黃春霞

摘 要：幼兒處在飛速發(fā)展的階段，需要教師引導(dǎo)幼兒通過繪本閱讀進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，幫助幼兒更好地了解這個世界。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，可以通過圖畫結(jié)合，激發(fā)幼兒的想象力；習(xí)慣培養(yǎng)，促使幼兒熱愛閱讀；幼兒講述，增強(qiáng)幼兒的理解能力等，為幼兒提供更高效、更優(yōu)質(zhì)的小班教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；閱讀繪本

閱讀繪本是通過將文字與圖片有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生探究的動力。因此，教師在對幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)注意指導(dǎo)方法，提高幼兒閱讀繪本的興趣與效率。

一、圖畫結(jié)合——鼓勵幼兒大膽聯(lián)想

閱讀繪本最大的特點(diǎn)就是色彩鮮明、內(nèi)容豐富，能有效吸引幼兒的注意力，初步建立幼兒的閱讀思維，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒形成結(jié)合圖片理解內(nèi)容的意識。教師在教學(xué)中，重視圖畫結(jié)合，可以將所學(xué)內(nèi)容生動、形象地描述出來，發(fā)散幼兒的聯(lián)想思維，使幼兒對閱讀有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而提高幼兒的閱讀興趣。但是，有的教師在教學(xué)中，忽視了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮圖畫的作用，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因此，教師要重視圖畫結(jié)合，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，加深對文本的理解。

例如，在繪本《什么叫》中，幼兒常聽過或常見過的小動物都在這里聚集了，教師引領(lǐng)幼兒閱讀這一繪本時，可以先讓幼兒聽聽小動物的叫聲，再觀察繪本中各種動物的圖片。幼兒觀察后對這些動物的形狀特點(diǎn)有了初步了解，并且結(jié)合圖片進(jìn)行閱讀，被吸引、被感染，很快就融入閱讀中，了解了各種有趣的小動物及它們獨(dú)特的叫聲。這樣，教師通過引領(lǐng)幼兒進(jìn)行圖畫結(jié)合，發(fā)散了幼兒的思維，幫助他們從圖片中的動物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的動物，對繪本有了更深的認(rèn)識。

二、習(xí)慣培養(yǎng)——營造良好閱讀氛圍

小班幼兒好奇、好動，注意力集中時間較短，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行繪本閱讀時，容易受到外界事物的影響。所以教師選擇的繪本內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容短小有趣、貼近幼兒生活的繪本。繪本中的動物和任務(wù)形象要可愛，最好有重復(fù)的語言，如《大象洗澡》《我喜歡跳》等繪本。

同時，要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使他們適應(yīng)閱讀生活，將閱讀當(dāng)成生活的一部分。教師可在光線充足的地方設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)，地上鋪上一些漂亮的泡沫地墊，放置舒適的坐墊，方便幼兒自由地取放圖書；選擇一些幼兒感興趣的書放在幼兒能看到、能拿到的地方，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質(zhì)量。幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子得到的是集體的指導(dǎo)和幫助，在家里則是個別指導(dǎo)，這種個別指導(dǎo)比集體指導(dǎo)更直接、具體、有效。

三、幼兒講述——加深閱讀理解感悟，激發(fā)表達(dá)愿意

教師在組織幼兒閱讀后，可以讓幼兒對自己閱讀過的短文進(jìn)行簡單講述，鼓勵幼兒大膽開口，不畏懼記錯、講錯，鍛煉幼兒的記憶能力與口語表達(dá)能力。但是，有的教師在幼兒講述時，常常會因?yàn)橛變撼鲥e太多等原因打斷，導(dǎo)致幼兒自信心受挫，不肯再開口發(fā)言。因此，教師要以包容、寬厚的態(tài)度對待幼兒的口述訓(xùn)練，為幼兒提供耐心、輕松的氛圍，讓幼兒在口述過程中加深對閱讀的理解與感悟，提高口語表達(dá)能力。

例如，《上床睡覺》是一本非常經(jīng)典的讀本，很受幼兒喜歡。它主要講了很多小動物上一張吊床去睡覺，直到吊床掉下來，動物都住院了。故事情節(jié)詼諧、幽默，動物形象鮮明突出，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)活動中，教師可不斷拋出問題，設(shè)置懸念，讓幼兒置身故事情節(jié)之中，引導(dǎo)幼兒讀圖，盡量讓幼兒去猜測，并鼓勵幼兒將猜測結(jié)果表達(dá)出來，使之在猜測、讀圖的過程中理解故事的內(nèi)容。這樣，教師通過引導(dǎo)幼兒講述，使幼兒加深了對繪本的感悟與理解，幼兒在講述故事的過程中，逐漸增強(qiáng)了自信心，愿意主動開口進(jìn)行講述。

四、結(jié)語

總之，指導(dǎo)小班幼兒閱讀繪本，要講究方式方法，需要教師從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒提供高效的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，鼓勵幼兒開口講述，提高幼兒的記憶能力與語言表達(dá)能力，為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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