劉慶昌??

在科學主義主導的時代，總會有研究者期望教育學走向科學并成為科學學科，實證研究自然就成為研究范式上的選擇。然而，問題并沒有這么簡單。且不論具體的實證研究不可能舍棄非實證的方法，由于教育學所研究的教育并非自然物，教育學實際上無法成為真正的科學學科。具體而言，教育是經(jīng)驗世界的文化現(xiàn)象，其可經(jīng)驗的部分可以借助實證方法研究，其精神的和信念的部分只能借助于思辨。教育的特性決定了教育學兼具認知追求和實踐情懷，不僅要回答"教育是什么"，更要以改良教育的愿望構(gòu)想"好教育"的藍圖。整體地思考，可以說走向科學是教育學的一種策略，而實證研究之于教育學研究來說，僅具有有限合理性。