李夏妍　胡中鋒??

經(jīng)驗(yàn)生長論和發(fā)生認(rèn)識(shí)論揭示了教育研究意義生成的兩條基本原理：（1）教育研究者的認(rèn)識(shí)生長于主體與環(huán)境（含研究對象及其情境）之間的相互作用；（2）大腦在感知、理解環(huán)境刺激的過程中建構(gòu)意義。據(jù)此，探索教育研究者意義生成的方法。閱讀生成法的主要環(huán)節(jié)是對文本內(nèi)容意義及其背景的理解?，F(xiàn)場生成法的主要環(huán)節(jié)是在研究對象現(xiàn)場的"直覺"與"攝入"。研討生成法的主要環(huán)節(jié)是在研討過程中的講述與對話。內(nèi)觀生成法的主要環(huán)節(jié)是回憶與反省。