胡淑星

【摘? ? 要】我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究認為，濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動;能促使學生產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝。

【關鍵詞】初中語文? 學習興趣? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.162

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣同時也是做任何事情最好的也是最重要的動力。對于學習，也應該最大限度地激起學生的學習興趣，這樣的話就能夠取得事半功倍的效果，也能夠讓學生們覺得上課是一種享受，進而體會到在快樂中學習的樂趣。語文課程的學習不同于其他的課程，它具有更大的可塑性和延伸性，而初中生正處于人生的特殊階段，人生觀，價值觀等各方面均還沒有形成一個固定的模式，這個時候是培養(yǎng)興趣最好的時期。因此，培養(yǎng)初中生學習語文的興趣至關重要。

一、母語激趣法

我們在教學中要注重“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感”。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的初中語文課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

二、設置問題，趣味起浪

思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據(jù)“課情”、“學情”因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調(diào)動學生的思維，使課堂充滿生機。如我在教〈曹劌論戰(zhàn)〉時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠謀”這“文眼”，啟發(fā)學生探究曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。

教學《從百草園到三味書屋》時，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，結果自然是“公婆論理”，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機與初一學生爭強好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學生陳述各自的理由，說說你認為有趣的人與事，教師有選擇地引導學生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導，請學生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細細想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學生對文章主題的理解，學生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。

三、利用教師個人魅力調(diào)動學生的學習興趣

教師是學生的引導者和教學活動的組織者，學生的學習興趣在很大程度上取決于學生對教師的印象，教師的魅力主要體現(xiàn)在教師的人格和職業(yè)素養(yǎng)上，因此，在課內(nèi)教師要注意自己的言行舉止和教學的藝術性，在課外則要注意自身修養(yǎng)的提高，積極總結教學經(jīng)驗，豐富自己的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)過硬的職業(yè)素質(zhì)。例如，在面對學生開小差的行為時，教師可以利用幽默的肢體語言和面部表情將學生的注意力吸引過來，切忌直面批評，傷害學生的自尊心。再如，在教學《孔乙己》這一課的時候，為了讓學生深刻了解孔乙己的形象特點，教師可以為學生演示孔乙己“排”和“罩”這兩個招牌動作，通過惟妙惟肖的表演，既增強了學生對人物特點的把握，又提高了學生的學習興趣。

四、教師要改進教學方法，培養(yǎng)良好氣氛

語文教師的教學方法在很大的程度上都會影響到學生們學習語文的興趣。因此，語文教師要注意使用正確的教學方法，并根據(jù)實際情況不斷地改善和提高自身的教學方法。例如，教師可以在上課前五分鐘進入教室，與學生們進行交流，促進師生間的關系，營造和諧的師生氛圍;在進行語文課程的授課時，可以以提問或是講故事的形式將學生們的思維拉回，活躍課堂氣氛。

此外，還可以在課中穿插與所要講述的內(nèi)容有關的故事，善于設置問題并露出疑惑表情，鼓勵學生們積極回答問題，解決難題，增加學生們的成就感;在下課前幾分鐘，組織學生們分組討論這節(jié)課的重點和難點，并引導學生們解決這些重點、難點，給予學生們?nèi)昼姷臅r間進行討論，再由每個小組的代表講述本組的觀點，語文老師要將這些觀點仔細地記錄在黑板上，最后再由語文老師進行總結和評論，對于總結地好的小組給予適當?shù)莫剟?，對于總結地有缺陷的小組也應當給予適當?shù)毓膭睢?/p>

與此同時，也可以空出兩到三分鐘的時間給同學們出謎語或是繞口令，讓學生們真正地體會到快樂學習的樂趣。下課后，老師不要急于離開教室，要注重與學生們的課后交流，例如可以問問學生們對這節(jié)課的感受，或是指出在這堂課中老師做得好的地方和做得不好的地方。通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發(fā)興趣。

總之，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結、不斷地探索。語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動學生的興趣，讓學生的學習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻

[1]陳守進.淺談如何有效構建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2018（88）：57.