賈夢菊 艾旭

摘 要：“問題學(xué)生”是學(xué)校教育中的特殊群體，教育者必須要正確研究他們，用師愛溫暖他們，用實(shí)際行動引導(dǎo)他們，以高尚的師德形象感染他們，促其成人、成才。如何在問題學(xué)生中樹立良好的教師形象呢？本文力圖通過《放牛班的春天》《地球上的星星》兩部經(jīng)典教育影片來探索這一問題。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；教師形象；《放牛班的春天》《地球上的星星》

一、探究影視作品中教師形象的必要性

教育是關(guān)乎社會發(fā)展的一個(gè)主要問題，教育水平的高低是促進(jìn)社會發(fā)展程度高低的一個(gè)重要條件。學(xué)校教育是現(xiàn)代社會教育的主陣營。如何將學(xué)生培養(yǎng)成社會的棟梁之才，這就要取決于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和教師與學(xué)生這一對主體力量。教師是社會行為規(guī)范的代表，具有榜樣作用。古人云：“行可以為表儀者，人師也” [1] “師者，人之模范” [2]，具有好的德行修養(yǎng)和高的專業(yè)能力的教師是學(xué)生最喜歡追隨和效仿的。隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步以及教育地位的凸顯，人們對孩子的教育越來越重視，對教師素質(zhì)的要求越來越高，教師形象受公眾關(guān)注也越來越多。

影視作品中的教師形象是人們認(rèn)識“教師”這個(gè)職業(yè)群體最直觀的渠道，優(yōu)秀教師更是公眾理想教師形象的價(jià)值導(dǎo)向。研究它，有助于引導(dǎo)社會公眾對教師群體及職業(yè)價(jià)值有一個(gè)較全面、深刻的了解。也可以讓真正從事教育行業(yè)的教師的對自身的形象進(jìn)行重新審視，從而使其能夠全面、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識教師形象，并對提升和改善自身的形象發(fā)揮積極的影響作用。

問題學(xué)生是學(xué)校的一個(gè)特殊群體，對他們的教育是學(xué)校教育中最棘手的問題之一。問題學(xué)生個(gè)體情況千差萬別，如何有效地將問題學(xué)生轉(zhuǎn)化，這就更與他們有密切關(guān)系的老師有關(guān)，老師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響學(xué)生。問題學(xué)生心中樹立良好的教師形象，是教育者一直在探討的問題。教師只能通過自身的德行去感化和影響他們，讓他們感受到正能量，認(rèn)識到自身的價(jià)值，從而使其得到改變和轉(zhuǎn)化。

樹立良好的教師形象，讓問題學(xué)生得到轉(zhuǎn)化，在經(jīng)典影視文學(xué)作品中，法國影片《放牛班的春天》和印度影片《地球上的星星》給了我們很好的啟示。

二、兩部影片中問題學(xué)生人物形象分析

《放牛班的春天》莫航奇：生活在單親家庭，習(xí)慣偷竊，為人表里不一，愛惡作劇，因?yàn)樘訉W(xué)，數(shù)次被公立校開除，被強(qiáng)制送到“池塘之低”用劇中哈隆老師告誡馬修的語言總結(jié)就是，天使的面容，魔鬼的心靈，是劇中唯一一個(gè)沒完全被家長（母親）放棄的孩子；派皮諾：父母死于二戰(zhàn)之中，是一個(gè)孤兒，年齡較小，軟弱孤僻，常被人欺負(fù)，缺乏安全感；勒蓋萊克：調(diào)皮、愛惡作?。幻傻ぃ和ㄟ^菲爾.西蒙和霍佳測試，智力屬于偏低一等，有一點(diǎn)“刺傷”傾向，即暴力、破壞傾向，特別是撒謊，人格有些扭曲，被心理學(xué)家德爾沃醫(yī)生作為心理研究對象從索菲亞教養(yǎng)院帶到“池塘之低”，研究他對新壞境的適應(yīng)性；科賓：喜歡偷盜，但有當(dāng)一名熱氣球家的夢想。

