摘 要：弘揚和培育工匠精神成為時代的強音。職業(yè)院校培育工匠精神是一個涉及培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題，必須高度重視。職業(yè)院校培育弘揚工匠精神要從多個維度認識其時代的重要價值，深刻把握其科學內(nèi)涵，分析培育工匠精神面臨的主要問題，積極探索弘揚和培育工匠精神的有效途徑。

關鍵詞：新時代 ；職業(yè)院校；工匠精神；培育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3769（2018）05-014-05

一、培育和弘揚工匠精神的時代價值

培育工匠精神是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人是教育的首要任務，培育工匠精神是職業(yè)教育堅持立德樹人和踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。職業(yè)教育面向人人、面向全社會，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動力和技術技能人才，培養(yǎng)的學生是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，學生的思想道德狀況培養(yǎng)的好壞，直接決定了我國產(chǎn)業(yè)工人的素質，也關系到國家和民族的未來。十九大報告中指出，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。這就要求把提高職業(yè)技能和培育工匠精神高度融合，在培養(yǎng)技術技能人才時，把工匠精神納入教學中，從人才培養(yǎng)的源頭開始，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的工匠精神成為教育的核心問題，讓學生認識到工匠精神對成長成才的重要性。

培育工匠精神也是新時代科學評價技術技能人才的客觀要求。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是教育領域永恒的主題，職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，要求密切關注人才市場需求，深化供給側結構性改革。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》，明確提出要堅持德才兼?zhèn)?，把品德作為人才評價的首要內(nèi)容，加強對人才科學精神、職業(yè)道德、從業(yè)操守等評價考核，倡導誠實守信，強化社會責任，抵制心浮氣躁、急功近利、投機取巧等不良風氣。健全以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c、注重職業(yè)道德和知識水平的技能人才評價體系。

培育工匠精神是新時代黨和國家加強產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設的現(xiàn)實要求。產(chǎn)業(yè)工人是創(chuàng)造社會財富的堅實力量，是創(chuàng)新驅動發(fā)展的骨干力量，是實施制造強國戰(zhàn)略的有生力量。為推動產(chǎn)業(yè)轉型升級、中國制造2025、一帶一路等戰(zhàn)略的有效實施，中共中央、國務院印發(fā)了《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革方案》，圍繞加強和改進產(chǎn)業(yè)工人隊伍思想政治建設、構建產(chǎn)業(yè)工人技能形成體系、運用互聯(lián)網(wǎng)促進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展制度、強化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設支撐保障等5個方面，提出25條改革舉措，明確提出要造就一支有理想守信念、懂技術會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的產(chǎn)業(yè)工人隊伍。新增產(chǎn)業(yè)工人主要由職業(yè)院校培養(yǎng)，新時代產(chǎn)業(yè)工人建設要求職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中重視培育工匠精神。

培育工匠精神是產(chǎn)業(yè)轉型升級的要求。改革開放30多年來，我國抓住國際產(chǎn)業(yè)轉移的歷史機遇，主動承接國際產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展出口導向的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，發(fā)展成為世界制造業(yè)大國。近些年來，隨著新一輪技術革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起，我國正面臨著產(chǎn)業(yè)結構升級的關鍵期，而全球性的技術變革是一個巨大的機遇。然而我國制造業(yè)大而不強，科技含量不高，發(fā)展日漸乏力，結構調(diào)整和轉型升級的任務越來越緊迫。這就需要弘揚工匠精神，通過科技創(chuàng)新與技術創(chuàng)新推進制造業(yè)的質量升級、技術升級、產(chǎn)業(yè)升級，真正實現(xiàn)從量到質、從速度到效益、從舊動力到新動力的更迭轉換。

培育工匠精神是國家現(xiàn)代化的要求。黨的十九大開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，國家的現(xiàn)代化包括物的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化，但人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的核心和關鍵。人的現(xiàn)代化首先是觀念現(xiàn)代化，造就現(xiàn)代人，首要前提在于培育現(xiàn)代主體意識，而崇高道德理想信念的確立、理想人格的塑造、高尚道德品格的培養(yǎng)，是現(xiàn)代主體意識的核心[1]。技術技能人才的現(xiàn)代主體意識就是工匠精神，要擁有愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神風貌。

