【摘要】觀摩課是同行切磋教學方法，探討教學規(guī)律，互相學習，取長補短的一種常規(guī)教學組織形式。對于傳達教學理念，體現(xiàn)教學藝術(shù)，總結(jié)教學經(jīng)驗，為新教師和同行示范性有著重要作用。每個教務(wù)管理部門會經(jīng)常組織觀摩課，以提高課堂教學質(zhì)量，促進教學教法研究。

【關(guān)鍵詞】主體；能力培養(yǎng)；輻射與延伸

【作者簡介】朱倩儀，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院。

要上好一節(jié)課，課前的充分準備是前提。

一、潛心鉆研教材，吃透教學內(nèi)容

教師的公開課不能擺空架子，要務(wù)實避虛。教材是上課的依據(jù)，教師要研究這節(jié)或這篇內(nèi)容在整個知識體系中的地位，注意和前面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，也為下一章節(jié)做好鋪墊。

1.教師對教材要智慧地取舍應(yīng)變。高職英語課本一般每章節(jié)有自己的主題。教師首先要明確這堂課的目標，吃透教材，不是原封不動地宣講教材，而是要對教材進行取舍，補充和整合。從本班學生的基礎(chǔ)，興趣特長出發(fā)，尤其對一些相對專業(yè)的題材如《希望英語》里的伊甸園計劃這樣的單元，文章本身相對枯燥，生詞量大教師通過比較，插入PPt，各種相關(guān)短片等有機組合，提高學生對教材的興趣。

2.“以學生為本”的備課主旨。觀摩課的課堂主角不是教師，更不是教師個人的演講，課堂的主體是學生。學大于教，讓學生學得進去，學得開心，學有所得。教師只是引導者，在備課時，教師要更多地考慮授課班級學生的英語聽力，口語等的基本功，在此基礎(chǔ)上準備相關(guān)輔助材料，設(shè)計問題和教學環(huán)節(jié)，布置難易適度的作業(yè)?？梢詫W生分為幾個小組，有針對地在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置課前預(yù)習和閱讀寫作登課后作業(yè)。讓不同水平的學生都學得有動力，學得愉快。

二、課堂教學落腳要實，教學手段靈活新穎，層層深入，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特色

1.導入新課時手法要新穎，引起學生的興趣?？梢杂脤W生所熟悉的感興趣的話題入手。如講述環(huán)保時先給學生展示美麗多姿的利廢棄材料制作的時裝，實用收納家具等，激發(fā)他們的討論熱情和參與要求，很快進入學習狀態(tài)。弱化他們對枯燥難度大課文的畏懼和排斥心理，給他們鋪好臺階，拾級而上。也可以從課文出發(fā)，設(shè)計任務(wù)和情景。在《校園債務(wù)》學習前，老師布置學生自由組成英語短劇表演，反映大學校園里的消費透支，借貸整容等他們了解和關(guān)注的生活現(xiàn)象。學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的短劇小品直接帶來開場的精彩，激發(fā)了大家對課文了解的好奇心，從而不露痕跡自然地進入學習內(nèi)容。

2.良好，活躍，有序的氛圍創(chuàng)造。

（1）教師的著裝自然得體，忌刻意隆重。老師最好的修飾是親切，自然的笑容，和善的眼神，讓學生覺得如沐春風，不少觀摩課教師會刻意穿平時從來沒穿過的貴重正裝，女老師會化妝，在學生的角度上，這堂課應(yīng)該和平時一樣，過度的儀式感會讓學生排斥。所以，教師只需整潔得體，保持平時的穿衣風格就行。

（2）教學手段要靈活，多樣化。教學方法包括教師的教和學生的學，教師可以運用模型，圖片，實物，錄像，多媒體多種手段?，F(xiàn)在的授課都有多媒體課件?？梢姷闹谱骷纫r明有趣，又要避免花哨的形式分散學生和聽課老師的注意力。課件在需要時采用。教師的引導，提問，講解，板書依然是不可缺少的。

（3）在課堂上對學生的評價回饋要恰當，中肯。不能不講原則地表揚，廉價的表揚對學習沒有意義。教師可以輔以豐富的表情來回應(yīng)學生的回答，循循善誘。

另外，教師肢體語言的使用對表達所學內(nèi)容和教師情緒反饋也相當重要，觀摩課時不少老師比較緊張，體態(tài)僵硬，姿勢單一，除了微笑外，幾乎忘了除了面部以外其它身體部分的肢體語言。單單面部表情就可以使豐富的，蹙眉，凝神，點頭，質(zhì)疑，沉吟，肯定等等。一個好的老師也是一個好的演員，沉浸角色中和學生們互動。老師的眼神要直接接觸學生的，讓他們保持專注和緊跟老師教學思路。手勢也是常用的肢體語言。教師可以指點，擺手，以及借用學生熟悉的體育中的暫停，交換等常見手勢來代替語言，指導學生有序進行各項教學活動。

3.由淺入深，遞進式的教學層次。

（1）觀摩課和前后的知識點要銜接，構(gòu)成有機整體。觀摩課是教學過程中的一小節(jié)，它不是孤立的，前面所學的知識，帶動后面的知識和練習。教師要避免作秀式的把這堂課孤峰突起，割斷與前后的聯(lián)系。所學內(nèi)容，探討的問題前后必須有自然的銜接。本堂課的知識點不能是羅列和排列式的，要有一定的關(guān)系，教學的環(huán)節(jié)要緊湊不能松散。啟發(fā)式教學可采取提問，思考討論，總結(jié)答疑，練習，評價的順序。系統(tǒng)授課可以是講授，理解，鞏固，運用，檢查的順序步驟。探索式教學可以是設(shè)問質(zhì)疑，實驗探究，思考討論，分享糾正和運用。環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密，有益于教材內(nèi)容的整體一貫性。

