摘 要：隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施以及傳統(tǒng)貿(mào)易發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前傳統(tǒng)體制存在的諸多問題制約了創(chuàng)新型國(guó)際化人才的發(fā)展，因此筆者對(duì)企業(yè)、同類高職院校、歷屆畢業(yè)生等進(jìn)行深入調(diào)研，從而構(gòu)建了創(chuàng)新型國(guó)際化人才勝任素質(zhì)模型。并提出從完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接、加強(qiáng)校、政、行、企多方協(xié)作等多方面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)“一帶一路”建設(shè)儲(chǔ)備國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 創(chuàng)新型國(guó)際化人才培養(yǎng) 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 高職教育

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）12（a）-178-03

從歷史和現(xiàn)實(shí)看，處在“一帶”與“一路”交接地帶的浙江，作為一個(gè)華東地區(qū)的經(jīng)貿(mào)中心，聚集了大量的外資企業(yè)，與“一帶一路”沿線國(guó)家有著密切的經(jīng)貿(mào)合作，因此對(duì)國(guó)際化人才的需求正在不斷增加。G20“杭州峰會(huì)”的成功舉辦更讓世界各國(guó)的目光聚焦杭州，未來杭州的發(fā)展亟需擁有扎實(shí)的專業(yè)技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野，融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有理想、有抱負(fù)的創(chuàng)新型國(guó)際化人才。

此外，國(guó)際貿(mào)易人才是浙江省發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，與“一帶一路”沿線國(guó)家（地區(qū)）實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)往來與拓展地區(qū)影響力的重要人力資源。誰擁有一流的新型外貿(mào)人才，誰就擁有了進(jìn)入“一帶一路”外貿(mào)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，因此，這對(duì)浙江省高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更高更迫切的要求。

1 高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在實(shí)施“一帶一路”發(fā)展倡議與我國(guó)海外投資快速增長(zhǎng)的新的經(jīng)濟(jì)背景之下，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行深入的改革與優(yōu)化，筆者分析了當(dāng)前浙江省高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的主要問題，有以下幾個(gè)方面。

1.1 缺乏針對(duì)性，專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，可替代性強(qiáng)

高職院校中與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的專業(yè)眾多，而這些專業(yè)與本科院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)定位在一定程度上有較多的重疊。近些年，雖然浙江省的高職院校在課程設(shè)置上非常重視實(shí)操性教學(xué)，也取得了不俗的成績(jī)，但是由于國(guó)際貿(mào)易外向型專業(yè)的實(shí)際工作情況，對(duì)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，尤其是貿(mào)易思維的要求非常高，而絕不僅僅局限于簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作技能。與此同時(shí)，浙江省諸多本科院校近幾年也頗為重視專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，加之本科院校的生源質(zhì)量普遍優(yōu)于高職院校的生源質(zhì)量，這種種因素造成在招聘中，優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)會(huì)盡可能選擇本科及以上學(xué)歷，在某種意義上替代了高職院校的同類專業(yè)，這對(duì)高職院校外貿(mào)人才的就業(yè)造成了一定的沖擊。

1.2 教學(xué)環(huán)境相對(duì)單一，教學(xué)條件相對(duì)落后，實(shí)踐效果有待提升

目前，本省各高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，過度依賴課堂教學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的形式。此外，多數(shù)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)稀缺或者軟件資源更新較慢。雖然浙江省部分高職院校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中也大大擴(kuò)充了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)方面依舊存在很大的提升空間。

1.3 跨文化交際能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待強(qiáng)化

跨文化交際能力即交際者，在跨文化語境中得體、有效的處理文化差異，以符合目的文化的社會(huì)規(guī)范、行為模式和價(jià)值取向的交際方式，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的能力。當(dāng)前眾多高職院校在這方面的課程設(shè)置有所缺失，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的鍛煉和培養(yǎng)不夠，以致學(xué)生無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜文化背景之下的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。此外，目前各高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，過多的強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易流程及規(guī)則，缺乏一些特色課程和仿真教學(xué)場(chǎng)景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型國(guó)際化人才勝任素質(zhì)模型

筆者對(duì)浙江省內(nèi)的外貿(mào)加工型企業(yè)、工貿(mào)一體化企業(yè)、傳統(tǒng)外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)、國(guó)際貨物運(yùn)輸代理企業(yè)、跨境電商企業(yè)開展深入調(diào)研，共計(jì)發(fā)放230份，回收209份，回收率為90.87%。同時(shí)選取已經(jīng)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及相關(guān)專業(yè)具有代表性的15所高職院校進(jìn)行深入訪談，筆者認(rèn)為“一帶一路”倡議背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的綜合素養(yǎng)必須包括以下幾個(gè)方面。

