鈕琳

摘要：教學(xué)過程中，孩子們最想得到的就是老師的肯定，如何把握時(shí)機(jī)這是門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就會(huì)給課堂畫上點(diǎn)睛之筆。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)；加分；時(shí)機(jī)；團(tuán)結(jié)精神

這是一群小搗蛋們，每個(gè)人都精力旺盛，個(gè)個(gè)都堪稱“話嘮”，有說不完的話，做不完的小動(dòng)作，有時(shí)候都感覺無法將他們帶入課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能顯得蒼白無力。有時(shí)力不從心，便開始說教，他們知道我“生氣”了，就會(huì)安靜的聽著，卻仍未走心，因?yàn)橄乱幻胨麄冞€是繼續(xù)“嘮嗑”，苦口婆心在他們看來是也許家常便飯，并沒有太大的意義。

今天我們是進(jìn)行超越跑的內(nèi)容，聽到跑步他們顯得有一絲絲不開心。為了防止亂相的出現(xiàn)，我采用每組一半男生一半女生的方式，其實(shí)我是想讓女生控制男生的速度，也是希望男生看在有女生的情況下收斂一點(diǎn)，規(guī)矩一點(diǎn)，學(xué)會(huì)保持速度，減少個(gè)人主義。班級(jí)一共分成了五組，任務(wù)是兩圈，大家都比較不在狀態(tài)，隊(duì)伍雖然比我想象中的好一點(diǎn)，可還是有擅自狂奔的學(xué)生，有的便開始相互嫌棄，無法做到或者意識(shí)到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，當(dāng)?shù)谝蝗Y(jié)束的時(shí)候，A組同學(xué)分成了三小波，一男生、一女生、一團(tuán)體，一男生一女生都覺得其他人跑的太慢，便獨(dú)自成隊(duì)，顯然回來的時(shí)候累的氣喘吁吁的，雖然快但是不是本節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)，小團(tuán)體則覺得那兩個(gè)人跑太快。B組只是有些凌亂，也沒有什么大的毛病，不過內(nèi)部有矛盾，有的覺得太快跟不上，有的又說太慢沒意思，但也算是有隊(duì)伍。C組讓我有點(diǎn)小驚喜，跑的很整齊，很有序，我便來了句：繼續(xù)保持，跑完給加分！他們開心的繼續(xù)前行，還能清晰的聽到有人組織隊(duì)形的聲音。D組來了，跟C組一樣帶給我驚喜，同樣的話給了他們。E組是個(gè)很特別的組，只有兩個(gè)人，平時(shí)他們都一直黏在一起，上課總是不在狀態(tài)，在其他隊(duì)伍肯定會(huì)影響別人，我便讓他們兩人成組，這樣既不影響別人他們也很高興，欣然地接受我的安排，開心的出發(fā)了。兩圈跑完了，滿頭大汗，每個(gè)人反應(yīng)都不太一樣，有來告狀的；有來吐槽的；有來抱怨的；有來要求加分的，就是缺少了點(diǎn)正能量的傳遞，我有點(diǎn)傷心。按照我的承諾，C，D兩組分別加了分，他們很開心，一起歡呼，AB兩組顯得有些傷感，開始“投訴”那些不跟著隊(duì)伍的，我解釋到：你們現(xiàn)在是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)人的行為就代表著你們團(tuán)隊(duì)的行為，一個(gè)人沒有按規(guī)則走，就等于前功盡棄，一定要學(xué)會(huì)多為別人考慮一下，因?yàn)槟銈兪且粋€(gè)整體，誰都不能少了誰，不能互相傷害，一定要團(tuán)結(jié)起來。于是我安排了第二輪，他們表示——煩躁、累、略有小情緒。

第二輪即將開跑，這回我事先說好跑的好的都還有加分的機(jī)會(huì)，也跟A組的兩位單跑的同學(xué)商量了，你們想跟著隊(duì)伍走呢還是獨(dú)立門戶，他們很開心的選擇了集體，B組有位同學(xué)蹲著哭了，問其原因，原來是病剛好沒跟我請假，撐不住了，我便讓她去邊上休息，她說還要繼續(xù)跑（精神可嘉，但凡事量力而行），我說你不用跑了，并詢問這組其他成員的意見：如果有加分，可以算上她嘛？大家異口同聲道：可以。我覺得好開心，這個(gè)時(shí)候你們最可愛，因?yàn)槟銈兒軋F(tuán)結(jié)。這位同學(xué)乖乖休息去了。C組，D組來了個(gè)合影（方便加分，以防加錯(cuò)），一個(gè)個(gè)樂開了花，也許是因?yàn)橛幸馔馐斋@吧。E組兩個(gè)奔跑男孩根據(jù)我的要求再次起航。他們都很整齊的出發(fā)了。也許是因?yàn)榕艿暮每梢约臃值木壒剩恳魂?duì)都很整齊的跑完了全程，雖然他們是帶有一定小目的的在跑，但是我還是覺得很開心，因?yàn)樗麄冊隗w驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量；在體驗(yàn)成功的快樂；知道了每個(gè)人都是需要為別人考慮的，大家一起努力的成功和一個(gè)人自身的成功的意義是不一樣的。我也毫不令色我的表揚(yáng)，狠狠的表揚(yáng)了一下他們，是打心底里的喜悅，你們成長了，希望這是一個(gè)好的開端！

我想，體育精神就是這樣，更多的還是需要集體的力量，枯燥之余需要的是老師的肯定和表揚(yáng)，通過本節(jié)課，我希望學(xué)生能明白：集體的力量很重要，團(tuán)結(jié)就是力量！只要我們心連心，我們就能享受快樂；收獲快樂。加油吧，你們是最棒的！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洋.陜西省少先隊(duì)“喜迎十九大——我向習(xí)爺爺說句心里話”暨動(dòng)感中隊(duì)創(chuàng)建示范活動(dòng)在商洛舉辦[J].少年月刊，2017（19）.

[2]周偉.給孩子一雙語文的眼——繪本《你看起來好像很好吃》課例評(píng)析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（08）.

[3]畢延威.等待和包容是人文教育必備的素養(yǎng)[J].教育，2014（21）.

[4]馬子馳.請關(guān)注并呵護(hù)中小學(xué)生的作文心態(tài)[J].新課程（中），2017（09）.

[5]張紅，李朝恒，我國教師懲戒權(quán)的立法新探——基于英美兩國教師懲戒權(quán)管理新規(guī)的思考[J].教育探索，2015（11）.

[6]楊秀娟.花的芬芳 美的享受——道德故事價(jià)值觀在晨班會(huì)課中的合理體現(xiàn)[J].長三角（教育），2012（11）.

[7]李春茜.小議如何在教學(xué)中運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）.

[8]李靜文.淺談“表揚(yáng)”在小學(xué)教育中的運(yùn)用研究[J].品牌（下半月），2015（06）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）