二、新時代職業(yè)院校培育工匠精神的內(nèi)涵價值

工匠精神，在不同國度有不同稱謂，在美國被稱為“職業(yè)精神”，在德國被稱為“勞動精神”，在韓國被稱為“達人精神”，在日本被稱為“匠人精神”。深刻認識和領會工匠精神的內(nèi)涵是培育工匠精神的基礎和前提。工匠在傳統(tǒng)傳統(tǒng)社會是指有工藝專長的匠人，是技藝、品質、信譽的代名詞，受到世人喜愛、敬重、推崇。工匠精神是一種堅守，堅定自己的理想信念；是一種責任，專注于某一事業(yè)，全身心投入；是一種追求，一絲不茍，精益求精，追求完美；工匠精神是一種革新，不滿足現(xiàn)狀，敢于嘗試失敗，挑戰(zhàn)自我，標新立異。

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)教育領域的具體表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。專業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)的四個核心內(nèi)容，專業(yè)是基礎，敬業(yè)是心態(tài)，精業(yè)是態(tài)度，樂業(yè)是境界。只有專業(yè)才能贏得社會尊重，才能贏得信譽、才能立足市場；只有做到專業(yè)，才能談敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)。敬業(yè)就是心存對職業(yè)的敬畏之心，尊重職業(yè)，熱愛職業(yè)，敬業(yè)精神不僅是通向職場的“綠卡”，更是民族素質的重要內(nèi)涵。我國古代思想家朱熹說：敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。胡適先生曾寫過《差不多先生傳》，批評當時的國人缺少認真的精神。有沒有認真的工作態(tài)度，有沒有敬業(yè)的精神，不僅關系一個國家的精神風貌，更關系國家的強弱、民族的興衰。敬業(yè)不易，精業(yè)更難，業(yè)精于專，荒于嬉，只有持之以恒，長期堅持不懈，才能熟能生巧，做到精業(yè)。敬業(yè)是精業(yè)的前提，一個不尊重職業(yè)的人，不可能做到精業(yè)。樂業(yè)，不僅反映的是一種人職匹配的狀態(tài)，更反映的一種工作境界?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有樂業(yè)，才能敬畏職業(yè)，勤奮好學，做到精業(yè)?？傊?，四者之間是互為因果、相互依存、相互支撐的關系。

工匠精神是立德樹人在職業(yè)教育領域的重要表現(xiàn)。黨的十八大提出教育的根本任務在于立德樹人。關于成人成才與職業(yè)道德的關系，中國傳統(tǒng)文化對于道德與技術有著深刻的認識。老子說，有道無術，術尚可求也。有術無道，止于術。莊子說“以道馭術，術必成。離道之術，術必衰”?！秾O子兵法》說，道為術之靈，術為道之體；以道統(tǒng)術，以術得道。道為術之靈，術為道之體；以道統(tǒng)術，以術得道。道是理念，具有抽象性、規(guī)律性和相對穩(wěn)定性；術是方法，講究因時因地因人因事而變，是能夠被反復學習從而提高的事物和本領。[2] “不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新?！?/p>

工匠精神要胸懷祖國，有家國情懷。家國情懷在中華民族傳統(tǒng)文化中一直占有極其重要的地位。無論是“天下興亡，匹夫有責”還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，都是家國情懷的重要體現(xiàn)。當下要充分理解家國情懷的時代內(nèi)涵，就是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，要認識到每個人的前途命運與國家和民族的前途命運的緊密相連。作為一個制造業(yè)大國、并邁向制造業(yè)強國的工匠，要樹立市場意識、質量意識、競爭意識、服務意思、環(huán)境意識，樹立科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的作風，創(chuàng)造中國質量、中國品牌。要把職業(yè)當事業(yè)，把事業(yè)當信仰，化作對黨、對國、對民族的忠誠，培育具有鮮明特色的新時代職業(yè)信仰精神。

工匠精神要具有開拓創(chuàng)新的精神。工匠精神要與時俱進，十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念中，不僅把創(chuàng)新放在首位，而且其他四大發(fā)展理念都體現(xiàn)了創(chuàng)新、貫通了創(chuàng)新精神，彰顯了創(chuàng)新在中華民族偉大復興事業(yè)中的重要地位。習近平同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。”當前，我國正從效率型國家走向創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型國家需要培育創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才不僅需要祖沖之，也需要魯班，現(xiàn)代大國工匠也需要具有創(chuàng)新精神，在未來的職業(yè)生涯中具有革新、創(chuàng)新的能力。時代在發(fā)展，技術在進步，市場在變化，面向未來，接受挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新是新時代工匠精神的重要內(nèi)容。

