秦瑞霞

摘要：社會(huì)各界對(duì)于高校貧困生群體因經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)誘發(fā)的心理障礙未能予以重視，精神困境成為限制高校貧困生群體健康發(fā)展的重要因素。調(diào)查顯示：現(xiàn)有的物質(zhì)資助未能幫助高校貧困生群體擺脫困境，精神扶貧作為扶助高校貧困生群體的新路徑，即精準(zhǔn)扶貧與精神扶貧相結(jié)合、自助脫貧與物質(zhì)扶貧共同成為高校貧困生群體的扶貧路徑，籍此實(shí)現(xiàn)“幫困扶志”的價(jià)值旨?xì)w。

關(guān)鍵詞：高校貧困生群體；精神困境；精神扶貧

2018年3月1日教育部公布2017年全國(guó)學(xué)生資助情況，共資助高校學(xué)生4275.69萬(wàn)人次，資助金額1050.74億元，比上年增加94.90億元，增幅9.93%。報(bào)告要求進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，“保護(hù)受助學(xué)生尊嚴(yán)”。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生即高校貧困生群體：指難以支付其在校期間所需費(fèi)用的學(xué)生。據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占在學(xué)總數(shù)的15%～20%。高校貧困生群體因經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致心理健康、學(xué)習(xí)狀況、人際交往、自我能力發(fā)展等一系列問(wèn)題和壓力，其貧困的根源之一是精神貧困，沒(méi)有良好的精神狀態(tài)和積極的脫貧意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)他們脫貧攻堅(jiān)的主觀能動(dòng)性。因此有針對(duì)性地開(kāi)展精神扶貧，尋求扶助高校貧困生群體的新路徑，使精神扶貧與物質(zhì)扶貧共同成為引導(dǎo)和管理高校貧困生群體工作的重要內(nèi)容。

一、高校貧困生群體扶貧困境破解

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。政府高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，學(xué)生資助政策體系進(jìn)一步完善，資助水平持續(xù)提高。我國(guó)早在建國(guó)初期就初步建立助學(xué)金模式，且致力于完善對(duì)高校貧困生群體的扶持，對(duì)保障高校貧困生群體的受教育權(quán)有莫大幫助。

（一）高校貧困生群體物質(zhì)扶貧路徑回顧

1952年至今，國(guó)家對(duì)高校貧困生群體的資助方式由單一走向多元并存，逐漸建立政府一社會(huì)一高?！蔼?jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)”五位一體的資助體系。不同的資助方式在資助標(biāo)準(zhǔn)、人數(shù)、性質(zhì)和對(duì)象上各不相同（見(jiàn)表1）。

由表1可以看出，高校貧困生群體的資助方式越來(lái)越多元化，資助類型逐漸從無(wú)償轉(zhuǎn)向有償，越來(lái)越重視高校貧困生群體能力和自強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）高校貧困生群體物質(zhì)扶貧困境

物質(zhì)扶助對(duì)高校貧困生群體克服暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難取得了顯著成效，但其局限性日益顯露。一方面有限的經(jīng)濟(jì)資助難以滿足高校貧困生群體日益增長(zhǎng)的物質(zhì)消費(fèi)需要；另一方面不良社會(huì)風(fēng)氣誘發(fā)高校貧困生群體不健康心理顯現(xiàn)。其困境主要體現(xiàn)在以下方面（見(jiàn)表2）。

