[摘 要]在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，推動(dòng)高校教育教學(xué)的信息化是當(dāng)前信息化進(jìn)程中面臨的主要任務(wù)。為了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)的發(fā)展，高校教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)化知識(shí)和技能，培養(yǎng)高校教師接納信息化教學(xué)理念，掌握信息化教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育的信息化進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]高校教師；專業(yè)發(fā)展；教師發(fā)展；信息化環(huán)境

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）02-0042-04

隨著教育改革的不斷深入，教師的專業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步進(jìn)入學(xué)術(shù)界的研究視野。信息技術(shù)的出現(xiàn)給我們的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)日新月異的變化，使我們步入了信息化時(shí)代。這將使教師要用全新的教育觀念來(lái)對(duì)待當(dāng)前的教育，也需要用新的教育價(jià)值觀投入到自身專業(yè)發(fā)展中，以此提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇”，為教師信息化能力提升提供了依據(jù)和指導(dǎo)，為教育改革和發(fā)展指明了方向。

教師專業(yè)發(fā)展是其教師專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)的過(guò)程[1]。這是新時(shí)代教育改革之路對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展影響著我們的工作和生活，也沖擊著教育領(lǐng)域，使教育在改革浪潮中沖破傳統(tǒng)的束縛，帶來(lái)全新的教育理念、模式、方法等，教師也在改革中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的要求。

一、教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念界定

（一）信息技術(shù)

（Information Technology）信息技術(shù)，主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)放、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，它也常被稱為信息和通信技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，具有技術(shù)性和信息性的特征，包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

（二）教育信息化

教育信息化包含兩個(gè)層面的含義：一是以信息技術(shù)為支撐，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教育信息化的人才目標(biāo)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化；二是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，注重教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等等。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全民深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育[2]。教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展包含專業(yè)知識(shí)、觀念、能力等。教師專業(yè)發(fā)展即是教師專業(yè)成長(zhǎng)，是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，增加專業(yè)技能，提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升并解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師專業(yè)素質(zhì)提升和教育教學(xué)能力提升的過(guò)程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）高校教師發(fā)展

高校教師發(fā)展在不同時(shí)期不同國(guó)家對(duì)其概念界定不同，隨著教育理論和教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，高校教師的定義也被賦予了較為廣泛的內(nèi)涵。高校教師發(fā)展被定義為高校教師的全面發(fā)展，是提高教師教學(xué)、科研、服務(wù)能力、實(shí)踐和策略的有關(guān)活動(dòng)總稱，其重點(diǎn)是旨在提升高校教師教學(xué)能力和教學(xué)水平[3]。

二、信息化環(huán)境對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）信息化促進(jìn)高校教師的全面發(fā)展

在信息瞬息萬(wàn)變的環(huán)境下，高校教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)呢？教育信息化發(fā)展理念正在改變著高校教師作為知識(shí)傳授者的角色，如何成為學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是信息化時(shí)代對(duì)高校教師的新要求。因此，高校教師專業(yè)素質(zhì)不僅需要基礎(chǔ)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素質(zhì)還需要專業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和特有的專業(yè)情義，是集綜合素質(zhì)于一體。在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也促使教師利用信息技術(shù)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)達(dá)到教師的自我發(fā)展。

（二）信息化促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展終身化

學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一生中連續(xù)不斷的過(guò)程，即終身學(xué)習(xí)。高校教師作為知識(shí)的傳道授業(yè)者，面對(duì)日新月異的變革時(shí)代，要不斷充實(shí)自己去適應(yīng)不斷變化的教育活動(dòng)。高校教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展走向終身化，如此才會(huì)使學(xué)生的發(fā)展得到保證。因此，高校教師需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和技能，提升自身專業(yè)素質(zhì)，把終身學(xué)習(xí)視為一種自覺(jué)行為，努力打造高校教師的模范作用，爭(zhēng)做終身學(xué)習(xí)的示范者。

（三）信息化促進(jìn)高校教師提升信息技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)帶來(lái)教育變革，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要載體的教學(xué)環(huán)境，對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，高校教師自身也要加強(qiáng)信息化的教學(xué)能力，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生提供豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境。高校教師作為開(kāi)展信息化教學(xué)的直接實(shí)施者，信息化教學(xué)的效果，直接取決于教師的教學(xué)能力和信息化水平。信息化助推了高校教師專業(yè)成長(zhǎng)，因此，教師需要學(xué)會(huì)課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，適應(yīng)信息技術(shù)下環(huán)境的教育教學(xué)對(duì)高校教師角色轉(zhuǎn)變的要求，逐步提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。

