董飛虹

摘要：新課標(biāo)要求《道德與法治》課不能僅僅局限于課堂，而應(yīng)“從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間”。課堂上巧妙借助調(diào)查表，可以架起連接課堂與生活的橋梁，實現(xiàn)這種“擴(kuò)展”，提高學(xué)生的“自育”能力，達(dá)到自我教育、自我成長的目的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;調(diào)查表;自育

小學(xué)《道德與法治》課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，具有生活性、活動性、綜合性、開放性的特征。課本內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，配圖的設(shè)置，內(nèi)容的安排，處處體現(xiàn)“生活性”。教學(xué)時，教師應(yīng)“從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間”。而調(diào)查表就是連接課堂與生活的橋梁，可以很好地實現(xiàn)這種“擴(kuò)展”。

所謂調(diào)查表，簡單地說，就是針對某種問題制定合適的問卷，根據(jù)被調(diào)查者的回答進(jìn)行整理，獲取自己所需要的調(diào)查資料。課堂上巧妙借助調(diào)查表，可以實現(xiàn)《道德與法治》課的 “生活性、活動性”，有助于變“他育”為“自育”。

那么如何借用呢？

一、深入解讀教材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查表

我們都知道，部編版《道德與法治》課以“社會主義核心價值觀”為主要內(nèi)容，涉及道德、法制、規(guī)則、互助、共享等內(nèi)容，教師應(yīng)在深入解讀教材后設(shè)計出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查表。

1.針對低年級學(xué)生的調(diào)查表;

低年級學(xué)生識字能力和理解能力還不強(qiáng)，設(shè)計調(diào)查表必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點。例如，一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”中的第五課《我們的校園》，內(nèi)容活潑生動，但文本中的內(nèi)容畢竟與學(xué)生的實際生活不一樣，為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己的校園、適應(yīng)校園生活，就可以設(shè)計一個簡單的調(diào)查表，讓學(xué)生在校園內(nèi)走一走、看一看，熟悉自己的校園。

針對這個調(diào)查表，老師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生查看，也可以安排高年級學(xué)生幫忙帶著進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查，使新生慢慢消除陌生感，融入學(xué)校生活;還可以通過調(diào)查，促進(jìn)同學(xué)之間的合作探究，使大家熟悉彼此起來。

2.針對中高年級學(xué)生的調(diào)查表

中高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，調(diào)查表的設(shè)置就應(yīng)有一定的坡度，使他們在調(diào)查時產(chǎn)生思想的觸動。例如，六年級下冊第二單元“人類的家園”的主題是保護(hù)地球，其中“只有一個地球”的話題傳遞給學(xué)生的是 “地球是人類唯一的家園，為人類的生存提供條件，毀壞地球就是毀壞家園”的理念。因此，針對“我們能為地球做些什么”的問題，可以設(shè)計以下調(diào)查表，為學(xué)生注入環(huán)保意識，并使之輻射家庭和社區(qū)。

這樣的調(diào)查表不再僅僅局限于課本，使學(xué)生的目光從課內(nèi)延伸到課外，思維得到鍛煉和發(fā)展。

二、課前調(diào)查，引發(fā)思考

因為調(diào)查表需要學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，此過程勢必會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，產(chǎn)生思考和困惑。例如，二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”總共分四個話題：“小水滴的訴說”“清新空氣是個寶”“我是一張紙”“我的環(huán)保小搭檔”，圖文并茂，故事性強(qiáng)，既有問題的提出又有資料的展示，涉及的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，極易觸發(fā)學(xué)生思考。對二年級的學(xué)生，只有讓他們產(chǎn)生“質(zhì)疑”，才能達(dá)到自育目的。因此，我將內(nèi)容進(jìn)行了新的整合，設(shè)計了如下調(diào)查表：

