黃桂華

【摘 要】 在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生掌握基本的書(shū)本知識(shí)以外，同時(shí)還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的提升自己的綜合能力，只有這樣才能夠真正有效地發(fā)揮好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)在素質(zhì)教育和新課程改革最關(guān)注的核心內(nèi)容，只有通過(guò)科學(xué)有效的方式，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地提升自己的思維能力，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最有效的教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)的時(shí)候就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)作業(yè)，學(xué)生的思維能力被壓抑了，學(xué)生沒(méi)有辦法真正的散發(fā)自己的思維，也沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的思考，只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的發(fā)展，也就不太能令人滿(mǎn)意。實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該積極地改變這個(gè)教學(xué)模式，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)嘗試用自己的方法去思考和解決問(wèn)題，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)解答這些問(wèn)題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的思考過(guò)程，積極的考慮學(xué)生是怎樣思考的，從學(xué)生的角度來(lái)看待和分析這個(gè)問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師就能夠?qū)W(xué)生的思考方式和思考習(xí)慣的有更加深刻的了解。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)工作的平常也就會(huì)更加的順利，同時(shí)這樣的方式讓學(xué)生有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)思考可以對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該多仔細(xì)思考學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候。教師必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有比較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了壓抑，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，教師必須要改變這個(gè)情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)有效的方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松和愉快，教師將有趣的游戲和知識(shí)整合在一起，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己對(duì)于知識(shí)的理解和掌握去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能夠更好的提升自己的能力。但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也需要運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這樣的情況下，學(xué)生就提升了自己的實(shí)踐運(yùn)用能力。在這個(gè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的各個(gè)方面有更加深刻的認(rèn)識(shí)，所以教師也能夠能夠更好的幫助學(xué)生提升自己的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 安文獻(xiàn)基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話(huà)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 中國(guó)校外教育：中旬刊，2015（12）.

[2] 郭寶存，淺談對(duì)小學(xué)教學(xué)新的教學(xué)模式的探索[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2016（7）.