《地球上的星星》伊桑：有讀寫障礙，不善于和他人溝通交流，性格孤僻，但內(nèi)心世界豐富，有著超凡的聯(lián)想和想象能力，善于作畫。

三、兩部影片中問題學(xué)生特征分析

兩部影片都涉及到問題學(xué)生，但他們的“問題”確有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別?！斗排０嗟拇禾臁防锎蠖鄶?shù)孩子都有不被社會認(rèn)可的戾氣，吸煙、滋事、偷盜、打架斗毆；而《地球上的星星》里的伊桑，是醫(yī)學(xué)上界定的疾病——讀寫障礙癥，他不會讀、不會寫、不會計(jì)算，為了逃避父母、老師的檢查和責(zé)難，他選擇了撒謊、逃課等叛逆行為，來掩蓋在這方面的無能。

雖然問題性質(zhì)有著本質(zhì)區(qū)別，但兩部影片中，問題學(xué)生在學(xué)校里的外在表現(xiàn)又有著相似性。

無視紀(jì)律、行為叛逆。影片《放牛班的春天》從馬克森斯大叔推門受傷，到馬修初次進(jìn)入教室，到偷曲譜，再到就寢前唱歌謔罵老師，這一系列的行為中，可以看出這些孩子無視校紀(jì)班規(guī)，任性專由，只有在“行動與反應(yīng)”的強(qiáng)力下表面服從，而內(nèi)心并沒有對老師充滿敬畏和尊重，也沒對自己所做錯(cuò)事有一絲的悔改之意?！兜厍蛏系男切恰分械囊辽Ｉ险n不看黑板，而專注于自行車碾壓過的水洼，怕受處罰選擇逃課，為了發(fā)泄委屈踢倒鄰家花盆，請哥哥用媽媽的名義請假。

自我封閉、成績落后。《放牛班的春天》中，孩子們彼此之間嬉笑、打鬧、惡作劇，但并不相互吐露真心，特別是莫航奇，每個(gè)孩子都把自己的內(nèi)心世界緊鎖，更不愿與老師交流。孩子們自我封閉，學(xué)業(yè)落后，影片從一個(gè)細(xì)節(jié)著手，反映這些孩子的學(xué)業(yè)成績落后。當(dāng)哈森校長問派皮諾馬利塞爾是怎么死的回答錯(cuò)誤之后，詢問了較為聽話而且成績較好的博尼費(fèi)斯，博尼費(fèi)斯一句“是的，先生，和拿破侖一樣”直接叫哈森校長無語，《地球上的星星》中的伊桑，很少與同學(xué)老師交流，因?yàn)槌煽円驯黄攘艏?，但還是不會閱讀、拼寫、計(jì)算，甚至連3乘9都不會做，在學(xué)校各科考試成績都是零分，各科老師對他怨聲載道。

內(nèi)心世界豐富，渴望被關(guān)注被欣賞。兩部影片中的孩子，雖然頑劣，不喑世事，甚至被家長、老師放棄，但每個(gè)孩子的內(nèi)心世界卻是豐富的，他們有著自己的夢想，有著最隱秘的純真的渴望，這也是馬修和尼克姆能夠引領(lǐng)他們轉(zhuǎn)變的先決條件。

四、兩部影片中馬修和尼克姆是怎樣轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的

（一）具備同理心。同理心一詞源于希臘文empatheia（神入），二十世紀(jì)二十年代美國心理學(xué)家鐵欽納首度使用該詞。同理心是心理學(xué)范疇，意思是說，一個(gè)人要想真正了解對方，就要站在對方的角度或立場來看問題。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，無論在人際交往中發(fā)現(xiàn)什么問題，只要你堅(jiān)持設(shè)身處地、將心比心，盡量了解并重視對方的想法，就比較容易找到解決問題的方法。影片中馬修和尼克姆通過對孩子的觀察和了解，拋開了他人的成見與判斷，設(shè)身處地的為孩子著想，用同理心所釋放出來的療愈能力，引導(dǎo)他們走出迷茫和困境。