（2）提問和知識點的教授要由淺入深，遞進式的只是教授。學生的基礎(chǔ)是不同的。驕傲是設(shè)計的教學內(nèi)容和難度不僅要考慮到本班的大部分同學，也要顧及基礎(chǔ)薄弱，尤其是一些地區(qū)特招生的英語水平。確保每一個學生都能找到自己的興趣點。每個學生都能從這堂課學到東西，受到啟迪?？梢詫W生根據(jù)口語聽力等基礎(chǔ)分為不同的學習討論小組。采取幫帶的辦法逐步提高不同功底學生的能力。

4.以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學。很多老師把觀摩課理解為教師的演講和表演。其實教學的主體是學生，教學的主要目的是學生融會貫通和提高水平，培養(yǎng)能力，所以要讓學生動起來。

（1）給學生搭建造課前，課堂，課后主導學習的平臺。蘇州工藝美院每門課包括英語都有著自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上布置好小組討論和英語主題小品，讓學生課余準備。課堂上學生可以將自己的東西展示給大家。學生們自然，生動而接地氣的表演更能引起同齡人的共鳴。假如條件允許，教師夠?qū)挸ǖ脑?，可以將座位排成環(huán)形或者梯形，發(fā)言或表的小組可以站或坐在中間，老師不固定位置，可以走動或站在不起眼的位置，把課堂主體交給學生，待表演或討論結(jié)束，老師再站到中間歸納和糾正，總結(jié)。

（2）讓學生在討論，辯論，交流合作中探索和學習。例如情景劇，學生通過自己的自我表現(xiàn)，隊友合作能鍛煉自己的英語表達能力，促進了自己學習和鉆研的興趣。為了完成自己的角色和人物，他們會在不知不覺中投入更多的時間和努力。學生間的互動能提高他們的社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學習習慣。班級可以由教師分成幾個小組，也可以學生自發(fā)組成幾組。采取小組討論，輪流發(fā)言或小組派出代表歸納發(fā)言的形式。在組與組之間展開不同觀點的辯論等形式。教師要為學生創(chuàng)建一定的環(huán)境和氛圍，讓他們迅速進入狀態(tài)而不是冷場。課堂上的教學氣氛應(yīng)該是民主的，輕松的。讓學生主動參與自己，發(fā)表自己的見解，并學會傾聽，辨析其他同學的觀點。把課堂變成學生學習知識，培養(yǎng)思考，判斷，分析，交際等能樂的場所。

5.聽說結(jié)合，講練穿插的過程。教師可以在課件里進行對課本知識的復(fù)習和鞏固。如通過根據(jù)英文釋義給出新學的單詞。用所學重要詞或短語的適當形式填空或者翻譯造句。通過這些操練來考量學生對新知識的掌握，加深和鞏固記憶。這種操練要有一定的密度，以提高課堂效率。避免前面學生為主題的教學形式削弱了知識點的學習。課堂的演練也可以是紙質(zhì)形式。例如32K的練習題，以選擇，填空等形式出現(xiàn)，要求學生馬上作答，保持速度，避免少數(shù)同學走神。

6.觀摩課必須有亮點和高潮。每一堂觀摩課都要有自己的亮點。如懸念式的導入，學生參與的熱烈積極表現(xiàn)，有特色的練習設(shè)計，或精彩別致的多媒體課件……課堂高潮可以是教師事先預(yù)想設(shè)計的，更多的是在實際教學情境中自然隨機形成達到的，群情激昂，師生共融，連聽課老師也被感染。觀摩課不是演戲，所以主張在正常的教學環(huán)節(jié)和活動中自發(fā)隨機的高潮，這才是成功的。

7.機智處理偶發(fā)事件和學生的不良表現(xiàn)。有時課堂上會出現(xiàn)意外事件，偶發(fā)事件，老師一個玩笑，一個動作就可以疏導和化解。對于分心的同學，老師可以采取不明顯的無聲的提醒和暗示，如注視他一兩秒鐘或走過時輕點一下桌子。教師隨機應(yīng)變，見機行事，適當處理能化消極為積極，變不利為有利，將偶發(fā)事件融入到教學活動中來，取得良好效果。

三、觀摩課的外延性

1.知識的拓寬和深挖。教師通過有限的課堂時間教授的知識點是有限的，不少教學的點需要輻射到課外，促進學生有意識，自覺自發(fā)地學習和提高自己的英語水平。變被動為主動，讓學生學會學習和思考判斷，歸納總結(jié)，提高他們的自學能力。

2.情感的投射和延伸。課堂教學改革的必經(jīng)之路是由傳授知識向情感滲透和延伸。例如，通過對涉及環(huán)境保護的.《伊甸園計劃》的學習增強他們的環(huán)境危機和環(huán)境保護意識，從而為之努力。教師要挖掘教材里的情感因素，因勢利導，轉(zhuǎn)化為學生的心里體驗和向上的動力。

3.由知識到技能的遷移和轉(zhuǎn)化。和諧的課堂能夠潛移默化培養(yǎng)學生的交際能力，分析判斷能力，表述和自我糾正能力等。成功的觀摩課能將知識轉(zhuǎn)化為思考，解決問題，激發(fā)良性學習行為的能力，這才是學習的目的。

教師要上好觀摩課，必須備教材，備學生，明確教學目標，從實際出發(fā)，注重教學的藝術(shù)，營造亮點，靈活機智，才能取得成功。