;這個調(diào)查表也可以使用拍攝視頻的形式來展現(xiàn)。學(xué)生完全以一個旁觀者的角色觀察，一旦置身事外，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題：爺爺奶奶比較節(jié)約，爸爸媽媽不夠注意（媽媽搓一個抹布，會把水龍頭打開，一邊沖洗一邊抹，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重;爸爸擦個手，會抽出好幾張紙巾，隨手就扔了……）。學(xué)生通過幾天的調(diào)查了解，心中有了很多疑問：這些行為到底對不對？如果不對，為什么還在進(jìn)行？強(qiáng)強(qiáng)為了一杯水跟爺爺生氣：爺爺外出前泡了一杯水，回來后水已經(jīng)涼了，就很自然地把涼水倒進(jìn)了下水道，又倒了一杯熱水。強(qiáng)強(qiáng)很生氣，問爺爺：為什么要浪費水，既然不喝就不要倒，倒了就應(yīng)該喝掉。即使不喝，也應(yīng)該問問家里人要不要喝，倒也應(yīng)該倒在盆里，留著洗個手也行。（看，小小年齡，很有頭腦，規(guī)劃得很合理。）從此以后，很多學(xué)生幾乎成了家里的監(jiān)督員，家長也有意識地去配合學(xué)生進(jìn)行資源節(jié)約的行動。接著我把這樣的調(diào)查表推廣到小區(qū)，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，走出去，調(diào)查了解身邊的人是怎樣使用資源的。

三、課中展示，反饋交流

還以上面的課為例。我設(shè)計的第一個活動是觀看視頻“小水滴的訴說”和“我是一張紙”。這兩個視頻主要展示的是水的循環(huán)過程及紙的制造過程。通過觀看視頻，學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)，水在循環(huán)過程中給大地給萬物帶來生命，但又極易受到污染;紙的形成是從砍伐樹木開始的，浪費紙張就是在傷害大樹。我設(shè)計的第二個活動是課堂展示，我們觀看了學(xué)生自己拍攝的視頻，他們很興奮，既害怕別人會發(fā)現(xiàn)自己家中存在的不好行為，又積極用自己的慧眼去尋找別的同學(xué)家中浪費資源的行為。觀看完畢，大家有一肚子的話要說，小手舉得高高的。

生1：小水滴真了不起，給萬物帶來生命。

生2：沒有了水，我們就沒有辦法生存了。我看見明明的媽媽特別浪費水，你看她澆花直接從水龍頭里放，可淘米洗菜的水直接就給倒了，太浪費了。（有眼光）

……

大家在七嘴八舌的討論中自然而然地引到了對空氣的保護(hù)上，我班的小班長課外知識特別豐富，發(fā)言道：天氣預(yù)報每天都會播報空氣質(zhì)量，還會說到可吸入顆粒物含量。我趁機(jī)簡單介紹了什么是“可吸入顆粒”，提醒大家保護(hù)空氣質(zhì)量的重要性。

通過反饋交流，學(xué)生認(rèn)識到資源的珍貴，節(jié)約資源就是保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。針對調(diào)查表上整理出來的問題，我們最后列出一些可行的做法：隨手關(guān)燈;隨手關(guān)水龍頭，用水可以用盆接著;一水多用;綠色出行;節(jié)約用紙，等等。

四、課后實踐，落實行動

課上形成的初步概念，要想落實到行動上，還是有一段距離的。所以，課后的實踐就是實現(xiàn)“自育”的最好途徑。而每完成一個調(diào)查表，我們都會尋找整改措施，我會積極鼓勵學(xué)生在自己的日常行為中加以實施，因而就出現(xiàn)了家中的“小小監(jiān)督員”、學(xué)校里的“值日生”。例如，四年級下冊“我們的交通出行”一課，我設(shè)計的調(diào)查表是：

在調(diào)查過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口交通堵塞多集中在上學(xué)和放學(xué)時間，而在雨雪天氣，堵塞尤為嚴(yán)重。造成堵塞的主要原因就是家長接送用車多，學(xué)校門口的路車流量較大。形成統(tǒng)一概念后，我們尋找到整改辦法：與交警部門聯(lián)系，在上學(xué)和放學(xué)時間段做好交通指揮;倡議家長盡量不開車接送學(xué)生，即使開車，應(yīng)該停得離學(xué)校遠(yuǎn)一點;在學(xué)校500米遠(yuǎn)的兩邊設(shè)立減速帶，樹立一些警示標(biāo)語;請家長做“交通指揮志愿者”，等等。這些方法可行性強(qiáng)。沒想到課后家長聯(lián)系我，愿意做“志愿者”。一段時間后，校門口的擁堵現(xiàn)象大大減輕。不論是家長還是學(xué)生，自覺意識都增強(qiáng)了，這些良好習(xí)慣一定可以走得很遠(yuǎn)很久。

總之，針對小學(xué)《道德與法治》課，執(zhí)教者通過合理地設(shè)計調(diào)查表輔助教學(xué)，就可以在幫助學(xué)生動手實踐的過程中形成正確的道德觀和法制觀，從而達(dá)到育人的目的。