虹翔
玩,是孩子的權(quán)利。當(dāng)孩子從實(shí)際的經(jīng)歷中體驗(yàn)和感覺到作業(yè)做得快帶來的是實(shí)實(shí)在在的好處時,其做作業(yè)的積極性就會提高。
在上一期《家長》雜志寫了一篇關(guān)于用“加減法”培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的文章。有讀者通過微信問我,“加法”也好,“減法”也罷,在運(yùn)用時要注意哪些問題?我認(rèn)為,無論用“加法”或“減法”,家長給孩子定的目標(biāo),只要比以往快一點(diǎn)點(diǎn)就夠了,不要把目標(biāo)定得太高,這很關(guān)鍵。讓孩子稍微快一點(diǎn)就能達(dá)到目標(biāo),孩子一次又一次找到快的感覺和良好的心理體驗(yàn)后,就會覺得自己能快,學(xué)習(xí)的自信心也會建立起來。
另外,家長對孩子講話時要保持用平和、誘導(dǎo)問話式的口吻??梢宰尯⒆又雷鲎鳂I(yè)快能給他帶來“玩”的利益。如果你能把學(xué)習(xí)與孩子的利益“玩”結(jié)合起來,孩子就會更快、更有興趣地把作業(yè)做完。
如果孩子今天做作業(yè)比以往快了5分鐘,我就會借此機(jī)會出道題給孩子做。我說:“成成,我出道題給你做。假設(shè)你每天晚上有一個小時,其中做作業(yè)30分鐘,玩30分鐘,現(xiàn)在你做作業(yè)用了25分鐘,那現(xiàn)在你玩的時間是多少?”兒子算了一下跟我說:“現(xiàn)在玩的時間是35分鐘,比以前多了5分鐘?!蔽矣指⒆诱f:“你有沒有發(fā)現(xiàn),做作業(yè)越快,你玩的時間就越多?”孩子說:“是呀,我怎么沒想到呢?!?/p>
玩,是孩子的權(quán)利。當(dāng)孩子從實(shí)際的經(jīng)歷中體驗(yàn)和感覺到作業(yè)做得快帶來的是實(shí)實(shí)在在的好處時,其做作業(yè)的積極性就會提高。這種體驗(yàn)式教育跟說教(告訴孩子做完作業(yè)可以去玩,快點(diǎn)做作業(yè)可以多玩)的方式差別很大。對孩子沒有良好情緒體驗(yàn)的說教是枯燥乏味的,而且基本無效。先體驗(yàn)再說教,不要把精力用于空洞的說教上,而應(yīng)放在孩子的自我成長經(jīng)歷和體驗(yàn)上。
這種孩子好習(xí)慣的“加減法”,可以用來改變孩子在很多方面的行為和學(xué)習(xí)問題,包括孩子吃飯慢、喜歡攻擊別人、不愛勞動、學(xué)習(xí)不主動等。比如,孩子不愛跟人講話,你偶爾一次發(fā)現(xiàn)孩子跟別人講話了,而且說得很開心,你就可以用“加法”來強(qiáng)化孩子好的表現(xiàn),孩子受到激勵后就會更有信心與別人交往。
(責(zé)編 劉國棟)
孩子寫作業(yè)拖拉的三個表現(xiàn)
一家專門研究兒童專注力的機(jī)構(gòu)認(rèn)為,孩子寫作業(yè)拖拉、磨蹭的問題主要表現(xiàn)在三個方面:
一是注意力缺陷問題。多發(fā)生在4至12歲孩子的身上。因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育不完善,導(dǎo)致感官失衡,無法專注寫作業(yè)。
二是孩子沒有時間觀念。對完成作業(yè)缺乏動機(jī),對外界的監(jiān)督充滿依賴心理。這種類型的孩子最多。
三是過于追求完美,寫作業(yè)時愛較真兒。兒童心理學(xué)研究表明,具有完美個性特征的人,一般都會對自己所做的事情要求過高。