畢煜 宋世坤 廖慧晶

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510000）

前言

SWOT分析法是指從客觀的角度出發(fā)，以事實作為依據(jù)，準確地分析護理?？频膬?yōu)勢、面對的機會、以及在擇業(yè)時面臨多重選擇，SWOT引導大學生擇業(yè)。同時，作為護理專業(yè)的教師，還應幫助學生評估自我，可以指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，使學生充分了解自己的優(yōu)點和缺點，在選擇崗位時不再迷茫，更加懂得如何抓住機會，迎接挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出運用SWOT分析法，為學生就業(yè)提供幫助，有效提高學生競爭力，促進學生順利找到工作。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月至2017年1月護理?？粕?00例，對這100例護生分組，每組各50例，分別命名為觀察組和對照組，觀察組50名護生，男12名，女38名，平均年齡20±1.23歲，對照組50名護生，男9名，女41名，平均年齡20±1.03歲。護生的姓名和平均年齡P＞0.05無統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

對對照組采用傳統(tǒng)的教學方法。

對觀察組在基于SWOT對影響護生就業(yè)的主要因素進行分析，分析其中的不足及時進行創(chuàng)新。（1）利用SWOT分析護生學習過程中的不足，尤其是影響護生就業(yè)的相關(guān)性因素。（2）根據(jù)影響因素的分析，結(jié)合實際教學情況，對教學方法進行不斷的改進和創(chuàng)新。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數(shù)資料采用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

見表

表

3.討論

3.1 影響護理?？粕蜆I(yè)的主要因素

綜合分析之后得出影響護理專業(yè)學生就業(yè)的主要因素之一，在講解護理知識的過程中所運用的教學方法有待創(chuàng)新，在授課時經(jīng)常灌輸護理知識點，進而忽培訓學生護理技能，致使學生在學習中感覺非?？菰?，逐漸不愿意學習專業(yè)課程，便會產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩感，勢必會影響學習效率，不利于提升護理教學效果。此外，所講解的護理課程內(nèi)容，以傳授理論知識為主，不注重演示護理步驟，不僅限制學生的主動性，還難以發(fā)揮出學生積極性，導致學生在醫(yī)院實習期間，不懂得如何護理，無法展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，綜合能力得不到鍛煉，不利于學生日后發(fā)展，甚至會影響學生就業(yè)。

當前，護理專業(yè)教學過程中由于過于關(guān)注學生考試成績，對于學生自身的競爭力和實力不夠重視，完全忽視展現(xiàn)出學生的優(yōu)勢，很多學生不清楚自己的能力，對自我沒有準確的定位，在擇業(yè)的過程中不知道如何選擇崗位，難以分辨出哪些崗位適合自己，常常感覺很糾結(jié)和困惑，感覺自己處于困境之中，無法排解巨大的就業(yè)壓力，在這種情況下，如果沒有被錄用，勢必會打擊畢業(yè)生的自信心，逐漸畏懼擇業(yè)，從而不主動面對就業(yè)，而且，沒有勇氣和信心表現(xiàn)自我，總是覺得自我在專業(yè)方面不夠出色，護理水平不高。充分體現(xiàn)出護理專業(yè)本科生對于自己的優(yōu)勢不明確，主要在于教學中疏于運用SWOT分析法，沒有針對不同層次的學生予以引導和就業(yè)方面的指導，也就是說過于注重傳授知識，在學生面臨就業(yè)的階段，沒有提供幫助，學生難以抓住就業(yè)機會，進而導致就業(yè)率不高。

在即將畢業(yè)時期，由于沒有引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，對于學生的實際情況不了解，無法分析學生的優(yōu)勢和劣勢，難以給出建議和意見，致使學生在選擇崗位時，無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在應聘時沒有被錄用，致使很多畢業(yè)生沒有順利找到與專業(yè)對口的工作，紛紛開始轉(zhuǎn)行，難以為醫(yī)院輸送大量的護理人才[1]。在教學過程中不注重幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，學生對于嚴峻的就業(yè)形勢不了解，不清楚護理崗位競爭激烈，學生沒有危機感，在學習中認為只需學習專業(yè)課程即可，對于學習英語不夠重視，沒有意識到英語較好，有利于增強自身的實力，表明學生對自己職業(yè)生涯沒有詳細的規(guī)劃，在就業(yè)時沒有調(diào)整好心態(tài)，容易焦慮不安、迷茫，這些不良的情緒，直接影響學生在面試時的表現(xiàn)，進而發(fā)揮出失常，無法獲取認可，沒有被錄用，不利于學生未來更好地發(fā)展。