一是物質(zhì)扶助手段受制于社會(huì)資源的剛性約束，教育資源匱乏必然導(dǎo)致物質(zhì)扶助效果在深度和廣度上受到制約。自著力構(gòu)建學(xué)生資助體系以來(lái)，資助資金保持高速增長(zhǎng)。2016年全國(guó)共資助普通高等學(xué)校學(xué)生4281.82萬(wàn)人次，資助總金額955.84億元，與上年相比增加107.87億元，增幅12.72%。這種“授人以魚(yú)”的被動(dòng)助學(xué)方式局限性較大，救助資金不可能解決所有貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由于社會(huì)資源有限，對(duì)高校貧困生群體的物質(zhì)扶助只能維持在較低水平。二是非經(jīng)濟(jì)資助較為缺乏。目前對(duì)高校貧困生群體的幫扶多局限于物質(zhì)援助手段，而高校貧困生群體的內(nèi)涵已絕非經(jīng)濟(jì)貧困那么簡(jiǎn)單，高校貧困生群體當(dāng)中因經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)引發(fā)的心理弱勢(shì)、學(xué)業(yè)弱勢(shì)和就業(yè)弱勢(shì)已表現(xiàn)得非常嚴(yán)重。無(wú)償經(jīng)濟(jì)扶助方式助長(zhǎng)部分高校貧困生群體無(wú)責(zé)任意識(shí)，出現(xiàn)無(wú)擔(dān)當(dāng)現(xiàn)象。責(zé)利對(duì)等意識(shí)、感恩意識(shí)缺失無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化高校貧困生群體的弱勢(shì)意識(shí)，無(wú)形中造成心理壓力。三是資助體系分散，分配不均。現(xiàn)行資助方式缺乏有機(jī)聯(lián)合和統(tǒng)一規(guī)劃，難以發(fā)揮資助體系的整體效應(yīng)。針對(duì)高校貧困生群體的各項(xiàng)資助措施交叉執(zhí)行，缺乏系統(tǒng)、完整的幫困助學(xué)方案。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的少數(shù)高校貧困生群體獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與資助，成績(jī)較差的高校貧困生群體被忽略，重復(fù)資助與分配不均衡現(xiàn)象并存，挫傷高校貧困生群體改變自身現(xiàn)狀的積極性。四是公開(kāi)申請(qǐng)、公布名單手段違背以人為本理念。助學(xué)金評(píng)定難度大，申請(qǐng)者的公開(kāi)自我陳述是評(píng)定流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，公開(kāi)陳述將一些不幸的隱私暴露無(wú)異于“二次傷害”。據(jù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，一名學(xué)生因買一雙打折運(yùn)動(dòng)鞋被學(xué)校取消助學(xué)金，更有甚者讓高校貧困生群體通過(guò)演講“比窮”方式爭(zhēng)取助學(xué)金，不合理的助學(xué)金評(píng)定方式對(duì)其心理健康發(fā)展無(wú)疑是一種傷害。

可見(jiàn)，物質(zhì)扶助在很大程度上幫助高校貧困生群體擺脫了經(jīng)濟(jì)貧困，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)誘發(fā)的心理弱勢(shì)于事無(wú)補(bǔ)。高校貧困生群體的精神貧困已成為制約高校貧困生群體擺脫弱勢(shì)狀況、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要因素。

二、高校貧困生群體的精神困境解析

為了更深入了解高校貧困生群體扶助困境及新路徑，筆者特展開(kāi)高校貧困生群體心理狀況問(wèn)卷調(diào)查。以隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷169份，實(shí)際回收167份，根據(jù)問(wèn)卷有效性，剔除廢卷5份，有效回收率為95.86%，最終回收有效問(wèn)卷162份，調(diào)查圍繞高校貧困生群體的消費(fèi)情況、高校貧困生群體的心理困擾、拒絕接受資助的原因等方面進(jìn)行。

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

此次調(diào)查涉及大學(xué)四個(gè)年級(jí)，其中男生72人（44.44%），女生90人（55.56%）。被調(diào)查學(xué)生中高達(dá)41.52%的人認(rèn)為自己是高校貧困生群體，58.48%認(rèn)為自己非高校貧困生群體中的一員。在交往中我們可以感受到高校貧困生群體渴望通過(guò)努力擺脫現(xiàn)實(shí)困境的愿望，在力爭(zhēng)改變現(xiàn)狀的過(guò)程中不斷遭遇阻力，發(fā)現(xiàn)自身努力在社會(huì)資本積累及代際影響的鴻溝面前不堪一擊。且個(gè)人特長(zhǎng)方面較其他同學(xué)遜色，在人際交往中自我封閉、消極被動(dòng)還時(shí)常極力躲避，尤其是與異性交往時(shí)往往自慚形穢，久而久之出現(xiàn)自卑、自閉現(xiàn)象，人際關(guān)系緊張。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.高校貧困生群體習(xí)得性無(wú)助心理

