李敬

摘 要：針對就業(yè)市場上出現(xiàn)的就業(yè)鏈條不暢和循環(huán)不良狀況，開展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。本文采用科學(xué)的研究方法，嚴密的問卷設(shè)計，有效的樣本采集，對數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生與企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)認知方面存在差異；教師與企業(yè)對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價具有差異性；職業(yè)理想信念素養(yǎng)亟待提高；具備一定的競爭創(chuàng)業(yè)意識，但欠缺自律意識；畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)優(yōu)于在校生等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 認知 職業(yè)理想信念 職業(yè)道德素養(yǎng)

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）07（a）-169-02

《教育部關(guān)于學(xué)習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》明確指出“必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育”，并強調(diào)“職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責”。而在就業(yè)市場上，一方面畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面企業(yè)招人難，就業(yè)鏈條不暢和循環(huán)不良的狀況制約著經(jīng)濟的發(fā)展，究其原因，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的需求不匹配。因此，開展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

1 問卷設(shè)計

問卷的設(shè)計過程總體是：先查閱文獻、收集信息，結(jié)合調(diào)研對象與調(diào)研目的設(shè)計調(diào)查表格，具體步驟如下。

根據(jù)研究需要，參考馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、新加坡“21世紀素養(yǎng)”框架和美國“21世紀技能”框架等國內(nèi)外有關(guān)文獻，運用德爾菲法，經(jīng)過專家篩選，確定了職業(yè)素養(yǎng)評價的“職業(yè)能力素養(yǎng)”“職業(yè)意識素養(yǎng)”“職業(yè)理想信念素養(yǎng)”“職業(yè)道德素養(yǎng)”和“職業(yè)行為素養(yǎng)”5個維度，共28個指標。然后，根據(jù)這些指標設(shè)計中職生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷。

第一步，在校生調(diào)查。了解在校生對職業(yè)素養(yǎng)的認識和自我評價。同時，在問卷開始部分增加背景性問題調(diào)查，在問卷最后部分增加對學(xué)生未來發(fā)展目標的調(diào)查。第二步，畢業(yè)生調(diào)查。畢業(yè)生結(jié)合就業(yè)實際，對自身職業(yè)素養(yǎng)作出客觀評價。此部分設(shè)計的目的，一方面是對比在校生與畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是發(fā)現(xiàn)中職教育對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三步，教師調(diào)查。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行客觀評價。 第四步，企業(yè)調(diào)查。企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀作出客觀評價。通過對企業(yè)管理者和人事部門進行調(diào)查，了解企業(yè)最為看重的中職生職業(yè)素養(yǎng)。

2 樣本概括

本次調(diào)查的學(xué)生樣本包括在校生和畢業(yè)生，均從聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校、聊城市技師學(xué)院、聊城工業(yè)學(xué)校中隨機抽樣產(chǎn)生。共發(fā)放問卷310份，收回有效問卷樣本數(shù)為290份，有效率為93.5%，其中在校生問卷為130份，占有效樣本的44.8%，畢業(yè)生問卷為160份，占有效樣本的55.2%。

企業(yè)樣本50份，來自上述三個學(xué)校的校企合作單位，如聊城百貨大樓、淄博太平洋保險分公司、北方汽修、黃海大飯店等。收回有效問卷樣本數(shù)為50份，有效率100%。

3 研究方法

應(yīng)用文獻研究法了解中職生職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀并確定接下來的研究方向，應(yīng)用問卷調(diào)查法和訪談法搜集數(shù)據(jù)，運用德爾菲咨詢法得出中職生職業(yè)素養(yǎng)評價中最為重要的五個維度，以使調(diào)查更有針對性。對數(shù)據(jù)進行分析，主要采用Excel和SPSS數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計軟件。

