汪通 王文韜 史高帆

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前L型經(jīng)濟(jì)情況下，經(jīng)濟(jì)不再高速增長(zhǎng)，而是逐漸趨向于一種平穩(wěn)緩速的發(fā)展趨勢(shì)，這進(jìn)一步激化了我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。矛盾在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹苯臃从尘褪蔷蜆I(yè)問(wèn)題，特別是如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)成了全社會(huì)面臨的難題。而高校產(chǎn)業(yè)孵化園的興起，可以在大學(xué)校園里增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，從而大大緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：L型經(jīng)濟(jì) 精準(zhǔn)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)孵化園

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）07（a）-189-02

自改革開(kāi)放以來(lái)，得益于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)與勞動(dòng)人民的艱苦奮斗，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)30余年的高速增長(zhǎng)，我國(guó)也逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，堪稱世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡。然而不論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律而言還是從老牌的發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)的高速增長(zhǎng)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。環(huán)境資源的約束和經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變都決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展最終必將會(huì)處于一段“L型”形勢(shì)中。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)目前正是處于這樣一段“L型經(jīng)濟(jì)”中。所謂的“L型經(jīng)濟(jì)”，是指在這個(gè)階段中，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)相較于以往的高速增長(zhǎng)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)一些頹勢(shì)，為了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不得不放緩，一些信號(hào)也相繼釋放出來(lái)。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不再高速，而是保持合理增速。由于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨諸多矛盾和許多難題，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展不如遺忘30年間迅猛，難以維持發(fā)展奇跡。然而，作為人口大國(guó)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮?，韌性十足。“L型”經(jīng)濟(jì)走勢(shì)并不代表未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)處于一條直線上，短期內(nèi)仍然會(huì)出現(xiàn)小波動(dòng)。

企業(yè)正在經(jīng)歷難關(guān)。過(guò)去的經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)主要?dú)w功于大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，不斷壯大的市場(chǎng)和較為寬松的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。然而歷經(jīng)了數(shù)十年的發(fā)展，一切都不同以往。國(guó)際貿(mào)易和投資處于低迷狀態(tài)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，勞動(dòng)力價(jià)格和土地價(jià)格不斷升高，生態(tài)環(huán)境資源也成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制約因素。企業(yè)結(jié)構(gòu)和模式的變革成為不得不發(fā)的“弦上之箭”。

作為高校畢業(yè)生，就業(yè)問(wèn)題也日益突出。想要謀得一份稱心的工作、獲得一個(gè)好的發(fā)展機(jī)會(huì)就必須得與企業(yè)結(jié)構(gòu)和模式的變革方向一致，必須“精準(zhǔn)地就業(yè)”。所謂高校學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，就是要針對(duì)每個(gè)高校畢業(yè)生而進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和幫助，一切從實(shí)際出發(fā)，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題。企業(yè)正在經(jīng)歷變革，用人市場(chǎng)的需求也在日益細(xì)化。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，細(xì)分為諸多子行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，在線支付，移動(dòng)游戲和社交媒體等，每一個(gè)子行業(yè)的人才需求也大為迥異。高校生必須培養(yǎng)自我的個(gè)性技能和專業(yè)準(zhǔn)確的能力才能獲得青睞。

除了人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求日新月異，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校生的發(fā)展需求也逐漸差異化，對(duì)就業(yè)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。在崗位的需求和就業(yè)的憧憬之間便需要一道橋梁：需要對(duì)高校生的能力素養(yǎng)進(jìn)行提高，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題，給予迷茫的高校生指導(dǎo)，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和幫助。

面對(duì)當(dāng)下L型經(jīng)濟(jì)下行的壓力，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略背景下，從國(guó)家到各省市層面都相繼出臺(tái)優(yōu)惠政策以扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而高校自身，作為人才培養(yǎng)的聚集地，也開(kāi)始普遍的關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與如何精準(zhǔn)就業(yè)的問(wèn)題，在此條件下，一大批創(chuàng)業(yè)孵化園也就應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)孵化園一般由學(xué)校投入資金政策進(jìn)行扶持，并根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生劃分為不同的創(chuàng)業(yè)類別。并能提供實(shí)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的一站式服務(wù)，并最終有效地支持大學(xué)生的就業(yè)。以下就以南京審計(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園管理、運(yùn)行模式為例闡述創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與精準(zhǔn)就業(yè)的意義，并最終對(duì)這一模式提出合理的改進(jìn)建議。