3.2 基于SWOT分析的護理?？粕蜆I(yè)對策

現(xiàn)如今，在進行護理教學時，作為護理專業(yè)的教師，應根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新教學方法，在講解護理知識的過程中靈活運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學視頻，播放直觀。立體的護理步驟，展現(xiàn)出動態(tài)的教學內(nèi)容，使抽象的理論知識生動化、立體化，從而吸引學生的注意力，促使學生主動觀看，認真學習臨床護理流程，充分意識到在護理中要以患者滿意為主，落實人性化的服務理念，不僅要具備專業(yè)技能，還應明確護理宗旨，逐漸學生理解和掌握護理知識點。增強以人為本的護理意識，促進學生在日后做好護理工作[2]。因此，在講解護理課程內(nèi)容時，身為護理課程的講師，為了調(diào)動學生主動學習，應先改變傳統(tǒng)的教學模式，通過運用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學生學習興趣，逐漸消除厭煩感，以最佳的狀態(tài)學習護理知識，漸漸地提高學生護理技能，為學生未來更好地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在進行護理教學的過程中要以學生就業(yè)為導向，不僅要注重傳授知識，還應重視詳細分析學生的優(yōu)勢，落實SWOT分析法，便可根據(jù)不同層次的學生，針對性地進行就業(yè)誰指導，告訴學生一定要擺正好心態(tài)，面對就業(yè)壓力時，只有不斷增強自身的實力，才能在諸多畢業(yè)生中脫穎而出，這樣才能充分發(fā)揮出內(nèi)部優(yōu)勢，促使學生更加努力學習，認真聽講課程，逐漸積累更多的護理知識和技巧，不斷提高自身的護理能力。在擇業(yè)時期，為了幫助學生順利通過面試，需綜合分析學生的優(yōu)勢和劣勢，逐漸學生正確定位自我，更加明確自身優(yōu)點和缺點，在實習期間按照教師提出的建議，展現(xiàn)出自己的動手能力較強的一面，以及思維靈活，面對突發(fā)事件從容淡定，不慌亂不緊張，逐漸獲得醫(yī)院的認可，成功轉(zhuǎn)正和入職，促進學生順利就業(yè)，充分體現(xiàn)出應用SWOT分析法的重要性。

作為護理教師在教學中要基于SWOT分析法，從而在引導學生學習的過程中，還應注重幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生自身的實際情況，以客觀的角度出發(fā)，提出一些建議，并為學生擇業(yè)和就業(yè)出謀劃策，使學生不再感覺困惑，更加清楚未來的發(fā)展方向，在學習中更加努力朝著目標努力前進，不畏懼困難和挑戰(zhàn)，以良好的心態(tài)和狀態(tài)，投入到學習之中，不斷強化護理能力，逐漸增強自身的競爭力，這樣才能抓住就業(yè)機會，進而順利找到工作。因此，要想促進學生未來更好地就業(yè)，作為護理專業(yè)的教師，在教學中不僅要傳授理論知識，還要重視應用SWOT分析法，詳細總結(jié)每位學生的優(yōu)勢，引導學生根據(jù)自我的實力，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，要求學生所制定的目標，一定要符合實際，不能脫離現(xiàn)實，并做到揚長避短，這樣才能展現(xiàn)出自己的護理能力和工作能力[3]。

在護理教學中身為護理專業(yè)教師，應先講解護理知識，而后，組織學生開展職業(yè)技能培訓，在培訓期間，做到以學生為中心，為每位學生提供自主護理的機會，從而引導學生兩兩一組，分別運用所掌握的護理技巧和步驟，模擬臨床護理過程，充分調(diào)動起學生的主動性，不再處于被動的狀態(tài)，在教師的引導下，主動進行臨床護理，全面了解學生是否完全理解和掌握護理理論知識，對于學生錯誤的護理方法，及時予以糾正，逐漸學生牢記正確、規(guī)范的護理方法。因此，在技能培訓過程中要注重以學生為主，指導學生動手實踐，鍛煉學生護理能力，進一步提高學生操作能力、實踐能力以及護理技能，促進學生在日后就業(yè)時，能夠展示出自己的實力，進而獲得認可，推動學生順利就業(yè)[4]。

綜上所述，每年護理專業(yè)的畢業(yè)生逐漸增多，畢業(yè)生面對就業(yè)壓力，在選擇崗位時經(jīng)常感覺非常困惑和迷茫，為了幫助學生抓住就業(yè)機會，身為護理專業(yè)的教師，在日常教學中可以通過SWOT分析法，充分了解就業(yè)環(huán)境的威脅和學生遇到的挑戰(zhàn)，從而意識到增設實訓課程，并定期組織學生接受護理技能培訓，逐漸加強學生護理能力，使學生具備優(yōu)勢，這樣才能增強學生實力，有利于促進學生滿足崗位要求，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率。