對(duì)受訪對(duì)象月生活費(fèi)及生活費(fèi)來(lái)源的調(diào)查得知：13.91%的同學(xué)月生活費(fèi)在800元以下，31.45%的同學(xué)月生活費(fèi)在800-1000元之間，37.01%的同學(xué)月生活費(fèi)高于1000元但低于1200元，僅17.63%的同學(xué)月生活費(fèi)高于1200元。55.37%的生活費(fèi)主要來(lái)源與父母，38.76%的生活費(fèi)一半來(lái)自父母一半靠自己兼職所得，僅0.56%同學(xué)的生活費(fèi)完全靠自己兼職解決（見(jiàn)圖1）。

著名美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼和邁爾提出習(xí)得性無(wú)助的觀點(diǎn)，習(xí)得性無(wú)助是長(zhǎng)期受壓制和壓抑情況下產(chǎn)生的一種負(fù)面心理機(jī)制，指在反復(fù)的失敗和挫折影響下產(chǎn)生的一種放棄努力、聽(tīng)任擺布的悲觀心理。習(xí)得性無(wú)助降低高校貧困生群體的適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)個(gè)體發(fā)展造成不良影響。社會(huì)現(xiàn)狀使得人們認(rèn)為高校貧困生群體憑借自身弱小力量無(wú)法改變當(dāng)前困境，須得外界幫扶才可能脫貧脫弱。高校貧困生群體在內(nèi)在精神和外在活動(dòng)上放棄努力，滿足于物質(zhì)扶助，產(chǎn)生“等、靠、要”依賴心理。極少數(shù)高校貧困生學(xué)生完全依賴外力推動(dòng)獲取進(jìn)步，被動(dòng)接受扶助方式的高校貧困生群體失去外力相助后再次返貧。

2.高校貧困生群體自卑心理

就高校貧困生群體心理障礙的主要表現(xiàn)這一問(wèn)題，高達(dá)78.34%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體自卑感強(qiáng)烈，66.53%的學(xué)生根據(jù)日常交流發(fā)現(xiàn)高校貧困生群體大多沉默寡言，不主動(dòng)與人交流，39.28%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體依賴心理強(qiáng)，存在“等要靠”現(xiàn)象。而23.91%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體心理障礙主要表現(xiàn)為虛榮心較重（見(jiàn)圖2）。

與高校貧困生群體接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高校貧困生群體的內(nèi)心敏感，極易產(chǎn)生誤會(huì)與嫉妒。缺乏與同學(xué)交談的勇氣，無(wú)意聽(tīng)到有關(guān)涉及自身的談話就感覺(jué)其他同學(xué)在談?wù)撈洳蛔悖瑑?nèi)心漸生不滿，無(wú)益于其良好精神狀態(tài)的形成㈣。不良風(fēng)氣及個(gè)別學(xué)生炫富的雙重影響極易誘發(fā)高校貧困生群體自卑情緒，消極情緒由量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，難免出現(xiàn)心理不平衡?！安换脊讯疾痪?，高校貧困生群體明顯感受到自身與他人的巨大差距。心理健康與否對(duì)人體健康及發(fā)展影響很大，虛榮心較重、好面子等這些心態(tài)對(duì)高校貧困生群體的學(xué)習(xí)生活及思維方式產(chǎn)生消極影響，成為阻礙高校貧困生群體自立自強(qiáng)，走出弱勢(shì)之路的絆腳石。

3.高校貧困生群體保護(hù)自尊心理

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.92%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體拒絕接受資助是出于對(duì)自尊心的保護(hù)（見(jiàn)圖3）。據(jù)高校資助負(fù)責(zé)人反映，高校貧困生群體拒絕申請(qǐng)貧困助學(xué)金現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?，F(xiàn)行的資助政策極大地緩解了高校貧困生群體的生活壓力，然而由于條件差異，高校貧困生群體往往表現(xiàn)出價(jià)值取向發(fā)生偏差、自尊與自卑兼存的特征。因此除物質(zhì)助困外，應(yīng)從心理關(guān)懷引導(dǎo)高校貧困生群體從精神層面解困，搭建良性關(guān)懷體系。

22.89%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體接受資助會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，加大自身壓力，扶助方式得體與否的重要性由此可見(jiàn)；11.74%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體拒絕接受資助是因?yàn)橛斜茸约焊щy、更需要得到資助的同學(xué)。75.88%的學(xué)生認(rèn)為公布資助名單會(huì)對(duì)高校貧困生群體心理健康產(chǎn)生影響，14.94%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體整體心理素質(zhì)較差，公開(kāi)資助名單對(duì)高校貧困生群體的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響（見(jiàn)圖4）。

