代紅梅

【摘 要】 音樂在素質教育中占有重要的地位，現在的小學音樂教育正在大力推廣激勵性質原則。本文將根據目前小學生音樂教育運用激勵性原則所起到的作用進行分析，并且指出激勵性原則在應用過程中應該注意的幾點問題并進行深入的研究。

【關鍵詞】 小學；音樂教育；激勵性原則；應用探究

小學教育對國家未來發(fā)展具有重要意義。而激勵性原則所指的則是老師要以激發(fā)、鼓勵和勉勵的方式進行教學，教師將通過有效的激發(fā)來提高學生對音樂的興趣和學習熱情，進而實現學生“德、智、體、美”的全方面發(fā)展，促進學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，適當的激勵有利于學生進行學習并有助于教師活動順利進行。

一、激勵性原則對小學生音樂教學的意義

激勵性教學則是教師對學生通過一定的鼓勵來激起學生的求知欲望，用來提高音樂課堂教學質量的一種方法。通過對小學生的身體情況以及學習特點進行研究，我們發(fā)現教師利用合理的激勵性質能夠讓學生對學習產生興趣，并且還能夠在一定基礎上使小學生增加自信心和審美觀點。在教師的教學過程中，教師可以多對學生進行鼓勵，使學生能夠挖掘出自己都不了解的音樂細胞，充分地發(fā)揮出音樂的創(chuàng)新能力。

二、激勵性原則在小學音樂教育上的應用

1. 近似激勵法

近似激勵法是指使教師和學生能夠對教學方式達到一個預期的效果，在音樂活動當中有共同的目標。例如，教師可以在學生剛剛接觸音樂時，演唱一首自己所編制的歌曲，其目的就是為了讓學生能夠從中相信有一天她也可以在前面演唱自己的歌曲。

2. 對學生進行言語行為上的激勵

（1）行為上的激勵：所謂行為上的激勵就是指教師通過表情、身體以及神態(tài)進行思想感情上的傳遞。

（2）語言的激勵：教師可以在學生學習音樂的過程當中進行言語鼓勵，這種能夠直觀聽到的表揚語氣效果是非常明顯的，教師的言語鼓勵是給學生的一種認可。

（3）增加比賽機制進而激勵學生

小學生的年齡普遍偏小，他們在成長過程中具有好勝心理，我們可以通過比賽的機制對學生進行鼓勵，這種方式會在一定層次上幫助教師完成教師目標。

3. 成功激勵

成功的喜悅是學習音樂強大動力的來源。因此，成功激勵也是小學音樂教學中的重要方法之一。在小學音樂教學中教師要選用合適的教學內容、采用科學的方法等手段為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在音樂學習中獲得成功的體驗，從內心接受并積極參與音樂學習。在學習中得到成功體驗后，自然會形成主動追求成功的心理。

綜上所述，激勵性原則是能夠積極促進學生學習的好方法，為學生塑造良好的學習氛圍，激勵性原則正確的應用，能夠不斷地提高學生學習興趣并激發(fā)出學生潛在的音樂細胞。教師具有著領導人作用，她所要加強的更是在行為藝術上的修養(yǎng)，增加自身的文化素質和道德思想素質的提高，能夠找出更好激勵學生學習音樂的方法，把音樂課程變得更加多姿多彩。

【參考文獻】

[1] 唐維霜. 激勵性原則在小學音樂教育中的應用[J]. 音樂天地，2011（4）.

[2] 劉和吉. 初探賞識激勵教育與音樂教學的互補[J]. 課程教育研究（新教師教學），2013（35）.