4 調(diào)查結(jié)果分析

4.1 學(xué)生與企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)認知方面存在差異

統(tǒng)計在校生和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最看中的職業(yè)素養(yǎng)為：專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、自律意識；而企業(yè)作為用人單位最為看重中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有：職業(yè)認同、職業(yè)目標定位、職業(yè)道德、職業(yè)敬業(yè)精神、主體責任意識、法律法規(guī)意識、團隊合作意識、溝通能力、吃苦耐勞等?？梢钥闯?，學(xué)生自身認為職業(yè)能力素養(yǎng)更重要， 企業(yè)更加看重畢業(yè)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 教師與企業(yè)對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價具有差異性

教師對中職生的職業(yè)信念、團隊合作意識、溝通能力較滿意，但對其他方面的評價比企業(yè)對學(xué)生的評價低，這可能與教師對學(xué)生的高要求有關(guān)。企業(yè)在除職業(yè)目標定位、主體責任意識、競爭創(chuàng)業(yè)意識3個指標外，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)各指標評價比教師的評價高，這可能與學(xué)生走上工作崗位后，面臨著生存的壓力從而自我要求更加嚴格有關(guān)。

4.3 職業(yè)理想信念素養(yǎng)方面

訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于自己未來的就業(yè)沒有清晰的目標定位，“先拿到畢業(yè)證再說”“聽家里的安排”“走一步算一步”是大多數(shù)學(xué)生的想法。另外，調(diào)查問卷中顯示，2015級學(xué)生對自己的職業(yè)“認真規(guī)劃”的約占11%，2016級約占9%；后面的數(shù)據(jù)合算起來，對自身的職業(yè)沒有認真規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過90%，驚人的數(shù)字背后是職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失及職業(yè)信念的淡薄。

還有些學(xué)生眼高手低，在學(xué)校的實訓(xùn)技能課中就覺得累，從而不積極練習，理由是自己以后不會從事本專業(yè)，不必練習。對于這部分缺少職業(yè)認同的學(xué)生，往往會職業(yè)技能低，職業(yè)素養(yǎng)差，即使有合適的工作，也不會被選上，而不能去就業(yè)。

由此可見，職業(yè)理想信念素養(yǎng)教育對于中職學(xué)生來講具有重要意義。

4.4 職業(yè)意識素養(yǎng)方面

針對中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問題，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有大約15%的學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)想法，甚至有些同學(xué)已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等新興手段進行了創(chuàng)業(yè)。但是通過觀察法發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)還是屬于“思想的巨人，行動的矮子”，自律意識差，導(dǎo)致其缺乏實踐，只是停留在自己主觀想象階段。

“你一般采用的學(xué)習方式是什么？”一題中89%的學(xué)生選擇的學(xué)習方式是自己獨自學(xué)習，同時在訪談教師時，多數(shù)教師反映學(xué)生的合作學(xué)習主要是在課堂上進行的，而且學(xué)生們并不會協(xié)作分工，“合作”往往變成小組中的“個別”學(xué)生的學(xué)習探究，這體現(xiàn)了當前中職生主體責任意識和團隊合作精神淡薄等問題。而中職生的出路是進入企業(yè)或其他組織，在組織當中，主體責任意識和團隊合作意識越來越受到重視，木桶理論和學(xué)習型組織的建立都要求職工要有主體責任意識和團隊合作意識。因此，改善中職生職業(yè)素養(yǎng)，務(wù)必需要提高主體責任意識和團隊合作意識。

4.5 職業(yè)道德素養(yǎng)方面

在調(diào)查過程中，關(guān)于“您的學(xué)習目標主要是什么”一題中，83%的學(xué)生選擇“學(xué)得一技之長，為將來謀得出路”，選擇“具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)理想”的學(xué)生幾乎沒有。在與教師進行訪談的過程中，教師多次提到學(xué)生經(jīng)常會抱怨“學(xué)課本上的這些東西有什么用”“讓學(xué)語文、普通話……這些有什么用啊，我們就是來學(xué)技能的”等。由此可見，身處經(jīng)濟社會中的中職生急功近利。由于在學(xué)習時帶有強功利性的目標，職業(yè)道德和職業(yè)理想勢必受到影響，從而影響職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

