戴文捷

摘 要：以“服裝設(shè)計與流行趨勢”課堂教學(xué)改革為例，對該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、信息化教學(xué)現(xiàn)狀、信息化教學(xué)有效性作了分析;并在此基礎(chǔ)上，以“服裝設(shè)計的創(chuàng)作思維”為實(shí)例，對該課程在課前、課中、課后，如何應(yīng)用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力作了探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計;服裝設(shè)計教學(xué);課程改革

中圖分類號： G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-2346（2018）04-0030-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。

“95后”學(xué)生手機(jī)依賴度高，互聯(lián)網(wǎng)已成為他們接收信息的必要途徑之一。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，將信息技術(shù)引入到教學(xué)活動中，利用優(yōu)質(zhì)的信息化資源組織教學(xué)，豐富教學(xué)手段，同時也能促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以“服裝設(shè)計與流行趨勢”課堂教學(xué)改革為例，探究如何應(yīng)用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

1? ? “服裝設(shè)計與流行趨勢”課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? ? 課程性質(zhì)與特點(diǎn)

“服裝設(shè)計與流行趨勢”是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解設(shè)計風(fēng)格、靈感調(diào)研、流行趨勢，能通過不同途徑收集、歸納、整理流行資訊，掌握流行元素在服裝設(shè)計中的應(yīng)用能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)服裝造型設(shè)計與制作打好基礎(chǔ)。

在本課程教學(xué)過程中，要求學(xué)生從主題靈感開始，對時裝中的色彩、廓型、面料、款式、工藝細(xì)節(jié)、圖案、配飾、穿搭方式等要素一一進(jìn)行調(diào)研、分析、深入，將思維拓展后的設(shè)計元素應(yīng)用到服裝設(shè)計創(chuàng)作中。要求學(xué)生積極參與對當(dāng)下流行趨勢元素的收集與整理、分析與提煉、延伸與總結(jié)，而且作為評價考核的重點(diǎn)，這一過程需要教師不斷去引導(dǎo)和推進(jìn)，而課堂教學(xué)是把控和推進(jìn)學(xué)生參與調(diào)研過程的最有效場所。

1.2? ? 信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師信息化教學(xué)情況調(diào)研，目前采用信息化教學(xué)手段的主流方法有：課前，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和手機(jī)APP讓同學(xué)們做好預(yù)習(xí)工作;課中，采取“手機(jī)簽到”、“用APP做聽課筆記”、“用APP做隨堂測驗(yàn)”等方式進(jìn)行信息化運(yùn)用;課后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、在線網(wǎng)站、微課慕課視頻、博客微信等平臺，以“網(wǎng)絡(luò)互動交流”、“提醒和推送”、“評價反饋”等互動方式方便學(xué)生知識

1.3? ? 信息化有效教學(xué)分析

根據(jù)學(xué)生學(xué)情和意見反饋來看，該課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段（課程資源僅為課本和課件形式）下，教師在課堂上以口頭傳授為主要方式，理論知識往往比較抽象，流行趨勢信息往往落后于學(xué)生最新了解的資訊，教學(xué)互動較少，課后學(xué)生需要完成大批量的動手設(shè)計實(shí)踐作業(yè)，而這過程中往往得不到及時反饋，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期效果。比如課堂中分析設(shè)計要素――“廓型”的時候，教師在課堂以圖片、影像展現(xiàn)設(shè)計師們的作品，并加以分析廓型要素的設(shè)計要點(diǎn)。如果大量時間傾向于這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生“接受式”地瀏覽圖片，勢必會禁錮學(xué)生向個性化發(fā)展，不利于思維界限的突破和創(chuàng)新。若能靈活利用信息化教學(xué)手段，使學(xué)生能在課堂中主動獲取時新訊息，自己動手，靠著反復(fù)實(shí)踐去解決款式造型問題，并在實(shí)踐過程中，逐漸理解廓型設(shè)計的相關(guān)要素，有目的地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，那么課堂學(xué)習(xí)效果就能夠大大提高。

2? ? “服裝設(shè)計與流行趨勢”課堂信息化教學(xué)設(shè)計

將項目和信息化元素融入到課堂教學(xué)之中，以課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課堂PPT、視頻、動畫與教師信息化設(shè)備演示相結(jié)合為方式，進(jìn)行教學(xué)互動，學(xué)生邊學(xué)邊看邊做，層層引導(dǎo)，逐漸深入，使得原本抽象枯燥的被動學(xué)習(xí)變得生動有趣、簡單易懂。通過這種方式，提高課堂教學(xué)效率，營造一種設(shè)計研討、彼此學(xué)習(xí)、交流共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對時尚流行、產(chǎn)品創(chuàng)新的理解，從而提高專業(yè)技能。

