【摘要】語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的的英語教學(xué)模式中語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)十分薄弱。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及為英語語音學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺。本文通過分析目前大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源系統(tǒng)性提升大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，提升大學(xué)生英語教學(xué)的水平和學(xué)生靈活運用英語語言的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；英語語音學(xué)習(xí)；應(yīng)用初探

【作者簡介】陳伶俐（1985- ），女，漢族，湖南長沙人，湖南師范大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)法。

一、引言

在現(xiàn)行的教育模式體系下，如何有效地加強大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)能力一直是困擾著大學(xué)英語一線教學(xué)工作者。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源的便捷性、多樣性等優(yōu)勢為英語語音學(xué)習(xí)的改革提供了一絲曙光。本文旨在篩選、優(yōu)化最適的互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的能力。

二、大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其存在的主要問題

1.從學(xué)生角度分析，主觀學(xué)習(xí)熱情和積極性不強是其主要原因。因現(xiàn)有的教學(xué)體系在學(xué)生從小對英語的學(xué)習(xí)均是以應(yīng)試教育中的讀寫能力培養(yǎng)為主，導(dǎo)致學(xué)生在主觀上缺乏對英語語音學(xué)習(xí)的重視程度，部分學(xué)生內(nèi)心對于英語語音學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，在學(xué)習(xí)過程中往往逃避語音學(xué)習(xí)，對于英語語音教學(xué)效率產(chǎn)生較大的負面影響。

2.從學(xué)習(xí)外部環(huán)境因素分析，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式在語音教學(xué)上缺乏趣味性和吸引力，在學(xué)生缺乏主觀學(xué)習(xí)語音動力的前提下，難以有效地吸引學(xué)生對英語語音基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和掌握。語音學(xué)習(xí)需要合適地語境，在語境環(huán)境中多學(xué)多用是英語語音學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中語音教學(xué)也缺乏必要的語境環(huán)境，一定程度上進一步限制了學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。

3.從教師角度分析，部分老師在教學(xué)水平和溝通能力上有欠缺，過多強調(diào)理論教學(xué)而忽視課堂英語的實際應(yīng)用。教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式等教學(xué)要素設(shè)計不合理，在一定程度上影響學(xué)生對于英語語音知識的理解和掌握，不利于充分調(diào)動學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的熱情和參與語音實踐的積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)資源在本科生英語語音學(xué)習(xí)中的作用

1.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教學(xué)實踐中使用的教材存在更新速度慢、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，難以緊跟社會的快速發(fā)展和學(xué)生專業(yè)需求。教學(xué)資源的不足導(dǎo)致部分學(xué)生在本科階段英語學(xué)習(xí)的目標就是通過四六級英語考試，在通過四六級英語考試后繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為英語教學(xué)提供了十分廣泛的教學(xué)素材，圖片、故事、新聞事件、音視頻等數(shù)字化資源極大地補充教材的知識體系，尤其是源自英語母語國家的教學(xué)素材為大學(xué)生提供純正的英語語音學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)資源也極大地解決教師在英語語音教學(xué)中“無米之炊”的難題，促進教師教學(xué)實踐水平。筆者在日常生活及教學(xué)備課中十分注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的收集及整理，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并按照類別分類管理，做到隨用隨取，并及時更新，確保教學(xué)資源的前沿性，很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有靈活便捷性和互動性，衍生出諸如微課、語音APP、情景模擬再現(xiàn)、仿真虛擬實驗等教學(xué)資源可以改善傳統(tǒng)教學(xué)形式，為英語語音學(xué)習(xí)帶來巨大的機遇和便利。筆者通過組合運用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為學(xué)生營造出生動形象的教學(xué)情境，渲染出良好的課題教學(xué)氛圍，增加學(xué)生使用英語交流的機會，改善學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中“學(xué)與用”的能力，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)和使用英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

3.拓展學(xué)習(xí)平臺，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的利用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂的教學(xué)模式，通過在線課程、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)測試、在線互動答疑、學(xué)習(xí)云平臺等在線教學(xué)資源，借助手機移動端、電腦PC端等設(shè)備，能夠極大地拓展英語語音學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以做到隨時隨地，根據(jù)自身喜歡選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并能夠獲得及時的指導(dǎo)。筆者及其教學(xué)團隊通過錄制教學(xué)視頻，搭建在線教學(xué)平臺，并優(yōu)化和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過學(xué)術(shù)先期的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，自主操練英語聽、說技能，然后利用課堂的英語訓(xùn)練和口語討論，深刻掌握英語發(fā)音、語流的規(guī)律和語調(diào)的功能等，為熟悉使用英語表達日常話題和復(fù)雜情感奠定了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)目標中明確要求大學(xué)生能夠掌握英語聽、說、讀、寫等基本技能，語音學(xué)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生在英語語音能力的鍛煉，大力結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源是大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)改革的必經(jīng)之路。在互聯(lián)網(wǎng)資源整合利用過程中，教師應(yīng)該熟練駕馭好各類網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身教學(xué)水平的同時培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓語音學(xué)習(xí)成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)最堅實的基礎(chǔ)，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所得，實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]張彥瓊.論新媒體視域下大學(xué)英語語言教育模式改進途徑[J].中國報業(yè)，2018（08）：39-40.