另外，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，畢業(yè)生優(yōu)于在校生。其原因可能是兩方面：一是經(jīng)過三年的學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育和德育教育，中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到改善；二是從學(xué)校步入職場，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣耍殘鲆?guī)則迫使學(xué)生迅速成長。

4.6 職業(yè)行為習慣方面

職業(yè)行為習慣在一定層次上表現(xiàn)為職業(yè)能力，而職業(yè)能力和職業(yè)興趣是辯證統(tǒng)一的，職業(yè)能力以職業(yè)興趣為前提，職業(yè)興趣以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。在調(diào)查過程中，有75%的學(xué)生對“你對所學(xué)專業(yè)是否感興趣”一題，選擇了否。在事物的發(fā)展中，內(nèi)因起決定性的作用，自發(fā)的、內(nèi)生式的發(fā)展是不可抑制的。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習的熱情與動力，職業(yè)能力便無從談起。在我國，中職學(xué)生絕大多數(shù)是從當前的教育評價體制中淘汰出來的，試問這樣狀態(tài)下的學(xué)生會對學(xué)習產(chǎn)生多大的興趣?？v使中等職業(yè)學(xué)校的老師不斷進行教育教學(xué)改革，如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、信息化教學(xué)手段、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，雖在一定程度上調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，但并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習興趣，改善職業(yè)行為習慣。

4.7 職業(yè)基本能力

在調(diào)查中，通過訪談教師和筆者的自我感受，中職生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，表現(xiàn)在缺乏較強的文化功底和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識。目前中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)、中考分數(shù)偏低、無法進入高中學(xué)習的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習興趣低、學(xué)習能力差、文化功底欠缺，致使他們在學(xué)習專業(yè)知識時理解水平較差，從而制約了職業(yè)基本能力如創(chuàng)造、判斷、語言表達、溝通能力、信息處理、學(xué)習能力的發(fā)展。但比較樂觀的是，中職生的動手操作、實踐能力較好，他們不愛學(xué)習但愛動手，這也是中職教師采用“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)方法的原因。

5 原因分析

中職生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是多種因素共同作用的結(jié)果。首先，家庭因素。家庭教育是社會教育、學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，是一個人成長發(fā)展的基石。作為家長，應(yīng)該掌握科學(xué)的教育方法，言傳身教，教會孩子做人的道理。但是很多家長缺乏科學(xué)教育子女的能力，對孩子非打即罵，或是采用物質(zhì)刺激的方式，缺乏溝通，根本不了解孩子的內(nèi)心需要，殊不知這些均會對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。其次，中職生自身因素。中職生的年齡階段正處于青春期，此階段生理和心理發(fā)展迅速加快，思想行為更有個性，思維更加細膩，情感意志比較薄弱，常常一意孤行，表現(xiàn)出叛逆、自卑、人際交往危機、困惑、受外界影響比較大等特點。加上，嬰幼兒時期、童年時期缺失科學(xué)的家庭教育，沒有形成良好的行為習慣、思維方式以及健全的人格從而導(dǎo)致學(xué)習能力和意志力的欠缺，以至難以養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)校教育因素。多數(shù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教學(xué)中往往淺而全。在課程設(shè)置中欠缺職業(yè)性技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)類的課程偏少。實習實訓(xùn)是中職教育不可缺少的組成部分，但一些學(xué)校由于資源和經(jīng)費等原因，實習制度流于形式，有的甚至讓學(xué)生自主尋找實習基地和實習機會。教師對學(xué)生的發(fā)展具有示范性，如何更加科學(xué)的管理學(xué)生、教育學(xué)生成為當前中職教師不得不面臨的一個值得認真思考的問題。除了以上原因，還會有多種因素影響中職生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，具體問題具體分析。

6 結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前的中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，職業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)行為素養(yǎng)等方面均需提高，相關(guān)中職學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

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①基金項目：本文系2017年度山東省教育科學(xué)研究課題《基于就業(yè)視角的中職生職業(yè)素養(yǎng)評價體系構(gòu)建研究》（17SC048）研究成果。