1 管理模式

南京審計(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園由南京審計(jì)大學(xué)科技園管理有限公司運(yùn)營(yíng)，并由大學(xué)科技園籌建辦公室直接管理。目前占地7.4萬(wàn)平方米，科技園依托南京審計(jì)大學(xué)在審計(jì)、會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)服務(wù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為一體的創(chuàng)業(yè)孵化園。其管理制度涉及入駐項(xiàng)目、相關(guān)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及日常管理等方面。相關(guān)的管理規(guī)定主要有：創(chuàng)業(yè)孵化園管理、入駐申請(qǐng)、入駐項(xiàng)目要求與入駐程序、退出制度、評(píng)審委員會(huì)職責(zé)與管理、入駐企業(yè)要求及管理、入駐項(xiàng)目考核準(zhǔn)則、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)與管理、公共物品使用規(guī)定、消防管理、衛(wèi)生管理、值班員管理、管理委員會(huì)職責(zé)以及在各工作職責(zé)內(nèi)更為細(xì)化的管理制度，如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師考核細(xì)則等規(guī)定。在科技園籌辦處的協(xié)調(diào)管理下，從孵化項(xiàng)目的審批到項(xiàng)目初期運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)到退出制度均能做到有章可循。

2 運(yùn)行模式

而該創(chuàng)業(yè)孵化園的運(yùn)行模式則依照創(chuàng)業(yè)園到孵化器再到產(chǎn)業(yè)園的整體定位，從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、天使資金、和保障體系方面為創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)初期的人才、資金、場(chǎng)地、服務(wù)等方面的問(wèn)題。南審創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)各階段提供不同的指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)之前，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會(huì)在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思維，并指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。在學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在每個(gè)月都會(huì)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)，多個(gè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也會(huì)就創(chuàng)業(yè)中遇到的棘手問(wèn)題進(jìn)行“會(huì)診”式答疑。對(duì)于申請(qǐng)入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校均會(huì)予以前期的資金支持，并給予較為成功的項(xiàng)目一定的貸款額度。除了資金與導(dǎo)師方面的幫助外，南審創(chuàng)業(yè)孵化園還提供了其他的支持性服務(wù)，如組織免費(fèi)的法律、創(chuàng)業(yè)技能與領(lǐng)導(dǎo)力方面的專場(chǎng)培訓(xùn)，以低廉的租金甚至免交租金提供辦公配套場(chǎng)地并給予健全的水電供應(yīng)體系和信息交互平臺(tái)。

3 存在的問(wèn)題

在南審產(chǎn)業(yè)孵化園不斷的發(fā)展中，一些問(wèn)題也不可避免地浮現(xiàn)了出來(lái)。

3.1 定位不明確

在南審產(chǎn)業(yè)孵化園現(xiàn)有項(xiàng)目中，有56%的項(xiàng)目為文化傳播類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這與最初產(chǎn)業(yè)孵化園結(jié)合審計(jì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的設(shè)想存在差距。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未能與學(xué)校所教授專業(yè)知識(shí)，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量過(guò)低，并未體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獨(dú)有的知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)能與高校人才培養(yǎng)形成聯(lián)動(dòng)的效應(yīng)。

3.2 學(xué)生對(duì)于孵化園的了解不足

學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園的初衷是在大學(xué)生走上社會(huì)之前就幫助大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，使得大學(xué)生在畢業(yè)之后可以胸有成竹地接受接踵而至的就業(yè)挑戰(zhàn)。但是實(shí)際上經(jīng)過(guò)調(diào)查，同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化園的了解并不多，很多同學(xué)并不知道學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園的具體所在地，有些同學(xué)甚至不知道學(xué)校有創(chuàng)業(yè)孵化園這個(gè)東西！就業(yè)工作畢竟是關(guān)乎學(xué)生切身利益的事情，還需學(xué)生主動(dòng)的關(guān)心與參與，而不是僅僅依靠學(xué)校的單方面工作，同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化園的不了解極大地阻礙了孵化園的工作，使得孵化園難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.3 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師扶持不足