（四）信息化促進(jìn)高校教師注重協(xié)同發(fā)展

信息技術(shù)飛速發(fā)展，加快了教育改革的到來(lái)，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，學(xué)生改變了對(duì)知識(shí)和信息獲取的單一方式，因此，信息化給高校教師和大學(xué)生都帶來(lái)了深刻的影響。在教育教學(xué)活動(dòng)中有教師發(fā)展、教學(xué)組織發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等因素，要促進(jìn)這些相關(guān)因素的共同發(fā)展，必須衡量與打造協(xié)同發(fā)展模式，營(yíng)造學(xué)生、教師和學(xué)校同成長(zhǎng)、共發(fā)展的氛圍，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)。以多維發(fā)展觀為指導(dǎo)，形成一個(gè)現(xiàn)代信息化大學(xué)發(fā)展理念的高校教師專業(yè)發(fā)展一體化模式，在高校教師自身成長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

三、信息化環(huán)境對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的要求

（一）信息化環(huán)境下要求高校教師需具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)教學(xué)的滲透，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用到課堂中，交互式課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到師生的歡迎，要求必須掌握信息化教學(xué)能力，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源打造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)建信息化課堂環(huán)境。從高校教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程看，不斷學(xué)習(xí)前沿動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能擴(kuò)寬視野保持教師專業(yè)的生存、成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展。約翰·D·布蘭思福特等在《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！诽岬剑骸靶录夹g(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的可視化、比如區(qū)別熱和溫度。新技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道，包括數(shù)字圖書(shū)館、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及連接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。新技術(shù)可以以多種方式幫助我們創(chuàng)建這樣的環(huán)境，即為教師，也為教師所教的學(xué)生?！盵4]

（二）信息化環(huán)境下需要多渠道進(jìn)行高校教師專業(yè)發(fā)展

高校教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教育改革，直接影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量。一方面，信息化環(huán)境改善了高校教師的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合信息資源，科學(xué)合理安排教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。在信息化教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源，不僅體會(huì)到便捷性，還可以培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)獲取所需資源的能力，將教師的專業(yè)化發(fā)展和教育信息化緊密結(jié)合起來(lái)，在信息化教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)提升了高校教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了信息化的教育教學(xué)環(huán)境。另一方面，信息化環(huán)境促進(jìn)了高校教師的科學(xué)研究。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高校教師與其他兄弟院教師之間的合作、交流，通過(guò)BBS、Email、blog、QQ等加強(qiáng)教師之間的聯(lián)絡(luò)，為科學(xué)研究提供了便利平臺(tái)。

（三）信息化環(huán)境下迫切需要高校教師進(jìn)行知識(shí)管理

知識(shí)管理在信息化環(huán)境下顯得尤為重要，知識(shí)管理是指為了提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)組織工作效率，集群體智慧，采用一定的方式方法和技術(shù)手段，有效地獲取知識(shí)，是信息化時(shí)代的一種新的管理理念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的獲取和管理成為高校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，知識(shí)的應(yīng)用也成為專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提升的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）信息化環(huán)境下亟需高校教師進(jìn)行教育教學(xué)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出教師成長(zhǎng)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思的不斷積累過(guò)程。教學(xué)反思有助于提升教學(xué)質(zhì)量，葉瀾老師曾說(shuō)，如果一位教師堅(jiān)持三年寫(xiě)教學(xué)反思，有可能成為一位名師，這反映了教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展極其重要。在教育信息化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了便捷的活動(dòng)平臺(tái)，高校教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后更能準(zhǔn)確掌握教學(xué)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。高校教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的漫長(zhǎng)過(guò)程，信息技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)能力提升提供發(fā)展契機(jī)，高校教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)有效的教學(xué)、培訓(xùn)、反思、與交流，從而促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。

四、信息化環(huán)境下高校教師專業(yè)發(fā)展的策略

高校教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)比較寬泛的術(shù)語(yǔ)，是集教學(xué)、科研、服務(wù)等能力于一體的全面發(fā)展。在信息化時(shí)代，高校教師作為知識(shí)的傳遞者和大學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)領(lǐng)悟到信息技術(shù)和高等教育的融合對(duì)高等學(xué)校發(fā)展的重要性，又要認(rèn)識(shí)到自己有能力擔(dān)當(dāng)教育信息化進(jìn)程中的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。因此，信息技術(shù)對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的作用尤為重要，信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位也更加明顯。作為高校教師，要關(guān)注教育信息化發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使自身的專業(yè)發(fā)展跟上信息化發(fā)展的步伐。

