小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力。這六年，可以說(shuō)什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。那么，家長(zhǎng)該如何引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀呢？

父母帶頭讀書(shū)

每個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子背后通常會(huì)有一個(gè)“書(shū)蟲(chóng)”家長(zhǎng)?！皭?ài)閱讀其實(shí)是孩子的一種天性，就像他們愛(ài)玩是一樣的。家長(zhǎng)要做的是，早早地把書(shū)籍引入他的生活?！奔彝ソ逃龑?zhuān)家尹建莉說(shuō)。隨著智能手機(jī)等設(shè)備的普及，家長(zhǎng)中也不乏“低頭族”（總是低頭看著手機(jī)、iPad的人），再加上同樣擁有強(qiáng)大吸引力的電視和電腦，很多家長(zhǎng)在要求孩子每天讀書(shū)的同時(shí)，自己卻變成了一個(gè)遠(yuǎn)離圖書(shū)的人。當(dāng)孩子看到父母的眼睛時(shí)時(shí)刻刻盯著屏幕，怎么可能喜歡上閱讀？

父母是孩子的榜樣，孩子的行為規(guī)范都是父母生活習(xí)慣的寫(xiě)照。要讓孩子愛(ài)上閱讀，父母首先也要在家里創(chuàng)造一種愛(ài)閱讀的氛圍。比如，在孩子看書(shū)的時(shí)候，自己也應(yīng)該陪著孩子一起看書(shū)，同時(shí)記得要把手機(jī)調(diào)靜音或身邊不放手機(jī)，以免影響到閱讀，而且還很容易影響孩子的專(zhuān)注力。平時(shí)，可以在小孩經(jīng)常玩的區(qū)域放上一兩本書(shū)籍，當(dāng)孩子在那個(gè)區(qū)域玩的時(shí)候，就可以隨手拿起書(shū)來(lái)看。

書(shū)要從薄到厚

孩子開(kāi)始閱讀時(shí)，爸媽們可以準(zhǔn)備一些比較薄的書(shū)給孩子看，讓孩子先進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，享受閱讀的喜悅，同時(shí)挑一些有些漂亮插圖或者貼紙，以及能夠動(dòng)手的繪本。到了一定的程度后，再給孩子看一些比較厚、知識(shí)面廣的書(shū)，最后再看一些繪本類(lèi)的名著。通過(guò)這樣一個(gè)由薄到厚，知識(shí)由淺到深的過(guò)程，會(huì)讓孩子體會(huì)到書(shū)本的誘惑，從而愛(ài)上閱讀。

相伴購(gòu)書(shū)

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，每次給孩子買(mǎi)了新書(shū)后，孩子總是沒(méi)翻幾下就扔到一邊，而且每次看書(shū)的時(shí)間都持續(xù)不了多久。這是因?yàn)?，孩子的大部分?shū)籍都是父母挑選的，而父母挑選的原則一般是書(shū)本看了之后有沒(méi)有用，適不適合這個(gè)年齡段的寶寶閱讀。但是，父母畢竟不是孩子，就算再了解孩子，也不能代替孩子的思想，不能完全了解孩子的需求。所以，下次給孩子買(mǎi)書(shū)籍時(shí)，可以帶著孩子一同前去，讓孩子挑選一本自己喜歡的書(shū)。這樣，孩子才會(huì)有書(shū)籍的主人公感覺(jué)，看起書(shū)來(lái)也會(huì)更投入。

給孩子自由

孩子看書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，怎么舒服怎么來(lái)，這時(shí)千萬(wàn)別演變?yōu)榍榫w對(duì)抗，他要躺在沙發(fā)上看書(shū)，你不許，他偏要，你扔書(shū)，這樣一來(lái)二去還怎么看書(shū)？還有，孩子看書(shū)看快看慢，也別管，家長(zhǎng)不要讓孩子看書(shū)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀懂、認(rèn)字、理解、慢讀，要給孩子充分的自由。

