李國(guó)金

摘 要：處在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展背景下，加強(qiáng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)深化改革，創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得比較重要，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必要的舉措。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就能有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。基于此，文章先就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值加以闡述，然后就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，接著就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用微課制作要點(diǎn)以及應(yīng)用流程和具體的應(yīng)用詳細(xì)探究。希冀能借助此次對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)理論參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）12-0111-03

Abstract： Under the background of the current teaching reform and development， it is very important to strengthen the reform of College English teaching and the innovation of teaching mode， which is the necessary measure for the reform of College English teaching. The traditional English teaching model has not adapted to the requirements of the current teaching， and the application of the overturned classroom teaching mode to the College English teaching can help to improve the efficiency of the classroom teaching. Based on this， this paper first expounds the theoretical basis and applied value of the application of the teaching mode in the flipped class， and then analyzes the advantages of the present situation of College English teaching and the mode of overturning the classroom， and then discusses the application process and specific applications in the application process and specific application of the overturn classroom model in the teaching of College English. We hope to make use of the application research of the flipped classroom teaching mode， providing some theoretical references for the development of College English teaching.

Keywords： college English； flipped classroom； mode application

引言

素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是在信息化的發(fā)展時(shí)代，就要充分注重新技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高打下基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在素質(zhì)教育背景下的科學(xué)教學(xué)模式，是符合學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破的表現(xiàn)。通過從理論層面深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究分析，就能有助于促進(jìn)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用理論基礎(chǔ)

其一，建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的應(yīng)用還處在初期階段，信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，對(duì)我國(guó)的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了推動(dòng)作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也屢見不鮮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在相應(yīng)理論基礎(chǔ)上的，是和素質(zhì)教育發(fā)展的要求相契合的，其中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論內(nèi)容。建構(gòu)主義理論中認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)社會(huì)背景下，在他人幫助下通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用來建構(gòu)得到，不是通過教師傳授所得[1]。這一理論內(nèi)容就是將學(xué)習(xí)者作為中心，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要是起到輔導(dǎo)指導(dǎo)的作用，學(xué)生在這一過程中是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的。學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過程中沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可通過自身的方式進(jìn)行建構(gòu)事物理解，從不同角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用就變得比較重要。其二，掌握學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在掌握學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施的，這一理論是美國(guó)教育心理學(xué)家提出的，學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論就是掌握學(xué)習(xí)理論。其認(rèn)為只要能夠有充分的時(shí)間學(xué)生都能夠達(dá)到知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，這就和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)短有著緊密聯(lián)系，和學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有關(guān)系。掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中就發(fā)揮著指導(dǎo)的作用[2]。通過掌握學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用，學(xué)生能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過對(duì)教學(xué)視頻的應(yīng)用結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來安排時(shí)間，這樣就能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用理論基礎(chǔ)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也是比較重要的，這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)事物如何相互關(guān)聯(lián)的，在具體的教學(xué)過程中，就要能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能有明確的認(rèn)識(shí)。這一理論比較強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)獲得知識(shí)以及態(tài)度的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師通過視頻的提供就是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，然后在課堂上提出具體化的內(nèi)容，最后得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就比較突出。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價(jià)值