（一）激發(fā)高校教師信息化教育的內(nèi)在需求

信息技術(shù)已經(jīng)為教育信息化鋪墊了發(fā)展基礎(chǔ)，也為教育教學(xué)提供發(fā)展動(dòng)力，如何把外界的力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，首要激發(fā)教師個(gè)體的內(nèi)在需求，通過(guò)挖掘需求，把隱性的內(nèi)需力轉(zhuǎn)化為顯性的外需力。在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，高校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用程度認(rèn)知度是較高的，首先體現(xiàn)在教育資源利用上，為了提升教育教學(xué)能力，高校教師必須提升對(duì)教育資源的整合能力，優(yōu)化教育教學(xué)資源。但高校教師必須對(duì)信息化教育教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的重要性，激發(fā)對(duì)信息化教學(xué)的渴望。其二是教學(xué)手段上，面對(duì)單一的教學(xué)手段，需充分利用信息化技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高校教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的需求。然后是充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容，激發(fā)高校教師對(duì)填充知識(shí)內(nèi)容的需求。簡(jiǎn)言之，高校教師的需求在不同個(gè)體的認(rèn)知范圍內(nèi)是有隱藏性的，挖掘信息化教學(xué)需求是提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵一步。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)力度，完善培訓(xùn)機(jī)制

高校教師專業(yè)發(fā)展不能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，因此，需要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，制定一系列的培訓(xùn)機(jī)制。良好的政策環(huán)境是推進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，高校教師具有良好的專業(yè)知識(shí)，在教育教學(xué)方面需要理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，信息化環(huán)境下更需要高校教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升信息化教學(xué)能力，促使教師專業(yè)化發(fā)展。教育信息化進(jìn)程中，加強(qiáng)高校教師信息化能力培養(yǎng)力度，培訓(xùn)是促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的主要形式，也是培養(yǎng)和提升教育教學(xué)能力最直接的途徑。高校教師信息技能培訓(xùn)有崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)主要是針對(duì)新入職教師，有助于快速掌握信息化教學(xué)理念和適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，是對(duì)教師基礎(chǔ)性的培訓(xùn)。而在職教師培訓(xùn)是建立于一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，以在職教師為培訓(xùn)對(duì)象，旨在提升教師教學(xué)能力的一種培訓(xùn)形式[5]。因此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展情況，調(diào)查每位教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，細(xì)化培訓(xùn)對(duì)象，了解培訓(xùn)需求，按照不同的培訓(xùn)層次，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。

（三）增強(qiáng)政策支持，強(qiáng)化自我發(fā)展

政策支持為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的外在成長(zhǎng)環(huán)境，自我發(fā)展是提高專業(yè)能力的內(nèi)驅(qū)力。在高校教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中不僅要增強(qiáng)政策上的支持力度，更要加強(qiáng)自我發(fā)展力，挖掘教師自我發(fā)展的潛力和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。高校教師在專業(yè)發(fā)展中，要表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，高校教師的自我發(fā)展是信息化視角下教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素，自覺(jué)運(yùn)用信息化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極踐行教育信息化，主動(dòng)接受教育信息化的理念，在自我理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化的教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。高校教師作為實(shí)現(xiàn)高校職能的勞動(dòng)者，決定了教師的職業(yè)生涯需要不斷積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，高校教師的專業(yè)發(fā)展是源自于內(nèi)心的需求，這種需求是自覺(jué)性的，是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]祝智庭，顧小請(qǐng)，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]Crow M L，et al. Faculty Development Centers in Southern Universities[M].Atlanta，GA：Southern Region Education Board，1976.

[4]周敦.論教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展[J]，中國(guó)成人教育，2008（7）.

[5]張學(xué)華.高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展調(diào)研及對(duì)策研究——以高校為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[6]范曉姝.信息技術(shù)環(huán)境下的高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

[作者簡(jiǎn)介]王茹（1989—），女，山東曹縣人，廣西廣播電視大學(xué)科研處助理研究員，碩士，研究方向：遠(yuǎn)程高等教育、教育技術(shù)。

[責(zé)任編輯 時(shí)錦雯]