4.高校貧困生群體渴望脫弱心理

數(shù)據(jù)顯示，81.87%的學(xué)生認(rèn)為高校貧困生群體成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立自強(qiáng)自立的品格、艱苦奮斗的精神更為重要，56.52%和55.93%的學(xué)生認(rèn)為得到社會(huì)的理解、關(guān)愛(ài)和幫助與在學(xué)校取得一個(gè)好成績(jī)，發(fā)展自身能力為就業(yè)奠定基礎(chǔ)對(duì)高校貧困生群體比較重要。30.14%的學(xué)生認(rèn)為得到社會(huì)經(jīng)濟(jì)資助最為重要，因?yàn)槠涓丛谟诮?jīng)濟(jì)弱勢(shì)，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題最為迫切（見(jiàn)圖5）。

談及高校貧困生群體愿意接受的幫扶方式，73.92%的學(xué)生愿意通過(guò)勤工助學(xué)或就業(yè)機(jī)會(huì)接受外界幫助，此數(shù)據(jù)側(cè)面反映出高校貧困生群體迫切渴望通過(guò)自身努力改善經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)狀況。高校貧困生群體內(nèi)心迫切想要轉(zhuǎn)化為非弱勢(shì)群體，維護(hù)自身利益訴求，但實(shí)踐中受能力、話語(yǔ)權(quán)、社會(huì)資本不足等限制產(chǎn)生挫敗感，衍生弱勢(shì)認(rèn)同心理。弱勢(shì)認(rèn)同是“人們對(duì)自己身處弱勢(shì)群體這一狀況的自我確立或自我定位”，它實(shí)質(zhì)上是一種階層認(rèn)同及其實(shí)踐中受能力、話語(yǔ)權(quán)、社會(huì)資本不足等限制產(chǎn)生挫敗感，衍生弱勢(shì)認(rèn)同心理。

弱勢(shì)認(rèn)同是“人們對(duì)自己身處弱勢(shì)群體這一狀況的自我確立或自我定位”，它實(shí)質(zhì)上是一種階層認(rèn)同及其所形成的歸屬感。高校貧困生群體心理普遍具有習(xí)得性無(wú)助心理、自卑心理、保護(hù)自尊心理和渴望脫弱心理等特征。因此，引導(dǎo)高校貧困生群體更新觀念，端正心態(tài)，將精神扶貧作為扶助高校貧困生群體的新路徑，幫助高校貧困生群體戰(zhàn)勝心理弱勢(shì)甚為急迫。

三、高校貧困生群體扶貧新路徑一精神扶貧

楊元元事件曾有人評(píng)論：貧窮不是罪過(guò)，但這種不是罪過(guò)的貧窮卻都籠罩著心理障礙的陰影，如果不能在精神上給予高校貧困生群體及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，且影響和諧校園建設(shè)，重則對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害㈣。長(zhǎng)期物資扶貧、資金扶貧的同時(shí)嚴(yán)重忽略了高校貧困生群體精神貧困與精神扶貧。如今，制約高校貧困生群體脫貧脫弱的某些深層問(wèn)題仍未得到根本解決，急需從精神扶貧價(jià)值分析及精神扶貧與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合、以人為本等視角為高校貧困生群體扶貧開(kāi)拓新路徑。

（一）精神扶貧的價(jià)值

以人為本、關(guān)懷弱者是社會(huì)發(fā)展追求的最高目標(biāo)，對(duì)高校貧困生群體予以精神關(guān)懷不僅是高校穩(wěn)健發(fā)展的必然要求，也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)高校貧困生群體的體貼和慰藉。傳統(tǒng)關(guān)懷高校貧困生群體的方式強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)扶助，突出“養(yǎng)”的內(nèi)容，忽視了對(duì)高校貧困生群體擺脫精神貧困、擇業(yè)謀生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。物質(zhì)救助方式未能調(diào)動(dòng)高校貧困生群體的主體作用，因此其扶助效果有限。對(duì)高校貧困生群體的關(guān)懷除“輸血”外，更重要的是精神扶貧，挖掘高校貧困生群體的“造血”潛力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和生存技能。在我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的社會(huì)大背景下，精神扶貧是扶貧路徑中的一股清流，對(duì)高校貧困生群體進(jìn)行精神扶貧不僅有利于高等教育事業(yè)健康發(fā)展，對(duì)于和諧校園構(gòu)建與高校貧困生群體全面發(fā)展意義重大。