總之，培育工匠精神，我們既需要繼承傳統(tǒng)工匠的專業(yè)、敬業(yè)、專注、堅守、淡泊名利、追求完美和極致等品質，也要體現(xiàn)開放、創(chuàng)新、民主、平等現(xiàn)代性；工匠精神必須賦予時代特色。愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新是新時代工匠精神的集中表現(xiàn)。

三、職業(yè)院校培育工匠精神存在的問題

（一）社會對職業(yè)教育認識仍存在偏見

改革開放以來，我國職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，培養(yǎng)了大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能人才，但受“勞心者治人，勞力者治于人”，視技藝為“奇技淫巧”等傳統(tǒng)思想的影響，社會輕視職業(yè)教育的觀念仍然存在。加之，我國職業(yè)教育發(fā)展時間短，體系不完善，學生上升空間有限；政府投入不足，辦學條件、師資力量配備普遍低于普通學校；在考試招生中，把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄取；職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學、落戶、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問題助長了人們對職業(yè)教育的偏見。

（二）產(chǎn)業(yè)工人的經(jīng)濟待遇和社會地位有待進一步提高

近些年來，黨中央國務院越來越重視技能人才工作，把高技能人才隊伍建設納入人才強國戰(zhàn)略的總體部署和規(guī)劃，人人都能成才、技術工人也是人才的觀念逐漸深入人心，也采取了一些改善技術工人生活的民生政策，技術工人的生活待遇在逐步提高，但由于我國許多產(chǎn)業(yè)仍處于低端，勞動生產(chǎn)率低，生產(chǎn)附加值低，中國技術工人的待遇與發(fā)達國家相比還有一定的差距。隨著產(chǎn)業(yè)轉型升級，中國技術工人待遇和地位低的問題必須加以解決，否則人們不愿意當工人，學生不愿意學工科的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，中國新生代工匠就可能會出現(xiàn)"斷層"，弘揚工匠精神就會成為空話，振興中國制造業(yè)和實體經(jīng)濟就可能落空，實業(yè)興國和科教興國的戰(zhàn)略目標就難以實現(xiàn)。

（三）傳統(tǒng)觀念的影響使人們對“工匠”的認可度還有待提高

受“萬般皆下品，唯有讀書高”“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，加之封建社會的長期統(tǒng)治，舊中國工業(yè)落后，市場有限，技術技能傳承固守“教會師傅，餓死師傅”的理念，匠人長期處于底層社會，得不到社會的尊重，中國工匠沒有成為社會主流。在現(xiàn)代社會中，隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)代替了傳統(tǒng)手工業(yè)、機器代替了人力、產(chǎn)業(yè)工人替代匠人，學校教育代替了學徒制教育，師傅、匠人逐漸淡忘。2006年政府工作報告提出培育工匠精神，人們的認知和接受還需有一個過程，大國工匠精神還需要在理論和實踐層面加大探索力度，在國家現(xiàn)代化強國中的重要地位和作用還需要加大宣傳力度，其內(nèi)涵也需要不斷深化。

（四）培育工匠精神與提高職業(yè)技高度融合還缺乏有效途徑

培育工匠精神就是樹匠心、育匠人、出精品。當前，人們對工匠精神的價值和重要性的認識雖在不斷深化，職業(yè)院校在思想上把培育職業(yè)精神和提高職業(yè)技能放在同等的地位，在各種職業(yè)教育實踐活動中，不斷加強了工匠精神的宣傳教育活動，如在近三年的全國職業(yè)院校技能大賽中，把工匠精神納入比賽內(nèi)容，職業(yè)教育活動周也充分展示工匠精神的魅力。但總體來看，職業(yè)院校培育工匠精神的理論準備不充分，培育的途徑和手段仍處于探索之中，課程教學中反映培育工匠精神的內(nèi)容還有限，提高職業(yè)技能與培育工匠精神有效融合還處于探索階段，還未形成體系化、制度化的格局。