以人為本教學(xué)改革價(jià)值的體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量水平的提高，就要注重新的教學(xué)模式應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用就有著諸多價(jià)值。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)改革當(dāng)中人本主義的理念得以充分的呈現(xiàn)，將教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新以及鮮活性呈現(xiàn)出來，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究合作學(xué)習(xí)，將新教學(xué)改革的價(jià)值得到了鮮明呈現(xiàn)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生是學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂中就能把作業(yè)完成，課堂上師生之間的交流溝通有了加強(qiáng)，學(xué)生也不再單純依靠教師，教師主要是起到指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，這對(duì)學(xué)生的主體性體現(xiàn)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就發(fā)揮著重要作用，將以人為本的改革理念得到了呈現(xiàn)。改革目標(biāo)突出的價(jià)值體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提高也有著積極價(jià)值。學(xué)生完成作業(yè)在課堂外通過信息技術(shù)的應(yīng)用，或者是通過網(wǎng)絡(luò)下載觀看教師制作的教學(xué)視頻，進(jìn)而解決教師視頻當(dāng)中提出的問題，這樣在新技術(shù)的應(yīng)用下，能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生的交流，或者是通過群的方式進(jìn)行溝通互動(dòng)，這樣就比較有助于學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)水平的提高。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠?qū)⑿抡n程改革的目標(biāo)加以鮮明的突出，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究能力都能得到顯著提高，并且有助于學(xué)生間以及師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流工具的應(yīng)用來解決實(shí)際當(dāng)中的教學(xué)問題。優(yōu)化教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)價(jià)值的體現(xiàn)。新課程改革下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是新鮮的教學(xué)應(yīng)用模式，其中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須能夠熟練的掌握信息技術(shù)，對(duì)視頻的制作技術(shù)等，采用新的教學(xué)模式來應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展的要求[4]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用中，教學(xué)資源主要是網(wǎng)絡(luò)資源為主，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的探究，教師在這一過程中對(duì)視頻制作的思路要能夠清晰和保障視頻質(zhì)量，這就需要在內(nèi)容的安排上能夠突出重點(diǎn)并有層次性，這對(duì)教師自身的能力提高也有著促進(jìn)作用，有助于教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決，這些問題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高形成了阻礙，也不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：其一，英語(yǔ)教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，一些英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，只注重對(duì)學(xué)生傳輸英語(yǔ)知識(shí)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上沒有重視。教學(xué)過程中采取的依然是灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位沒有得以突出，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，這就很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)沒有注重，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主觀能動(dòng)性，這就必然不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。其二，英語(yǔ)教學(xué)手段比較僵化。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)手段的僵化問題比較突出，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程沒有加強(qiáng)重視。教學(xué)大綱中要求英語(yǔ)教學(xué)要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是具體教學(xué)中教師就按部就班地按照大綱的要求，考試的內(nèi)容就是教學(xué)的內(nèi)容，沒有注重學(xué)生英語(yǔ)的交際能力培養(yǎng)，教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確等，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終效果[5]。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的廣泛應(yīng)用，正是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)比較突出，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣上。當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合的，這是在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用的新型教學(xué)模式，能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[6]。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，其優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠達(dá)到時(shí)間空間的局限，學(xué)生在這一教學(xué)模式的應(yīng)用下能自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受到時(shí)間以及空間的限制，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就有著積極作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還體現(xiàn)在能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的選擇空間上大大增加。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率提高以及體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的時(shí)效性就發(fā)揮著重要作用。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂微課制作及應(yīng)用流程和應(yīng)用

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂微課制作

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，涉及到諸多的環(huán)節(jié)，其中在微課視頻的制作環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師自身就要充分注重質(zhì)量的有效控制，把握好視頻制作的時(shí)間長(zhǎng)度以及視頻畫面的質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的精華呈現(xiàn)，只有保障微課視頻制作的質(zhì)量，才能更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作用。微課視頻的制作前對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確是關(guān)鍵，這是視頻制作的核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有在這一方面嚴(yán)格控制教學(xué)的內(nèi)容，使之能夠和教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，才能發(fā)揮視頻的積極作用，要注重將視頻的內(nèi)容在有限的時(shí)間中加以完整的呈現(xiàn)。接著就要注重視頻制作腳本的寫作，就和傳統(tǒng)教學(xué)教案類似，在這一環(huán)節(jié)就要注重腳本的寫作詳細(xì)化，能夠在導(dǎo)入以及教學(xué)的講述和實(shí)踐以及作業(yè)的布置等整體的過程，都能夠加以呈現(xiàn)出來，務(wù)必要保障視頻制作的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中視頻的制作，在進(jìn)入到實(shí)際制作的過程中，這對(duì)教師自身也有著很大挑戰(zhàn)，這其中就需要對(duì)視頻制作軟件有詳細(xì)的了解，能夠?qū)ζ涫炀毜牟僮?，這樣才能將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行編輯完整[7]。視頻的制作中對(duì)文字編輯以及視頻編輯動(dòng)漫的設(shè)計(jì)等，這些都是視頻制作當(dāng)中必要的技術(shù)應(yīng)用，所以要能充分注重這些技術(shù)的熟練掌握，保障視頻質(zhì)量的質(zhì)量。然后就是對(duì)視頻的錄制環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制，這就需要把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善準(zhǔn)備，按照腳本教案以及軟件的操作方式，選擇視頻錄制的場(chǎng)地進(jìn)行錄制微課內(nèi)容。最后在進(jìn)行微視頻的編輯合成中，就要采用相應(yīng)的軟件，比較常用的有Camtasia軟件以及會(huì)聲會(huì)影等，這些都能對(duì)視頻后期制作的要求得以滿足。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程