（二）精神扶貧路徑

精神扶貧與現(xiàn)有物質(zhì)扶貧相結(jié)合的雙重扶貧路徑，在幫助高校貧困生群體物質(zhì)幫困的同時(shí)，針對(duì)其精神困境將精準(zhǔn)扶貧與教育精神扶貧相結(jié)合，對(duì)高校貧困生群體予以精神關(guān)懷，挖掘高校貧困生群體內(nèi)在潛力自助脫貧脫弱，開(kāi)拓扶助高校貧困生群體新方式。

1.“雙精”：精準(zhǔn)扶貧與精神扶貧相結(jié)合

原教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上明確提出：“要提高國(guó)家資助政策的精準(zhǔn)度，依托國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)平臺(tái)，確保國(guó)家學(xué)生資助、獎(jiǎng)補(bǔ)等優(yōu)惠政策真正落實(shí)到每一個(gè)需要幫扶的學(xué)生身上。”高校貧困生群體的精準(zhǔn)扶貧扶助工作就是將精準(zhǔn)扶貧與精神扶貧相結(jié)合，對(duì)高校貧困生群體的幫扶在瞄準(zhǔn)高校貧困生群體并滿足基本物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，致力脫貧能力的發(fā)展，注重精神建設(shè)。

一是真扶貧、扶真貧。高校貧困生群體幫扶關(guān)懷與社會(huì)脫貧攻堅(jiān)有異曲同工之妙，即：堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。首先，精準(zhǔn)識(shí)別高校貧困生群體。高校貧困生群體認(rèn)定的精準(zhǔn)度事關(guān)教育資助資源分配的合理性，排除“偽貧困生”，避免因扶助對(duì)象識(shí)別不精確造成有限的教育資助資源在配置過(guò)程中的浪費(fèi)。其次，精準(zhǔn)分配扶助名額，明確重點(diǎn)受助的高校貧困生群體，對(duì)高校貧困生群體中經(jīng)常被忽視的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體予以一定關(guān)注。扶助資金與名額不能簡(jiǎn)單劃比例或“一刀切”，對(duì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)學(xué)生多的院系適當(dāng)予以傾斜。

二是注重精神扶貧與物質(zhì)資助相結(jié)合。物質(zhì)資助是幫助高校貧困生群體脫離貧困的一種暫時(shí)性手段，“一刀切”的物質(zhì)資助方式忽略了高校貧困生群體不同個(gè)體之間的差別需求，缺乏對(duì)高校貧困生群體的精神關(guān)愛(ài)。高校貧困生群體在自身發(fā)展過(guò)程中受到多方面制約，普遍存在心理承受壓力過(guò)大的情況。高校積極開(kāi)展誠(chéng)信主題教育、受助思源等勵(lì)志扶助項(xiàng)目，拓展資助育人功能，把“立德樹(shù)人”和“人才培養(yǎng)”教育目標(biāo)融入資助的全過(guò)程。高校扶貧幫困工作堅(jiān)持物質(zhì)層面與精神層面相結(jié)合，以“精神扶貧”促“精準(zhǔn)脫貧”，先要精心做好高校貧困生群體精神扶貧的宣傳工作，推動(dòng)高校貧困生群體的精神觀念由“要我脫貧”向“我要脫貧”深刻轉(zhuǎn)變，以“精神扶貧”促進(jìn)“精準(zhǔn)脫貧”。

2.以人為本，精神私人定制

高校貧困生群體物質(zhì)貧乏但人格與其他同學(xué)無(wú)異，因此扶助手段要充分尊重高校貧困生群體的人格尊嚴(yán)，讓扶助對(duì)象享有必要的尊嚴(yán)，不能使扶助對(duì)象邊緣化，在扶助過(guò)程中關(guān)注經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)學(xué)生的心理感受。