把書(shū)作為禮物

現(xiàn)在的孩子不缺少玩具和糖果，在一些重要的節(jié)日或孩子的生日時(shí)，提前準(zhǔn)備一些有意義的書(shū)籍作為孩子的禮物。親戚朋友或者孩子的同學(xué)慶祝生日的聚會(huì)，也可以選擇好的書(shū)籍作為禮物?？傊?，父母可以用各種方式推動(dòng)和傳播“好書(shū)是給孩子最好的禮物”這一理念，使之慢慢成為家庭的傳統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)好書(shū)的珍愛(ài)和讀書(shū)的樂(lè)趣，其收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何禮品。

閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍

孩子在剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，往往沒(méi)有定性，也就是不能很準(zhǔn)確地明白自己到底適合哪一類(lèi)書(shū)本。這時(shí)，父母可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，帶孩子買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，讓孩子多轉(zhuǎn)幾個(gè)區(qū)域，挑選不同種類(lèi)的書(shū)籍。假如家里有很多同類(lèi)的書(shū)籍，也可以鼓勵(lì)孩子多看看不同的書(shū)籍，尤其是在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某一領(lǐng)域特別生疏的時(shí)候。也可以在孩子正巧碰上了相關(guān)難題的時(shí)候，提醒他挑選相關(guān)的書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的話，孩子看得多了，視野也就會(huì)豐富得多。

閱讀不帶功利性

一提到自己家孩子的閱讀，家長(zhǎng)們都迫不及待地分享自己的體會(huì)：

“我家孩子就喜歡聽(tīng)我講，講完之后問(wèn)她故事里的問(wèn)題她都能答得上來(lái)，可你讓她自己講一遍，她就不干了?！?/p>

“我們家的最近迷上看《西游記》，經(jīng)常模仿悟空打妖怪，我都擔(dān)心他會(huì)不會(huì)發(fā)展成暴力傾向……”

那么問(wèn)題來(lái)了，我們讓孩子閱讀是為了什么呢？是教給孩子一些知識(shí)嗎？還是期待他可以早些識(shí)字？或者從你所講的故事中明白些道理？

功利心是閱讀的大敵。僅想著功利的事情，只怕閱讀就失去了原有的快樂(lè)，而一件事變得不快樂(lè)，就沒(méi)有人愿意真正投入其中。如果閱讀只是為了應(yīng)試，那么孩子只會(huì)與閱讀漸行漸遠(yuǎn)。

閱讀不會(huì)讓你富有，也不會(huì)讓你成為焦點(diǎn)，甚至不能幫你的孩子成為一個(gè)好學(xué)生。我們從那里得到的唯一實(shí)惠是永遠(yuǎn)不再孤單。閱讀不同于學(xué)習(xí)，它是擁抱自我靈魂的過(guò)程。讀一本好書(shū)，是可以和它同呼吸的，那一刻，內(nèi)心很輕盈、很快樂(lè)。書(shū)不會(huì)說(shuō)話，但是書(shū)可以把世界打開(kāi)給你。

“纏著”孩子講書(shū)中的故事

當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，家長(zhǎng)要有意地“纏著”孩子請(qǐng)他講故事或書(shū)中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方講故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長(zhǎng)可以大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問(wèn)這問(wèn)那，詢(xún)問(wèn)故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書(shū)更加細(xì)心，也能使孩子產(chǎn)生成就感。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書(shū)的興趣更加穩(wěn)定。

孩子的成長(zhǎng)總會(huì)遇到各種困惑，而一本好書(shū)，可以讓孩子在困惑的時(shí)候，找到一扇門(mén)。作為父母的我們，不要硬把閱讀發(fā)展為一種單純的教育工具，否則也就失去了那種輕松自愿閱讀的樂(lè)趣。如果孩子真能喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀的話，那自然會(huì)從中受益。

（責(zé)編 宋行軍）

摘編自《天津教育報(bào)》微信公眾號(hào)