【摘要】在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的有效性是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生英語詞匯儲備充足豐富，才能更好的進行英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練，提升英語運用能力。在新課改背景下，學(xué)校愈來愈重視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，為提升學(xué)生英語素養(yǎng)，初中英語教師必須重視英語詞匯教學(xué)，并不斷進行教學(xué)策略優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯。本篇文章針對新課改教學(xué)環(huán)境下，初中英語詞匯教學(xué)方面存在的不足展開探析，并提出一些改進和優(yōu)化的策略，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語詞匯；教學(xué)策略

【作者簡介】陳香，江蘇省揚州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)。

引言

當前，初中階段的詞匯量大增，牛津版的初中英語課材每個章節(jié)多的有100左右個單詞，少的有50-60個單詞。其中。每個章節(jié)學(xué)生需要準確掌握的有50多個單詞，給學(xué)生造成了一定的負擔。如果不及時對英語詞匯教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)技巧，很難實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。所以對英語詞匯教學(xué)進行探究，是當前英語有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、當前，初中英語教學(xué)中存在的不足

1.課堂互動性差。英語作為一門語言學(xué)科，不應(yīng)只是進行教學(xué)內(nèi)容授教，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容反思，構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識與互動相結(jié)合的教學(xué)模式。但在實際英語教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛不活躍，師生間交流互動機會少，教師無法確定學(xué)生詞匯掌握程度，使得教學(xué)效率不能有效提升。

2.教學(xué)策略需優(yōu)化。在英語教學(xué)中，有些英語教師把教材當成唯一的教學(xué)工具，在講課時按部就班的進行知識講解，主次不是很明確，這就使得學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味、不具創(chuàng)新性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通漢語詞語一樣，有些英語單詞也具有一詞多意的屬性，這就要求教師要將詞匯放入精心設(shè)計的具體語境中，學(xué)生才能更精準牢固的記憶。但在實際的英語教學(xué)中，有些教師只重視單詞的性質(zhì)和多個意思講解，致使英語詞匯教學(xué)較為乏味。英語詞匯的有效記憶是需要特定的語境的，由于有些英語教師不注重教學(xué)策略創(chuàng)新，使學(xué)生英語詞匯記憶較為吃力，學(xué)習(xí)負擔加重。

二、初中英語詞匯有效教學(xué)策略探析

1.重視師生間的互動性。在初中英語教學(xué)中，師生間的互動交流是英語詞匯有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語教師在教學(xué)過程中，不但要向?qū)W生傳授英語詞匯高效記憶技巧，還要將自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、英語趣味事跡、生活態(tài)度與學(xué)生一起分享，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致。在課改教學(xué)理念中，提倡師生互動的教學(xué)方法。因為師生在互動交流中，能夠拉近友誼，增進情感與信任感，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。由此可見，互動交流教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，初中教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置課堂互動教學(xué)計劃，通過互動交流使學(xué)生更積極、勤奮的學(xué)習(xí)詞匯。初中階段的學(xué)生只有成功的體驗到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，才能全身心的投入到詞匯學(xué)習(xí)中。英語教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特性，分層進行詞匯教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生獲得成就感，體驗成功的欣喜，進而實現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯知識。

2.優(yōu)化調(diào)整英語詞匯教學(xué)方式。

（1） 初中英語教師應(yīng)敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極進行教學(xué)策略優(yōu)化，科學(xué)利用信息化教學(xué)設(shè)施。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一些抽象、難于記憶的詞匯，此時，英語教師可運用多媒體教學(xué)輔助軟件，為學(xué)生設(shè)計聲情并茂、可視可聽的詞匯講解視頻，使抽象詞匯簡單化。便于學(xué)生理解。通過運用信息化教學(xué)輔助設(shè)施，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引想學(xué)生注意力，幫助學(xué)生完成對知識的記憶。

（2）鼓勵學(xué)生運用英語詞典進行單詞記憶。英語詞典是學(xué)生快速查找詞匯釋義，快速記憶單詞的有效學(xué)習(xí)工具。英語詞典中的單詞是常用單詞的集結(jié)，也是英語的“核心詞”，大概有3900多個單詞。包含大量的口語與書面語言，在英語中考試題中較為常見。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生翻閱英語詞典，及時對核心詞匯、短語進行記憶。

（3）巧設(shè)語境，幫助學(xué)生進行單詞記憶。英語詞匯通過連詞成句和語法修飾，最終應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。英語教師應(yīng)認識到，英語詞匯的授教不應(yīng)是孤立存在的，而是適宜的、科學(xué)的鑲嵌在語境中的，這樣更有利于學(xué)生輕松的理解單詞。所以，根據(jù)單詞，巧設(shè)語境，對單詞的記憶是有積極作用的。教師應(yīng)積極將學(xué)生日常生活與詞匯記憶相結(jié)合，進而實現(xiàn)詞匯的記憶。譬如：為幫助學(xué)生記憶蔬菜類英語詞匯，教師可在班級內(nèi)設(shè)置“蔬菜超市”，讓學(xué)生進行角色扮演，有“導(dǎo)購員”、“收銀員”、“顧客”等，并設(shè)置情景對話，使學(xué)生在交流、“購買”中完成對詞匯的記憶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)場景氛圍，有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，進而實現(xiàn)詞匯的有效記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，要實現(xiàn)初中英語詞匯有效教學(xué)，就必須根據(jù)新課改理念和英語詞匯教學(xué)特點，積極進行教學(xué)策略優(yōu)化，敢于摒棄以往的單一教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)資源，進行英詞匯教學(xué)設(shè)置，提升學(xué)生主動性與積極性，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]凌紫媛.初中英語詞匯教學(xué)有效性策略探究[J].教育革新，2013， （03）：125-126.

[2]程一剛.新課改背景下初中英語詞匯有效教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2016，（02）：16-17.