【摘要】素質(zhì)教育背景下，小組合作教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升起到積極的推動(dòng)作用。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，首要簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義，其次探討小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；意義；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】周冬梅，江蘇省清浦中學(xué)。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，即指教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。新課程要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)做到體驗(yàn)與實(shí)踐、參與與合作、交流與互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足這些要求。小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，始終持有積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于語(yǔ)言類教學(xué)而言，為學(xué)生提供一個(gè)交流與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，增建學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式愈加受到教師和學(xué)生的歡迎，主要原因是小組合作學(xué)生可促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。首先，小組學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生為高效完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行探討和交流，促使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)與他人溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作，可使學(xué)生積極地進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。再者，小組合作學(xué)生不局限于課堂家教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組內(nèi)學(xué)生會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的利益而共同努力，懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而形成良好的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)是分組，小組的合理分配是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。部分教師在分組時(shí)只進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，即將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，或者是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，這種分組方式有極大的局限性，沒(méi)有考慮學(xué)生不同額的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有做到尊重學(xué)生的主體地位，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的分組需遵循一定的原則。首先，教師需明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，摒棄以考試成績(jī)進(jìn)行分組的模式。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試成績(jī)并不能作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如，部分考試成績(jī)不理想的學(xué)生，思維活躍，性格開(kāi)朗，在口語(yǔ)交際或者是聽(tīng)力方面有很好的成績(jī)，這部分學(xué)生在具體的小組學(xué)習(xí)中也能夠起到積極作用。其次，教師分組需考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、接收與處理信息的能力等。全面系統(tǒng)掌握學(xué)生的具體特征，合理劃分小組，使各個(gè)小組具有明確特色，在小組內(nèi)都能找到存在感。最后，各個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生需各有特點(diǎn)，在組內(nèi)各自扮演自己的角色，確保組與組之間的差異性不大，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確保小組之間能夠良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.注重過(guò)程是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是該學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容，也是小組合作學(xué)習(xí)模式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，教師需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生都能取得進(jìn)步。尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中生自制力較差，且語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不能任由小組成員自由發(fā)揮，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值作用。教師需適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，但不應(yīng)過(guò)分干涉，而是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份，在學(xué)生遇到學(xué)生困難時(shí)，教師需及時(shí)給予幫助；在學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)方向時(shí)，教師需及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。也能起到監(jiān)督作用，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出功能性作用。學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下，會(huì)更加重視小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正參與其中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋，是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的反饋，便于教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。公正、客觀的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情和興趣。例如，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度良好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師需進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功感和自豪感，促使其更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師不能進(jìn)行一味地說(shuō)教或者批評(píng)，需找出這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行放大，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的積極作用表示肯定和表?yè)P(yáng)，之后進(jìn)行整體客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促使其更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，且取得一定成效。因而，教師需在發(fā)揮學(xué)生主體性作用、教師自身的引導(dǎo)性作用的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外，教師需重視小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮小差異化現(xiàn)象，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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