2.1? ? 利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，教師先分析本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，然后從開放的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的視頻，以需要不斷重復(fù)練習(xí)才能熟練掌握的技術(shù)視頻為主，并將視頻共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上。比如，若要講述服裝色彩組合與搭配，課堂中需要邊講述色彩相關(guān)知識，邊用電腦軟件對線稿上色來預(yù)覽效果，那么課前就需要把軟件的相關(guān)操作教學(xué)視頻分享給學(xué)生，并布置好課前練習(xí)任務(wù)――學(xué)習(xí)視頻《Photoshop軟件如何提取線稿》、視頻《筆刷、套索、油漆桶工具使用》、視頻《如何使用PS為服裝上色》，根據(jù)提供的款式模版，對款式進(jìn)行上色。這樣，學(xué)生就會具備一定的技術(shù)操作基礎(chǔ)，在課中，教師解讀色彩知識，直接實(shí)操示范各種色彩搭配方法，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計主題進(jìn)行色彩演練，教師及時反饋和指導(dǎo)，這樣，課堂教學(xué)將圍繞著課程重點(diǎn)――即色彩搭配實(shí)踐進(jìn)行，而不是教軟件如何操作，教學(xué)效率將大大提高。

除了視頻之外，將信息資源多樣化，如基于單個知識點(diǎn)的素材網(wǎng)站、微課網(wǎng)課、動畫、系列圖片或是PDF電子書材料等，教師在課前就可以將這些精心篩選過的教學(xué)資源共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時“有備而來”。

2.2? ? 多種信息化手段滲透課堂教學(xué)，體現(xiàn)做中教，教中學(xué)

課中，將信息化技術(shù)融入到教學(xué)活動設(shè)計中。通過現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備如幻燈片、電腦、投影儀等，利用色彩、圖像、聲音、空間有聲有色地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用源源不斷的新鮮感去控制授課的節(jié)奏，抓住學(xué)生們的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，使用直觀、清晰、便捷的信息化設(shè)備，如高透光USB拷貝臺、電子手繪板等工具進(jìn)行屏幕化的重難點(diǎn)示范;利用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，如國內(nèi)外素材網(wǎng)站、動畫視頻、微課網(wǎng)課、精選的公眾號、課程微信群、電子雜志、APP設(shè)計小程序等開展“資源共享式”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何利用資源去解決實(shí)際問題。

在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為主導(dǎo)，教師成為旁觀者提供幫助，積極促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，推進(jìn)學(xué)生的知識遷移、運(yùn)用和創(chuàng)造。高效的課堂組織方式讓學(xué)生的課堂參與度明顯提高，對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握明顯加深。

以下以“服裝設(shè)計的創(chuàng)作思維”教學(xué)單元為例， 運(yùn)用多媒體課件、教學(xué)資源庫、拷貝板、數(shù)位板等信息化手段，對信息化課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，并對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

2.3? ? 利用手機(jī)客戶端，課后及時反饋評價

如今，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生們的生活必需品。除了可以隨時隨地利用手機(jī)APP和小程序查詢最新時尚流行資訊之外，課程微信群的建立，也可以作為日常交流工具，督促的同時，應(yīng)用于課堂內(nèi)外傳輸文件數(shù)據(jù)、解決問題。

3? ? 小結(jié)

發(fā)揮信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢，用其輔助課堂教學(xué)，最終目的主要是為了支持學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。信息化技術(shù)手段不是一種形式，比如“將板書由黑板轉(zhuǎn)到投影”、“通過網(wǎng)絡(luò)手段教師仍然主導(dǎo)課堂”、“用微課來代替教師的灌輸”等形式并不是真正意義上的信息化手段。課堂教學(xué)亦不能為了信息化而信息化。只有科學(xué)合理地將信息化技術(shù)運(yùn)用在合適的地方，去解決教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，才能發(fā)揮其真正的價值。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化技術(shù)的融入，對教師的課堂教學(xué)組織能力、管理能力要求更高。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計，課堂就會變成一盤散沙而難以控制，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性不僅不能體現(xiàn)，對知識的吸收消化亦或成為難題。

目前，信息化技術(shù)手段在服裝設(shè)計課程中的應(yīng)用，還不是常態(tài)，在教學(xué)新模式的探索上還有許多需要探索開發(fā)的地方。

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Discussion on Classroom Informatization Teaching of Fashion Design and Trend

DAI Wen-Jie

（Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315000，China）

Abstract： Taking the classroom teaching reform of Fashion Design and Trend as an example，this paper analyzes the nature and characteristics of the course，the current situation of information teaching and the effectiveness of information teaching.On this basis，with “Creative Thinking of Garment Design” as an example，the paper discusses how to use information technology to arouse students initiative of autonomous learning before， during and after class so as to improve students learning ability in the information environment.

Key words： information teaching design;clothing design teaching;curriculum reform