導(dǎo)師制的初衷是發(fā)揮導(dǎo)師學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響力的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。然而從目前來(lái)看，大部分創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目因?yàn)榭萍己坎桓咭约皠?chuàng)業(yè)者自身原因，無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)觀念還是在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)展階段，其所聘請(qǐng)的導(dǎo)師并沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有作用，尤其是在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后的后續(xù)保障階段往往缺少了導(dǎo)師跟進(jìn)的身影。另外，由于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的評(píng)估體系難以得到完善，也制約了導(dǎo)師幫助的意愿。

3.4 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的局限性

創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往難以長(zhǎng)期發(fā)展，最終走出校園。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目有著自身的局限。首先，創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目的目標(biāo)客戶往往是在校大學(xué)生，雖然企業(yè)短期內(nèi)能得到快速成長(zhǎng)，但也很難走出大學(xué)校園的范圍。其次，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷發(fā)展，需要更多的資金資本和技術(shù)資本，而這些資本學(xué)校往往難以提供進(jìn)一步幫助。還應(yīng)注意到的是，未走出象牙塔的大學(xué)生難免會(huì)存在自身能力不足的情況，這也限制了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

4 改進(jìn)方法

4.1 學(xué)校引導(dǎo)建成有南審特色的孵化園

作為一個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)校，學(xué)生在本科階段很難做出商業(yè)性質(zhì)的專業(yè)公司，這就要求學(xué)校建成以老師為技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生為思想提供者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。就項(xiàng)目過(guò)程中涉及到本科知識(shí)的部分交由學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐，同時(shí)導(dǎo)師也能提供專業(yè)層面上的幫助。而對(duì)本科階段難以掌握的知識(shí)運(yùn)用，則以導(dǎo)師占股的方式尋求導(dǎo)師的幫助，從而創(chuàng)造專業(yè)特色氛圍，建成有南審特色的孵化園。

4.2 加強(qiáng)對(duì)孵化園的宣傳，增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系

雖然學(xué)校為了幫助學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)而正在大力建設(shè)健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，但是顯然學(xué)校對(duì)于孵化園的宣傳工作還不夠，學(xué)生對(duì)于孵化園的了解還不夠，學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系還不夠。這不但使得建設(shè)孵化園的建設(shè)效果大打折扣，也造成了人才資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孵化園的宣傳工作，增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系。比如學(xué)?？梢哉?qǐng)有關(guān)導(dǎo)師開(kāi)展一些相關(guān)講座，或者定期安排由導(dǎo)師引導(dǎo)帶領(lǐng)同學(xué)們參觀孵化園，并向同學(xué)們對(duì)孵化園的情況進(jìn)行講解。這樣既可以讓同學(xué)們親身去了解、體驗(yàn)孵化園，也可以使同學(xué)們得以近距離接觸導(dǎo)師。

4.3 擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)幫扶資金來(lái)源

學(xué)校應(yīng)不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)幫扶資金，不僅要接受由學(xué)校和政府提供的創(chuàng)業(yè)資金，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校友企業(yè)作用，聘請(qǐng)校友導(dǎo)師，吸收企業(yè)資金。除此之外，學(xué)校還應(yīng)積極拓寬創(chuàng)業(yè)企業(yè)宣傳渠道，吸引社會(huì)關(guān)注度，從而吸引社會(huì)資本予以的天使投資。在拓寬資金渠道的同時(shí)拓寬創(chuàng)業(yè)企業(yè)視野與銷(xiāo)售渠道。

4.4 進(jìn)一步挖掘和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，組織優(yōu)秀學(xué)生參觀其他學(xué)校和社會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化園與社會(huì)著名企業(yè)及其企業(yè)家。另外，在創(chuàng)業(yè)之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中使學(xué)生接觸社會(huì)，得以在有所經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的中心與基礎(chǔ)是社會(huì)上的人，社會(huì)的發(fā)展說(shuō)到底還是人的發(fā)展。高校畢業(yè)生是國(guó)家發(fā)展的后備軍，是整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。解決高校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展問(wèn)題不僅僅是解決了其個(gè)人的生計(jì)問(wèn)題，也是在無(wú)形之中保障了整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定，更是在為實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的“兩個(gè)100年”的宏偉發(fā)展目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校的創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)事業(yè)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要事業(yè)，謹(jǐn)在此為高校的創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與發(fā)展提供一些合理的改進(jìn)建議，希望各高校的創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)工作可以越來(lái)越完善，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的幫助。

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