（五）產(chǎn)教融合與校企合作的深度還不利于培育工匠精神

工匠精神是職業(yè)教育領域的職業(yè)精神，職業(yè)精神顧名思義就是從事具體職業(yè)需要體現(xiàn)的精神價值和精神風貌，是企業(yè)制勝的法寶，是民族振興的利器。工匠精神是在具體的職業(yè)活動中予以體現(xiàn)的，離開了具體的職業(yè)環(huán)境，工匠精神也就失去了生存的土壤。工匠精神的培育離不開真實的環(huán)境，需要開展工作場所教育，需要加強產(chǎn)教融合和校企合作。新時代，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作取得了長足的發(fā)展，但由于受體制機制的約束，產(chǎn)教融合和校企合作還有待進一步深化，企業(yè)作為重要辦學主體的實現(xiàn)形式還有待落實，其作用還未充分發(fā)揮，現(xiàn)代學徒制還處于示范推廣階段，依托工作場所教育培養(yǎng)工匠精神的作用體現(xiàn)不充分。

三、職業(yè)院校培育工匠精神的途徑

（一）工匠精神培育要從小抓起

工匠精神是勞動的產(chǎn)物，是勞動人民長期在生活生產(chǎn)實踐中逐漸形成的品質，工匠精神需要從小培育，要延伸到基礎教育。現(xiàn)實中受應試教育的貽誤，一些學生勞動觀念淡薄，基本沒有勞動意識，極大地影響了學生的身心發(fā)展，應把勞動教育作為思想品德教育乃至整個學校教育的重要環(huán)節(jié)。首先，要教育中小學生樹立勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動意識，尊重勞動、熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，懂得用勤勞的雙手創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美。正如德謨克利特所說：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀?！卑l(fā)達國家普遍采取了行之有效的方法開展中小學生的勞動教育，美國、德國的一些法律中都規(guī)定了6歲到18歲的孩子應該做家務和社會勞動，德國有6%的中小學生打過工，日本一些小學組織學生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動磨煉。我國中小學教育要加強勞動教育，開設勞技課，開展生產(chǎn)實踐體驗，不斷豐富勞動教育內(nèi)容，將動手實踐內(nèi)容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。學校要組織開展“大國工匠進校園”活動，政府支持學校聘請勞動模范和高技能人才兼職授課。有條件的普通中學開設職業(yè)類選修課程，積極探索綜合高中，鼓勵職業(yè)學校實訓基地向普通中學開放。

（二）職業(yè)院校營造培育工匠精神的教育教學環(huán)境

當前，企業(yè)用人需求把愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、團隊協(xié)作等品質放在第一位，國家也提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，職業(yè)教育要把提高職業(yè)技能和培育工匠精神有機融合。職業(yè)院校要加強校企合作，構建校企協(xié)同育人的制度和環(huán)境。在教學環(huán)境上，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，校企共建生產(chǎn)性實訓基地、技術服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等；在實訓教學環(huán)節(jié)上，加強理實一體化實訓中心建設，按照企業(yè)真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，讓學生在真實環(huán)境中真學真做掌握真本領，讓學生在真實的環(huán)境中感受到職業(yè)氛圍；在課程教學中，廣泛采用理實一體化課程，對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結構，更新課程內(nèi)容；在教學方式上，通過真實案例、真實項目激發(fā)學習者的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣?？傊?，通過全員、全過程、全方位加強對學生職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神的培育，讓學生在錘煉技能的同時，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新基因深植于心。

（三）重視企業(yè)實踐中對工匠精神的培育

工匠精神反映的是工匠在實踐中愛崗敬業(yè)、精益求精的工作作風和精神境界，而且各行各業(yè)的工匠精神的內(nèi)涵和要求是不一樣的，離開了具體工作場所，工匠精神就難以有效培養(yǎng)。職業(yè)精神屬于默會知識，需要在具體的工作場所去學習、領會和體驗，需要優(yōu)秀技術技能人才的示范和引領，培育工匠精神最有效的形式是現(xiàn)代學徒制。職業(yè)院校工匠精神的培育必須重視學生的企業(yè)實踐或頂崗實習，通過認知實習、跟崗實習、頂崗實習等形式，在真實的職業(yè)環(huán)境中，了解企業(yè)規(guī)章制度，熟悉企業(yè)崗位職責和技術操作規(guī)范，在潛移默化的過程中學習優(yōu)秀員工的優(yōu)良品質。在對實習企業(yè)選擇上，要選擇具有行業(yè)代表性、技術水平先進性、管理規(guī)范性的企業(yè)；在頂崗實習或現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)要安排愛崗敬業(yè)優(yōu)秀的技術技能人才指導學生，對學生技術技能評價中應將體現(xiàn)職業(yè)特點的工匠精神納入評價范疇。

