【摘要】高中學(xué)習(xí)階段英語作為必學(xué)科目這一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著顯著的作用，尤其是在現(xiàn)如今這個經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展背景之下，高中英語受到的重視也在不斷的提升，可是，就現(xiàn)如今高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師大多重視語法和詞匯方面的訓(xùn)練，對于學(xué)生英語聽力培養(yǎng)沒有起到足夠的重視。為了提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，本文則就圖式理論在其中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；高中英語；聽力應(yīng)用

【作者簡介】趙小敏，四川省成都列五中學(xué)。

現(xiàn)如今，在聽說教學(xué)法的影響之下，高中英語聽力教學(xué)受到了越來越多的重視，在高考中的比例也在不斷的提升，而且高考大綱也對學(xué)生英語聽力能力提出了較高的要求。由此可見，在高中英語教學(xué)過程中，如何有效的提高學(xué)生英語聽力水平成為較為顯著的問題之一，在這種時代背景之下，有相關(guān)學(xué)者則提出了將圖示理論應(yīng)用到英語聽力教學(xué)之中，而本文則是從圖式理論出發(fā)，對其在高中英語聽力中的應(yīng)用進(jìn)行了以下的研究：

一、圖式理論相關(guān)概述

1.圖式理論定義。圖式理論主要指的是每個人腦海之中所存儲的知識，是人類大腦對于自身所學(xué)知識以及經(jīng)驗(yàn)的反映。簡而言之，圖式就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助于自身之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對新的知識點(diǎn)進(jìn)行一次自我的理解、認(rèn)知，一次來消融到自身已有的知識庫之中。圖式理論認(rèn)為人類在認(rèn)知過程中，圖式是基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候，應(yīng)該要轉(zhuǎn)化成自己所能夠理解的形式，這樣才能更好地對新知識進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2.圖式理論在高中英語聽力中的價值。在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，其主要有兩個方面的作用：首先，具有指導(dǎo)作用。圖式理論在高中英語聽力中的應(yīng)用，要求聽力教學(xué)應(yīng)該要按照自上而下、自下而上這兩種信息處理的方式有效的結(jié)合在一起。具體而言，就是在聽力訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生具備相關(guān)圖式，之后才能準(zhǔn)確的接受到各種信息，進(jìn)而才能獲得聽力訓(xùn)練的主動權(quán)。所以說，圖式理論能夠?yàn)閷W(xué)生英語聽力理解提供指引，確保學(xué)生能夠?qū)⑿碌穆犃χR和自身已有的知識體系有效的融合在一起，進(jìn)而也就能夠促使學(xué)生英語聽力能力提升。其次，具有預(yù)測作用。圖式本身就是對某一種特定失誤具體相關(guān)背景知識的掌握，在英語聽力中應(yīng)用圖式能夠更好地幫助學(xué)生理解整體文章，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽力理解能力；另外，圖式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在聽力理解過程中借助于相關(guān)信息匹配來打開新的圖式，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨砺犃δ芰Ξa(chǎn)生一種預(yù)期，如果預(yù)測正確的話，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性也就能夠得以提升。

二、圖式理論在高中英語聽力中的應(yīng)用

1.圖式理論在聽力課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用。在應(yīng)用圖式理論進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)的時候，課前預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備階段，也是構(gòu)建圖式的重要階段，在這一階段教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)詞匯以及背景知識，以“Asking the way”這一單元為例，其主要內(nèi)容是問路，這個時候教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段借助于各種方式來記憶問路的句型，通過預(yù)習(xí)來讓學(xué)生在腦海中初步形成一個新的知識圖式，這樣就能為之后圖式激活奠定基礎(chǔ)。

2.圖式理論在聽力預(yù)測階段的應(yīng)用。在應(yīng)用圖式理論進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生對所有聽力問題進(jìn)行瀏覽，通過瀏覽來構(gòu)建出預(yù)測圖式，借助于這一方式來更好地明確聽力主題以及相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽的過程中也就能夠迅速的把握住重點(diǎn)。對于這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中以真實(shí)題目為例，讓學(xué)生對題目之中所存在的稱呼語以及語境進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)測和分析，以此來在腦海中構(gòu)建出與之相關(guān)的詞匯圖像表，進(jìn)而也就能夠在聽到相關(guān)詞匯和關(guān)鍵詞的時候準(zhǔn)確的得到答案。所以說，在應(yīng)用圖式理論進(jìn)行英語聽力教學(xué)的時候，教師一定要加強(qiáng)圖示利率在聽力預(yù)測階段中的應(yīng)用，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽力水平。

3.圖式理論在聽力階段的應(yīng)用。在應(yīng)用圖式理論進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)的時候，聽力階段也是較為重要的一個階段，在這一階段中教師應(yīng)用圖式理論需要做好以下幾點(diǎn)：

（1）充分利用學(xué)生已有的知識。聽力理解這一過程本身就是將新舊知識聯(lián)系起來的過程，而要想最大程度發(fā)揮出圖式理論在高中英語聽力中的作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要盡量激發(fā)學(xué)生本身已有的知識體系，因?yàn)閷W(xué)生只有具備較為良好的知識體系才能很好的理解聽力所講述的語境。研究調(diào)查顯示，英語水平較為良好的人，其自然也能夠很好的借助于自身所掌握的有關(guān)英語連接詞來判斷之后的聽力材料內(nèi)容以及意識。

（2）充分利用圖表以及文字等視覺信息。在對學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，雖然聽力理解大多依賴于聽覺信息，可是，教師如果能夠在教學(xué)過程中借助于一些圖表或者是文字信息來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也能夠起到較為良好的教學(xué)效果，最大程度促使學(xué)生聽力理解能力提升。此外，在部分電視節(jié)目之中，其有時也會提供簡短的文字信息，像是英語以及美國等大多數(shù)電視臺在播放新聞的時候，經(jīng)常會在屏幕下方提供一些與新聞內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞就能更好的幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。所以說，在應(yīng)用圖式理論對學(xué)生進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)的時候，教師就可以借助于這些非聽力視覺信息來對學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)，通過這樣的方式來進(jìn)一步促使學(xué)生英語聽力水平提升。

三、結(jié)語

綜上所述，圖式理論在高中英語聽力中的應(yīng)用有著較為顯著的價值，而要想真正發(fā)揮出其價值，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對圖式理論的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有效的運(yùn)用圖式理論到英語聽力教學(xué)中，通過日常的滲透培養(yǎng)，來進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭璐璐.圖式理論及其在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，21（4）：64-65.