一是轉(zhuǎn)變助學(xué)金評(píng)定方式。高校貧困生群體助學(xué)金名額必須注意評(píng)定方式，演講“比窮”即使能夠選出真貧，但無(wú)疑是對(duì)高校貧困生群體心理造成二次傷害，有違高校立德樹(shù)人的幫扶初衷。從經(jīng)濟(jì)上粗暴的“一刀切”扶助方式向精神上“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”扶助方式轉(zhuǎn)變。社會(huì)公眾普遍認(rèn)為高校是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的地方，人文的幫扶方式應(yīng)細(xì)致入微又不著痕跡地了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，做好不良情緒疏導(dǎo)工作滋潤(rùn)學(xué)生的心靈之根。資助高校貧困生群體的初衷是為了改變“貧困生看起來(lái)像貧困生”的狀況，理想的資助方式須保護(hù)高校貧困生群體自尊與自信，避免再次傷害。2017年1月22日教育部明確表示，“評(píng)定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，不能讓學(xué)生當(dāng)眾訴苦、互相比困”。高校貧困生群體期望社會(huì)在給予他幫扶的同時(shí)也考慮其心理需求，給予其自尊，得體的扶助利于引導(dǎo)高校貧困生群體培養(yǎng)感恩之心。高校貧困生群體接受有溫度的幫扶，通過(guò)勤工助學(xué)方式實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)自立，將社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)延續(xù)、反射到旁人身上正是資助的應(yīng)有之義。

二是以育人為根本宗旨。高校貧困生群體的幫扶始終應(yīng)該遵循高校育人為本的核心，發(fā)揮校園文化的功能，充分發(fā)揮社團(tuán)作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)。營(yíng)造團(tuán)結(jié)和睦的人文氛圍，使高校貧困生群體深刻體驗(yàn)到學(xué)校的支持，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用學(xué)校支持的意識(shí)和行為習(xí)慣。倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的消極影響。高校貧困生群體把朋輩的關(guān)心支持轉(zhuǎn)化為巨大的精神動(dòng)力，這種關(guān)愛(ài)是對(duì)“精神扶貧”效用的最有說(shuō)服力的詮釋。精神上“私人訂制”要建立高校貧困生群體檔案形成輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，對(duì)高校貧困生群體的各方面進(jìn)行追蹤，及時(shí)反饋信息、發(fā)現(xiàn)情況，做到未雨綢繆。

3.自我關(guān)懷，自助脫貧脫弱

物質(zhì)扶貧或精神扶貧最關(guān)鍵的因素在于自身努力：高校貧困生群體的心理問(wèn)題，在很大程度上是由于自我認(rèn)知偏差造成的，由于貧困就過(guò)分的自我否定，不敢肯定自我優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)自我能力。由于自卑害怕暴露弱點(diǎn)，在機(jī)會(huì)面前逃避退縮，錯(cuò)失良機(jī)，之后又沉迷于失敗的痛苦之中而愈加自卑，形成一種惡性循環(huán)。因此，解決高校貧困生群體問(wèn)題要從認(rèn)知根源上使他們認(rèn)識(shí)到“出身無(wú)法選擇，態(tài)度可以選擇”“態(tài)度決定一切”。正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)展現(xiàn)自己，充分肯定自己，變消極為積極，真正從心理上戰(zhàn)勝暫時(shí)的貧困。高校貧困生群體自助自強(qiáng)的過(guò)程中高校將精神扶貧與物質(zhì)扶貧雙重扶貧路徑相結(jié)合，對(duì)高校貧困生群體進(jìn)行物質(zhì)幫困的同時(shí)，針對(duì)其精神困境，予以人文關(guān)懷，開(kāi)拓扶助高校貧困生群體的新方式，力爭(zhēng)走出高校貧困生群體的扶貧困境。

高校貧困生群體雙重扶貧路徑將會(huì)是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧大氛圍中期盼了解的重要內(nèi)容。通過(guò)政府主導(dǎo)的物質(zhì)扶貧與高校內(nèi)部精神扶貧，高校貧困生群體內(nèi)在能動(dòng)性一起發(fā)力，結(jié)合社會(huì)關(guān)愛(ài)與幫助，建立有內(nèi)生動(dòng)力的能夠讓高校貧困生群體自己挖掘激發(fā)潛能、自強(qiáng)自立，永久脫弱的長(zhǎng)效機(jī)制，使其成為一種可借鑒的模式。