（四）通過師德師風建設引領工匠精神

“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”。習近平總書記要求廣大教師爭做“四有”好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。要健全師德建設長效機制，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，強化師德考評，發(fā)掘師德典型、弘揚師德楷模，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。職業(yè)院校培育具有工匠精神的現(xiàn)代職業(yè)人才，教師既要遵守作為教師要求的師德，也要遵守行業(yè)職業(yè)道德，即遵守工匠之師的職業(yè)道德，教師既要引領學生思想道德，也引領學生的職業(yè)道德，要加強專兼職結合的“雙師型”教師隊伍建設。既要重視校內(nèi)專任教師師德的引領作用，也有重視外聘兼職教師的育人功能；不僅要重視對專任教師的考評，也要重視對兼職教師的選聘。

（五）國家要不斷提高技術技能人才的待遇

國家的宏觀政策，要著力保障工人尤其是技術工人的各方面權益，努力形成工匠輩出的體制機制，不斷提高技術工人社會地位和經(jīng)濟地位。打破企業(yè)工人與干部之間的身份界限，拓寬產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展空間。通過政策引導，按照多勞者多得、技高者多得的原則，促進企業(yè)提高技術工人經(jīng)濟待遇；創(chuàng)新完善以技能為導向的激勵機制，鼓勵企業(yè)對高技能人才實行技術創(chuàng)新成果入股、崗位分紅等激勵方式，促進長期穩(wěn)定提高技術工人收入水平。鼓勵企業(yè)設置高技能人才崗位，比照相應層級工程技術人員享受同等待遇。要不斷提高高技能領軍人才的政治、經(jīng)濟和社會待遇?？傊?，在經(jīng)濟上有保障，在社會上有地位，在人格上受尊重，是培育和弘揚產(chǎn)業(yè)工人工匠精神的重要保障。

（六）營造有利于工匠精神培育的社會風尚

培育大國工匠不僅要提高他們的待遇，更重要的是全社會形成尊重工匠的氛圍。培育和弘揚工匠精神，需要制度文化再造。培育大國工匠，弘揚工匠精神，首先充分認清、高度重視工匠的作用，重視政策的導向作用，樹立高技能也是人才的觀念，也有獲得特殊待遇的資格，在全社會形成尊重技能人才、認同技能人才、爭當技能人才的主流價值觀念；其次，著力開辟優(yōu)秀技能人才在學歷提升、職務晉升、選拔提干等職業(yè)生涯的上升通道；再次，完善技能人才的評價機制與優(yōu)秀技能人才獎勵制度，大力評選表彰和宣傳杰出技能人才，充分展示優(yōu)秀技術技能人才風采，樹立工匠精神先進示范；最后，要加強開展形式多樣的宣傳活動，繼續(xù)辦好職業(yè)教育活動周、職業(yè)院校技能大賽、技能中國行活動，開展"中國大能手"、"大國工匠"等品牌宣傳活動，全社會形成尊重勞動、尊重技術、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，使技術工人獲得更多職業(yè)榮譽感，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值追求蔚然成風。

參考文獻：

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[2]曹曄.現(xiàn)代化語境下的工匠之師[J].職教論壇.2018（2）：81-85.

Abstract： With the development of the new era， cultivating and carrying forward "Craftsman's Spirit" has become the strong sound. The cultivation of "Craftsman's spirit" in vocational colleges is an important issue involving what kind of people to train and how to train people. Cultivating and carrying forward "Craftsman Spirit" has important value of the times in many dimensions. Vocational colleges should deeply grasp its scientific connotation， accurately analyze the main problems it faces， and actively explore the corresponding effective ways.

Key Words： New Era； Vocational Colleges； Craftsman's Spirit； Cultivate