劉銀華

每年一到畢業(yè)季，大量的大學(xué)生離開校門，奔赴就業(yè)崗位，也有一部分一時(shí)不能找到自己喜歡的崗位，或者所學(xué)非所用，職業(yè)和興趣不和，職業(yè)和專業(yè)不和。這些現(xiàn)象的存在都嚴(yán)重制約著大學(xué)生的人生歷程，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯，導(dǎo)致人不盡其才，人力資源的極大浪費(fèi)。

隨著我國大學(xué)不斷擴(kuò)招的實(shí)施，高校學(xué)生的身份也發(fā)生了變化，再不是從前的天之驕子，而是畢業(yè)后要自謀職業(yè)的普通學(xué)生。每年一到畢業(yè)季，大量的大學(xué)生離開校門，奔赴就業(yè)崗位，也有一部分一時(shí)不能找到自己喜歡的崗位，或者所學(xué)非所用，職業(yè)和興趣不和，職業(yè)和專業(yè)不和。這些現(xiàn)象的存在都嚴(yán)重制約著大學(xué)生的人生歷程，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯，導(dǎo)致人不盡其才，人力資源的極大浪費(fèi)。那么如何做好大學(xué)生在校期間的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)，這是實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1 做好大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)特殊的群體，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們順利地、高質(zhì)量完成大學(xué)學(xué)業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力是一個(gè)重要的項(xiàng)目研究。為此筆者就此內(nèi)容進(jìn)行了專門的課題研究，該課題的研究以大數(shù)據(jù)分析為抓手，使用MATLAB數(shù)學(xué)軟件，構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)信息和畢業(yè)去向模型。采用霍蘭德人格-職業(yè)匹配理論，SWOT分析法，成長日志記載法幫助學(xué)生制定合適的成長規(guī)劃，挖掘?qū)W生自身的潛能特質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人崗、人職匹配。每個(gè)人都是上天派來的使者，都有自己的合適位置，只要站對(duì)了位置，就能發(fā)揮出更大的作用。大學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的閱歷有限，學(xué)習(xí)期間，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的未來是渺茫的，不知道自己能做啥，應(yīng)該做啥。所以這個(gè)問題困擾著很多的大學(xué)生，影響他們畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)生涯狀態(tài)。做好大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅可以更好的獲得專業(yè)知識(shí)，而且可以更快的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，今早實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生命之路，也是提高學(xué)校聲譽(yù)、擴(kuò)大招生的關(guān)鍵，更是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2 正確理解個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的涵義

個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是幫助每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能特質(zhì)，明確今后的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)需求，幫助學(xué)生制定適合自己個(gè)性化的四年學(xué)習(xí)成長規(guī)劃。在指導(dǎo)的過程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)中要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性特征，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展，通過個(gè)體指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生是被動(dòng)者，學(xué)生只是一味的接受指令，并不能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)在共性基礎(chǔ)上個(gè)性彰顯，通過充分利用學(xué)校的各種資源，幫助學(xué)生達(dá)到教育、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人目標(biāo)的一個(gè)系統(tǒng)過程，并貫穿到大學(xué)四年的每一個(gè)學(xué)期中。通過個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)不是簡單地幫助學(xué)生通過課程考試，而是幫助學(xué)生把目前的學(xué)習(xí)跟畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深層次理解和反思學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來。

3 做好大學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

3.1 掌握信息指導(dǎo)各階段的學(xué)業(yè)

做好大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，是一個(gè)長期的實(shí)踐過程。而且要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)的支持，因此做好大學(xué)生的各種信息數(shù)據(jù)庫，是進(jìn)行個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生的基本信息，從學(xué)生一入學(xué)開始就進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作。大一新生入學(xué)要幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境和新生活。幫助學(xué)生順利過渡到大學(xué)生涯；大二時(shí)學(xué)生面臨選修課、專業(yè)課的選擇，幫助學(xué)生盡早定位自己的發(fā)展方向；大三階段主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行有效指導(dǎo)；大四階段主要面臨著職業(yè)發(fā)展和選擇的指導(dǎo)。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在意識(shí)

大學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃的群體，他們具有無限的潛力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)展積極性都需從他們自身發(fā)出，呈現(xiàn)自愿狀態(tài)的學(xué)習(xí)這是進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)需要的最佳狀態(tài)。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為這個(gè)階段的關(guān)鍵，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我從以下幾方面進(jìn)行的努力：一是進(jìn)行意識(shí)的強(qiáng)化，把個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的宣講工作做到學(xué)生中間去，讓學(xué)生明白什么是個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及其體現(xiàn)的價(jià)值；二是展開第二課堂活動(dòng)，針對(duì)個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)開展各具特色和具有針對(duì)性的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生做自主的體驗(yàn)著；三是多方合力，以輔導(dǎo)員為核心，充分發(fā)揮班主任、心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心以及家中在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的作用，充分利用校內(nèi)校外的各種資源，多方滲透，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的人員都能參與到個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中來，讓學(xué)生能得到各方面的支持和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

作為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)該正確認(rèn)知自己肩負(fù)的任務(wù)和承擔(dān)的使命，鼓勵(lì)學(xué)生自我成長，多方借力，發(fā)揮各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，集中進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)、專業(yè)的成長、職業(yè)的規(guī)劃工作。大學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，要讓學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果最佳，同時(shí)為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供最好的就業(yè)前指導(dǎo)，使之人盡其才。職業(yè)和專業(yè)匹配，職業(yè)和興趣匹配，讓人生發(fā)揮最大的效益。

（作者單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）