2.1 高層次外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)

具體地說就是，全面完善的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)走向，同時(shí)了解我國(guó)最新的國(guó)際貿(mào)易狀態(tài)，這能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才在第一時(shí)間適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易工作內(nèi)容，以及能夠發(fā)揮自我價(jià)值及自我作用，能夠切實(shí)保證國(guó)際貿(mào)易人才的整體水平，以及整體工作質(zhì)量，保證國(guó)際貿(mào)易的順利發(fā)展及穩(wěn)定進(jìn)步。掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)能力，包括交流能力、核算能力、跟單能力、合同履行能力等，只有全面的掌握這些能力，才能夠?qū)嶋H的在國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行過程中保證合作的穩(wěn)定性，以及交易的成功率，保證經(jīng)濟(jì)收益以及降低風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 持續(xù)學(xué)習(xí)能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的持續(xù)學(xué)習(xí)能力包括自學(xué)能力以及自我提升能力，保證在國(guó)際貿(mào)易工作進(jìn)展過程中，能夠不斷的累積經(jīng)驗(yàn)以及不斷的總結(jié)自身存在的問題，不斷地進(jìn)行自我提升，保證能夠適應(yīng)不斷變化的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，以及適應(yīng)不斷變化的交易環(huán)境以及不斷變化的交易要求，實(shí)現(xiàn)收益穩(wěn)定化發(fā)展化。

2.3 創(chuàng)新能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新能力是指對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開拓創(chuàng)新，對(duì)外貿(mào)實(shí)踐技能的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新能力是在素質(zhì)教育中，通過各種知識(shí)技能的積累綜合升華而逐步形成的，在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索總結(jié)概括而不斷提高的。在不斷的實(shí)踐過程中，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)以及知識(shí)累積量進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)提高工作效率以及工作質(zhì)量，以及能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)的進(jìn)一步開拓。

2.4 國(guó)際環(huán)境適應(yīng)能力

這里的國(guó)際事務(wù)管理能力主要包括跨文化管理能力，跨文化交往能力，駕馭文化差異的能力。為了提高這種能力，許多公司將經(jīng)理人派到海外工作或者學(xué)習(xí)，讓他們親身體驗(yàn)不同文化的沖擊；或把他們留在自己的國(guó)家，與來自不同文化背景的人相處，外加一些跨文化知識(shí)和理論的培訓(xùn)。作為一個(gè)合格的外貿(mào)從業(yè)人員要在國(guó)際活動(dòng)中有很深層的交流、交往、對(duì)話、溝通及抗衡的能力，而且還要走在世界潮流發(fā)展前面，引領(lǐng)世界潮流發(fā)展的創(chuàng)造性能力。另外必須對(duì)異域文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式以及世界發(fā)展的規(guī)律和潮流能給予熟知和準(zhǔn)確把握，如圖1所示。

3 相關(guān)建議

3.1 完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

爭(zhēng)取通過建立“四課堂”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，即課內(nèi)第一課堂、課外第二課堂、校外第三課堂、國(guó)外第四課堂，利用課內(nèi)外、校內(nèi)外、海內(nèi)外資源協(xié)同育人。主動(dòng)融入省市地方戰(zhàn)略，深度對(duì)接中國(guó)（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”人才培養(yǎng)新模式。把企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)、及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生人人成才。

3.2 創(chuàng)新課程設(shè)置

在課程體系方面應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的崗位設(shè)置專業(yè)課程。同時(shí)大力推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，引進(jìn)外貿(mào)行業(yè)規(guī)范優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，基于工學(xué)結(jié)合、文化育人的理念，校企合作共同優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)移動(dòng)終端教課程資源建設(shè)。按照國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)資源建設(shè)好優(yōu)質(zhì)核心課程，建設(shè)省級(jí)精品在線開放課程。校企合作修訂、新編反映外貿(mào)行業(yè)企業(yè)最新需求的新形態(tài)系列教材。

同時(shí)在外語能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)化英語在實(shí)際工作場(chǎng)景中的運(yùn)用能力之外，爭(zhēng)取在未來能夠通過多種形式讓學(xué)生選修第二外語。未來的課程體系設(shè)置可以考慮打破原有教學(xué)模式，實(shí)施跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。比如課程授課可打破專業(yè)限制，借助學(xué)院專業(yè)群建設(shè)，由不同專業(yè)的任課教師共同承擔(dān)授課任務(wù)。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與方法