馬修在經(jīng)歷了各方面的挫折后，跌入人生低谷，經(jīng)人介紹來“池塘之底”，這里的氛圍和他的心境一樣灰暗，但馬修并沒有失去希望，他盡自己最大努力做好舍監(jiān)工作。他設(shè)身處地站在孩子的立場，來化解一個(gè)又一個(gè)危機(jī)。當(dāng)勒蓋萊克、科賓犯錯(cuò)，馬修知道后，他站在孩子不想被體罰的立場，并沒有立即報(bào)告給校長，而是問清緣由，讓勒蓋萊克親自照顧馬克森斯大叔，讓科賓知道蒙丹因他蒙冤被帶進(jìn)警局，在這個(gè)過程中，使勒蓋萊克和科賓內(nèi)心真正受到感化，知道悔改。對父母缺失的派皮諾，馬修了解了孩子極度渴望父愛的心理，就給了他父愛般的關(guān)懷，為他蓋被子，當(dāng)派皮諾被欺負(fù)不準(zhǔn)睡覺時(shí)，他嚴(yán)厲地指責(zé)和警告蒙丹，甚至最后違反規(guī)定帶走了派皮諾，讓派皮諾健康成長。

因?yàn)樾r(shí)候經(jīng)歷了伊桑一樣的痛苦，尼克姆才能真真發(fā)現(xiàn)伊桑行為怪誕癥結(jié)所在，伊桑在校的一切表現(xiàn)，讓尼克姆感同身受，孩子呈現(xiàn)出的痛苦，像針一樣扎在他的心里。為了讓伊桑走出心里陰影，克服讀寫障礙，他用特殊的上課形式讓伊桑一點(diǎn)一點(diǎn)找回希望。在課堂上，他列舉了愛因斯坦、達(dá)芬奇、愛迪生、巴強(qiáng)、畢加索、迪士尼等名人小時(shí)候?qū)W習(xí)上遇到的讀寫困難，甚至告訴了伊桑他自己也曾經(jīng)歷過讀寫困難時(shí)期，通過這種共情引導(dǎo)，點(diǎn)燃了伊桑的希望。

（二）具備 “心理醫(yī)生”角色

教師要具備“心理醫(yī)生”角色，要有寬容仁愛之心。教師要提供一個(gè)能夠諒解和寬容的氣氛，幫助學(xué)生減輕焦慮或緊張，幫助學(xué)生獲得心理的需要，給學(xué)生以情感和心里方面的支持[3]。對于問題學(xué)生，教師更要具備“心理醫(yī)生”角色，具有仁愛之心，馬修和尼克姆都做到了。

馬修第一次進(jìn)教室就遭遇孩子們種種惡搞，往骷髏嘴里叼煙、走往講臺被滑倒，皮包甩出并被學(xué)生接住后不給他，反而四處拋傳，當(dāng)校長出現(xiàn)后，馬修選擇用善意的謊言敷衍了校長，原諒了他們的惡作劇。勒蓋萊克、科賓、莫航奇犯錯(cuò)，馬修同樣寬恕了他們。

馬修諒解和寬容學(xué)生，但他并不縱容，更不會放棄他們。他讓勒蓋萊克親自照顧馬克森斯大叔，讓科賓知道別人蒙冤代替他受過真相，使兩學(xué)生內(nèi)心受到譴責(zé)，真正認(rèn)識到自己的過錯(cuò)。當(dāng)莫航奇犯錯(cuò)誤之后，他取消莫航奇獨(dú)唱的訓(xùn)練機(jī)會，直到公爵夫人到校觀看合唱團(tuán)表演，大家都著裝整齊參加合唱，獨(dú)留莫航奇偎依墻角黯然神傷。就在這時(shí)，馬修用手勢和一個(gè)肯定的眼神示意他獨(dú)唱，從莫航奇專注的眼神里，可以看出，莫航奇感到驕傲和被寬恕后的快樂，更懂得了感激，同時(shí)，他也用天籟般的聲音征服了全場。在馬修的影響和指引下，莫航奇的音樂才能得以展現(xiàn)，并成為一名成功的音樂指揮家。

