熊靜

【摘 要】 如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟作者的思想感情，體會(huì)文章的意境，與文章作者產(chǎn)生共鳴，由感而發(fā)，自然而然表露真情實(shí)感，是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是值得我們深入探討和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；思想感情；體會(huì)

如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢？我就五年級(jí)下學(xué)期二單元的一篇課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。

這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。雖然文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的語(yǔ)言特質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音對(duì)童年生活的懷念的感情，達(dá)到感情共鳴。

根據(jù)以上的分析，我確定本課的核心目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。

一、依據(jù)主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

課題引入，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要解決寫了什么。一開(kāi)課，從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法，聯(lián)想到了什么樣的畫面？學(xué)生會(huì)很快地聚焦到駱駝隊(duì)這一事物上來(lái)，我順勢(shì)就讓學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞著駱駝隊(duì)寫了些什么？學(xué)生通過(guò)自讀課文，很快地概括出四個(gè)畫面：學(xué)駱駝咀嚼、議論駝鈴的作用、想剪駱駝皮毛以及追問(wèn)駱駝的去向。通過(guò)對(duì)這四個(gè)畫面的梳理，學(xué)生很快概括出課文的主要內(nèi)容，不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，30年后在作者腦海中都記憶猶新，那么富有情趣，那么令人感慨，從中不難體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的難忘、對(duì)童年生活的懷念。所以，依據(jù)文章的主要內(nèi)容，可以幫助我們較好地體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

二、依據(jù)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章的思想感情

作者寫看駱駝咀嚼這部分，其中有一處細(xì)節(jié)——“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！弊プ∫粋€(gè)“呆”字，我為什么看呆了？讓學(xué)生讀出了英子的稚氣，感受到童年的我是那么天真可愛(ài)，對(duì)許多事物充滿好奇。啟發(fā)學(xué)生，這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。并讓學(xué)生一起看看林海音在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語(yǔ)段）

一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

問(wèn)學(xué)生：讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？進(jìn)一步追問(wèn)，這會(huì)看到的不是小油雞而是駱駝，也許這位來(lái)自臺(tái)灣的小姑娘還是第一次見(jiàn)到呢，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约菏欠褚灿袑?duì)某種事物看呆的時(shí)候情況，感同身受，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的喜愛(ài)和難忘。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，我們能感受到描寫的真實(shí)與生動(dòng)，能更加深刻地體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。

三、依據(jù)帶有感情的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情

帶有感情色彩的語(yǔ)句，就是文中直接表達(dá)作者感情的句子，或者能夠讓你體會(huì)到作者情感的句子。很快學(xué)生就能把目光聚集到文末的三個(gè)段落，找到三個(gè)直接抒情的句子：“童年卻一去不還了”“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”“童年重臨于我的心頭”。于是學(xué)生一下子就真切地體會(huì)到作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。

文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。

四、依據(jù)含義深刻的詞句、段落體會(huì)思想感情

文中有這樣一句話“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖人心的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的內(nèi)心，去懷想那美好的童年，與作者共情。

作者在表達(dá)自己情感時(shí)，有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候，我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在含義深刻的語(yǔ)句中的情感和態(tài)度，尤其注意聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)作者真正要表達(dá)的思想感情。

五、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情

在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。

通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)出體會(huì)文章思想感情的方法：通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會(huì)文章的思想感情。

教給了方法之后，學(xué)生是不是掌握了呢？

我先從本單元教材中選擇了《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩(shī)兩首》三篇課文中自主選擇一個(gè)片斷，讓學(xué)生談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么樣的思想感情？是用什么方法體會(huì)到的？讓學(xué)生分組朗讀思考，再進(jìn)行集體交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感情。

再次總結(jié)回顧方法：在閱讀中可以采用依據(jù)主要內(nèi)容、抓住重點(diǎn)詞句、感情色彩強(qiáng)烈的句子等方法設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會(huì)文章的思想感情。

然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課外閱讀材料《母愛(ài)的力量》，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生自讀，體會(huì)，填寫練習(xí)，集體交流評(píng)議。

通過(guò)結(jié)合課例教方法、結(jié)合練習(xí)鞏固方法這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就達(dá)成了體會(huì)作者思想感情這一目標(biāo)。但是作為五下的閱讀教學(xué)，在讀寫一體的理念指導(dǎo)下，我們不能僅僅停留在文本理解上，還得讓學(xué)生明白怎么寫，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者林海英圍繞著關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的這一表達(dá)方法。因此便有了第三環(huán)節(jié)：結(jié)合練筆用方法。即感悟?qū)懛?，喚起回憶，吐露真情。本單元?xí)作要求學(xué)生寫童年趣事，我指導(dǎo)學(xué)生從‘趣上選材，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫等突出童年生活的樂(lè)趣，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地掌握了體會(huì)情感和表達(dá)情感的方法，對(duì)此次作文很感興趣，并能夠真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)，效果較好。

【參考文獻(xiàn)】

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