朱少明

摘要：本文對信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義、數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀以及提高信息技術(shù)運用效率的策略等三個方面進行闡述，文中觀點是筆者在一線教學(xué)中的所觀所聞、所思所想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)之于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

靈動的課堂離不開信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂具有以下幾個方面的重要意義：

1.化簡練為豐富

數(shù)學(xué)中很多定義、定理、推理等內(nèi)容都力求簡練，這是數(shù)學(xué)語言的特點。這時我們就可以借助信息技術(shù)，將書中隱去的內(nèi)容完整呈現(xiàn)給學(xué)生。通過大容量的信息展示呈現(xiàn)，讓學(xué)生更詳細地了解某一知識的來龍去脈，必要時還可以介紹一些數(shù)學(xué)史方面的知識，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.化抽象為形象

數(shù)學(xué)學(xué)科的另一個特點是抽象，這也是很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因。其實不只是學(xué)生，多數(shù)人都更愿意接受形象的東西，如比之文字更接受圖像，比之圖像更接受視頻，比之視頻更接受現(xiàn)場體驗。通過信息技術(shù)的運用，可以化抽象為形象，比如在學(xué)習(xí)幾何變換時，我們不僅可以從抽象的定義入手，還可以借助信息技術(shù)進行動態(tài)演示，讓學(xué)生主動地在大腦中建構(gòu)各種變換，再結(jié)合定義去深入理解和掌握知識。

3.化冰冷為有趣

有位數(shù)學(xué)大家說過，數(shù)學(xué)具有冰冷的美麗。實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對于這種冰冷的美麗學(xué)生體會起來很困難，這里主要是智力認知上的困難。如學(xué)習(xí)勾股定理時，我們知道勾股定理有很深的數(shù)學(xué)含義，學(xué)生是難以體會的，但其中的一些方法技能又是學(xué)生需要掌握的，如面積法、直角三角形三邊關(guān)系等。而通過勾股樹的動態(tài)演示，就可以讓學(xué)生眼前一亮，在驚奇中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而化冰冷的美麗為有趣直觀的美麗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

1.使用技術(shù)不過關(guān)

這是個技術(shù)問題，可以通過學(xué)習(xí)與練習(xí)加以完善。不得不承認這是一個大問題，因為我們的教師學(xué)習(xí)欲望并不強烈，主要問題是認識問題，他們對已經(jīng)到來的信息化教學(xué)還處于抵抗狀態(tài)，新事物總會受到這種待遇。

2.使用意識未跟進

思想決定行動，信息技術(shù)的使用意識是當下的一個普遍問題。實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是一個漫長的過程，要做到深度融合，首先要求使用者的意識能跟上。就像出門，你會根據(jù)實際需要選擇步行或騎行或其他交通工具，這是一種自發(fā)的意識，不是為使用而使用，我們已經(jīng)把它內(nèi)化成一種工具。那我們有沒有把信息技術(shù)內(nèi)化成課程教學(xué)的一種工具呢？這值得反思。

3.對教材內(nèi)容的信息化處理能力不夠

除了意識問題，一個真正的困難出現(xiàn)了：如何把教材內(nèi)容做信息化處理，以便更好地教與學(xué)呢？信息技術(shù)背景下的教師會遇到不少挑戰(zhàn)，需要不斷去思考嘗試、探究解決。我們可以從簡單的做起，比如先用畫板拖拽一個平行四邊形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納其中不變的東西即性質(zhì);借助統(tǒng)計工具讓學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行整理分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計思想，訓(xùn)練學(xué)生的估算能力等。

4.對信息化教學(xué)方式的認知不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式有其存在的合理性，但如果非要一比高下，信息化教學(xué)方式是時代的選擇，任何人都無法阻撓。與其等待，不如盡早認知。信息化不再是一種教學(xué)輔助手段，它本身就是教學(xué)，是一種全新的教學(xué)方式，是立體式、多方交互的教學(xué)方式，它有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的大容量、即時反饋評價、化靜為動、不受時效場地約束等優(yōu)勢。

三、提升信息技術(shù)運用效率的策略

1.提升信息技術(shù)運用意識與技術(shù)。這是當前迫切需要解決的問題，我們可以從以下方面入手：

（1）通過意識與技術(shù)的雙向促進，不斷提高信息技術(shù)的使用意識與技術(shù)。有了強烈的使用的意識，也就解決了學(xué)習(xí)技術(shù)的動力問題，學(xué)到的技術(shù)也反向刺激了使用的意識與認知問題。所以，這是一個問題的兩面。