當(dāng)尼克姆觀察到伊桑拒絕一切交流和活動后，他決定幫助這個(gè)孩子戰(zhàn)神自己。他從同學(xué)口中了解了伊桑在其它學(xué)科上的表現(xiàn)，不遠(yuǎn)千里趕到伊桑家拜訪，了解到伊桑叛逆的真正原因是——讀寫障礙癥。為了讓伊桑走出心理陰影，他給予伊桑更多的寬容和愛，更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對伊桑閱讀和作業(yè)中出錯(cuò)特征進(jìn)行歸納，讓他一點(diǎn)一滴的摹寫，一字一句的反復(fù)閱讀，一點(diǎn)一點(diǎn)的錯(cuò)誤糾正；及時(shí)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，對伊桑的畫作，制造的水上滑翔機(jī)，他都第一時(shí)間引導(dǎo)其他孩子來關(guān)注，并給予贊賞。在尼克姆的耐心幫助下，伊桑慢慢地走出了自我封閉的圈子，融入了學(xué)校這個(gè)大家庭。

（三）懂得因材施教。對于問題學(xué)生，首先要了解其個(gè)性特征，并根據(jù)不同的類型特點(diǎn)因材施教，采取不同的教育方式，避免教育的一般化。

在教學(xué)中，馬修在發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂產(chǎn)生興趣之后，決定成立合唱團(tuán)。他根據(jù)孩子們試唱音色特征，區(qū)分出了高音、中音、低音，對一首歌都不會唱的派皮諾任命他為合唱團(tuán)的副指揮，讓五音不全的科賓擔(dān)任樂譜架子。馬修讓每個(gè)孩子在合唱團(tuán)里都找到了位置，并充分體現(xiàn)了他們的價(jià)值，特別是對莫航奇。在偶然中，馬修發(fā)現(xiàn)莫航奇在音樂上的天賦，并試圖栽培他。馬修讓莫航奇擔(dān)任合唱團(tuán)的獨(dú)唱，并與其母親多次溝通，讓她了解孩子在音樂上的稟賦，并支持孩子走音樂之路。

尼克姆針對伊桑難分辨鏡像字母、不能將發(fā)音和符號連聯(lián)系、不會將實(shí)物大小與速度進(jìn)行預(yù)判、無法服從多重命令等缺陷，和伊桑具有超凡的想象力和運(yùn)用色彩的能力的優(yōu)勢，通過共情引導(dǎo)，情景教學(xué)等方式采取以一系列的措施，這些針對性的措施，讓伊桑走出了封閉的內(nèi)心世界，并一點(diǎn)一點(diǎn)地克服閱讀與拼寫障礙，更使其繪畫才能得以激發(fā)，并在學(xué)校舉辦的繪畫比賽中打敗眾多的參與者，脫穎而出，獲得了第一名。

兩部影片盡管各有特色，但二者傳遞的主題是一樣的，教師要用自己的力量，言傳身教，用積極向上的人生態(tài)度和師德魅力，指引學(xué)生特別是問題學(xué)生打開心扉，找到人生的出口。

四川旅游學(xué)院課題：經(jīng)典教育題材電影中教師形象研究 項(xiàng)目編號：17SCTUS21

參考文獻(xiàn)

[1]韓嬰，《韓詩外傳》

[2]揚(yáng)雄，《發(fā)言·學(xué)行》

[3]傅道春，《教育學(xué)—情景與原理》，教育科學(xué)出版社