在教學(xué)內(nèi)容方面中應(yīng)重視培養(yǎng)外貿(mào)人才勤奮執(zhí)著、敢于搏擊的精神，在開展國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中也應(yīng)發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的道德風(fēng)尚，能真正使國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的開展得以穩(wěn)固；重視培養(yǎng)外貿(mào)人才良好的心理素質(zhì)和敏銳的洞察力，能夠時(shí)刻留意身邊的商業(yè)信息，掌握前沿的商業(yè)動(dòng)向，從而發(fā)現(xiàn)商機(jī)作出正確的決策。

繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、實(shí)施分層教學(xué)和小班化教學(xué)。建立移動(dòng)互聯(lián)課堂，將APP、QQ、微信等新技術(shù)運(yùn)用到課堂中，運(yùn)用MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)線上和線下、課內(nèi)和課外的貫通。通過外貿(mào)教學(xué)軟件、虛擬仿真系統(tǒng)，在課堂中引入真實(shí)業(yè)務(wù)，將場(chǎng)景模擬操作、真實(shí)業(yè)務(wù)操作運(yùn)用到教學(xué)中，推進(jìn)“理虛實(shí)一體”的教學(xué)方式。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接

首先，通過職業(yè)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在技能訓(xùn)練上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練溝通力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、職場(chǎng)禮儀等。使學(xué)生就業(yè)前就具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，工作后能很好地適應(yīng)崗位角色，盡快投入工作。其次，還可以通過校外實(shí)訓(xùn)基地這一渠道，在專任教師的指導(dǎo)下有組織地開展校外實(shí)踐活動(dòng)；職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練則可采取假期社會(huì)調(diào)研、短期職業(yè)體驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)等形式；再次，采用生涯人物訪談、自我展示和咨詢指導(dǎo)情景模擬、角色扮演、小組討論、專題講座等形式開展校內(nèi)仿真模擬訓(xùn)練；最后，對(duì)接國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)大賽的主辦機(jī)構(gòu)和軟件提供方，開展主要針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)培訓(xùn)，從中發(fā)現(xiàn)佼佼者參加技能競(jìng)賽。

3.5 深化校、政、行、企多方協(xié)作

需要盡可能加強(qiáng)與區(qū)域地方政府、外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)、優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，建立以專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)教育專家等為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展行業(yè)企業(yè)人力資源需求調(diào)研，定期進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的相關(guān)論證活動(dòng)。此外，可將行業(yè)協(xié)會(huì)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)、跨境電商行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的聯(lián)系，并由行業(yè)協(xié)會(huì)出面牽頭，為校企合作牽線搭橋，以此增加學(xué)生接觸企業(yè)、熟悉工作崗位的機(jī)會(huì)。如此培養(yǎng)的學(xué)生其各方面的綜合素養(yǎng)才能更符合企業(yè)實(shí)際需求，更容易融入企業(yè)文化，更快適應(yīng)崗位工作要求。

3.6 提升師資團(tuán)隊(duì)國(guó)際化水平

對(duì)專業(yè)教師實(shí)施“新教師”“青年教師”“骨干教師”“專業(yè)帶頭人”“教學(xué)名師”五級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)、國(guó)際化水平的提升。以提升青年教師、新教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、信息化教學(xué)水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)青年教師、新教師培養(yǎng)；根據(jù)課程建設(shè)、競(jìng)賽指導(dǎo)等方向，以提升骨干教師實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)；按省級(jí)教學(xué)名師標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)一般貿(mào)易、跨境貿(mào)易方向，以提升專業(yè)帶頭人在專業(yè)領(lǐng)域影響力重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；推進(jìn)青年教師助講培養(yǎng)制度，建立“以老帶新、以熟帶生”的機(jī)制，提高新教師教學(xué)水平。邀請(qǐng)外國(guó)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，外聘國(guó)外優(yōu)秀師資參與教學(xué)，通過學(xué)生交流期間教師跟隨學(xué)習(xí)、教師國(guó)外培訓(xùn)、引進(jìn)具有海外碩士及以上學(xué)位專任教師等途徑，增強(qiáng)教師的國(guó)際化意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化視野，提升師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平。

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①基金項(xiàng)目：本文系浙江省2016年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg20160327）；浙江省2016年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（kg20160774）成果。

作者簡(jiǎn)介：朱春蘭（1974-），女，漢族，浙江杭州人，教授，碩士，主要從事高職教育、國(guó)際貿(mào)易等方面的研究。