（2）不少老教師有困難，這很正常。學(xué)校有“青藍工程”，操作已經(jīng)很成熟了。為什么我們也不來個“藍青工程”？讓年輕教師學(xué)經(jīng)驗、老教師學(xué)信息技術(shù)，互幫互助，實現(xiàn)雙贏。一個階段后，我們也可以通過對老教師進行信息技術(shù)考評，促進他們盡快進步。這個想法由來已久，因為我不止一次聽到老教師說想學(xué)但苦于無專人指導(dǎo)。

（3）在賞課中學(xué)習(xí)，在制作中提高。通過精品課程的欣賞，我們在評課中可以重點關(guān)注其中的信息技術(shù)要素，有哪些值得學(xué)習(xí)的技術(shù)。我們很多教師身上都存在“課上激動，課下不動”的問題，所以這里我們鼓勵教師在欣賞別人的精彩后及時學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，化別人的精彩為自己的精彩。信息技術(shù)的獲得是動手操作來的，就像現(xiàn)實中的很多技能一樣，經(jīng)過一段時間的練習(xí)操作，肯定會大有進步。

2.提升對教材內(nèi)容信息化的處理能力

一線教學(xué)中可以從以下兩個方面突破：

（1）先將教材內(nèi)容進行電子備課化處理。已有很多電子備課活動，但不少都流于形式。我們可以通過電子備課的方式對教材內(nèi)容先進行初始的信息化。

（2）將其中的重難點內(nèi)容再進行信息化處理。這里會有一些內(nèi)容難以處理，如代數(shù)中的一些內(nèi)容，需要我們進行思考解決。舉個例子：學(xué)習(xí)二元一次方程組時，還沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)知識，如果用兩條直線相交，觀察其交點坐標，肯定是很好的信息化處理。那么這里可以先制作代數(shù)解法的思維流程圖，讓學(xué)生用程序化方法解決問題，像電腦程序一樣。然后再提問學(xué)生思維圖的制作依據(jù)是什么，讓學(xué)生進一步思考方程消元思想。這種學(xué)習(xí)模式在教材中比較常見，如學(xué)習(xí)絕對值的定義后，后面給出了正負數(shù)和零的絕對值結(jié)論。我們也可以這樣做，通過信息化處理，將教材知識程序化、模型化。

3.提高對信息化方式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認知

對信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正確認知是實施信息化實踐教學(xué)有效性的重要因素。下面從對信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個認知誤區(qū)談起：

（1）信息化教學(xué)不是課堂教學(xué)可有可無的輔助，它本身就是全新理念的教學(xué)方式，是一種信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合后產(chǎn)生的有效教學(xué)方式。

（2）信息化的數(shù)學(xué)課堂不是簡單地使用幻燈片、無線話筒與白板，這些都只是信息化手段的一些硬件工具，信息化的數(shù)學(xué)課堂還需要教師將教材內(nèi)容提前進行信息化處理，用信息化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，通過制作微課，融入先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)理念，通過人機對話、即時反饋，實現(xiàn)線上對教學(xué)進行評價。與

（3）信息化數(shù)學(xué)課堂不是對教材內(nèi)容的單一學(xué)習(xí)記憶，它是一種全方位、立體式的學(xué)習(xí)，通過信息化處理的教材學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出很多以往課堂所欠缺的“無用”知識，如數(shù)學(xué)發(fā)展史、思想方法演變、來龍去脈的推理、動態(tài)的演示、可反復(fù)學(xué)習(xí)的重難點知識、拓展性學(xué)習(xí)材料、學(xué)力水平反饋指導(dǎo)，等等。

（4）信息化數(shù)學(xué)課堂不是教師教加學(xué)生學(xué)的簡單組合學(xué)習(xí)，更重要的是教師對知識的信息化處理與信息化教學(xué)方式的實施，學(xué)生的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生需用信息化的方式與措施接受學(xué)習(xí)，并對知識進行拓展與深化。信息化對師生均提出要求，需要他們具有信息化條件下的教學(xué)素養(yǎng)。

總之，信息化的數(shù)學(xué)課堂是一個涉及多維的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的教與學(xué)外，還要有各方面因素的參與和配合。我們只有在信息化教學(xué)模式的實踐中不斷摸索和嘗試，才能收獲更多的教學(xué)精彩。

參考文獻：

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