié)作的精神。畢竟班級學生存在著認知能力的差異，因此分組要有竅門，有效的分組能充分調(diào)動競爭意識和學習興趣，增大課堂學習的參與度。我在分組時注重好、中、差兼顧，安排小組任務有時也各不相同，讓每個小組的學生都有事可做，有事能做！對水的凈化，使用燃料對環(huán)境的影響，化學元素與人體健康等教學內(nèi)容，采用小組競爭的方式最有效，學生按小組名次依次拿到不同的獎勵，學生的積極性和思維能力都會得到很大的提高。

4 善于反思也是提高課堂效率不可缺少的環(huán)節(jié)

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。我們教師在備課時都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。但是再完美的設計在真正實施時都會受不可預見的因素影響而出現(xiàn)不足之處，以及我們在真正的教學中出現(xiàn)的靈感都需要課后反思記錄下來。

總之，化學課堂的有效教學仁者見仁智者見智，只要我們持有一顆敬業(yè)的心，專注去探索就一定會收獲成功！

（作者單位：遼寧省海城市中小鎮(zhèn)初級中學）