首先，視頻的制作。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就要注重流程的遵循，按照科學(xué)的流程才能真正保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用作用充分發(fā)揮。首先就要注重教學(xué)視頻的制作，這是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用首要階段，視頻的錄制以及創(chuàng)作過程中，教師就要注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)單元的內(nèi)容以及重點(diǎn)有詳細(xì)的了解和明確，視頻的制作中要注重趣味性的突出，并要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異要能有充分的重視，保障視頻的制作內(nèi)容能和學(xué)生的認(rèn)知能力相契合，這樣才能讓學(xué)生輕松的明確視頻內(nèi)容。其次，課堂活動(dòng)的組織。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，組織課堂活動(dòng)就是比較關(guān)鍵的部分。教師在這一過程中，就要充分注重結(jié)合學(xué)生看視頻的反應(yīng)，以及對(duì)作業(yè)的完成度等進(jìn)行總結(jié)，提出普遍的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者是在教師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作和討論，教師及時(shí)解答學(xué)生的疑問，通過小組合作的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就有著積極作用。討論結(jié)果可通過演講模擬以及讀書報(bào)告等方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，最終教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)以及評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后階段就是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也有著不同，從課前觀看教學(xué)視頻在線學(xué)習(xí)過程評(píng)估，以及在課堂環(huán)節(jié)的效果評(píng)估等都能得到良好的效果。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行了解；而從課堂的評(píng)價(jià)就要注重學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開評(píng)價(jià)，這樣的多元化評(píng)價(jià)的方式，才能將教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性得以體現(xiàn)，這對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)就有著重要作用。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

第一，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用方案科學(xué)制定。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用得以充分發(fā)揮，就要和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，就要能夠和教學(xué)大綱緊密結(jié)合，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)加以突出，通過視頻的方式在教學(xué)前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過視頻觀看的方式將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容能及時(shí)性了解和預(yù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施標(biāo)記，在課堂上進(jìn)行突破。視頻觀看的方式更加的直觀，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就有著積極作用。例如：英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)英語(yǔ)四級(jí)的詞匯匯總過程中，就可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，把英語(yǔ)詞匯通過故事編改方式，只要學(xué)生能對(duì)故事情節(jié)發(fā)展以及發(fā)生和結(jié)尾進(jìn)行記憶，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶?；蛘呤峭ㄟ^動(dòng)畫的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就有著積極作用。。第二，加強(qiáng)視頻制作的質(zhì)量和資源科學(xué)選擇。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作用充分發(fā)揮，就要注重視頻制作質(zhì)量的有效控制，教師要能從觀念上以及技術(shù)上做好準(zhǔn)備，做好教學(xué)資料的收集以及微課拍攝和制作，微課視頻上傳等諸多的工作，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分質(zhì)量的控制，將技術(shù)層面的質(zhì)量控制加強(qiáng)重視，保障微課視頻質(zhì)量的整體質(zhì)量。微課視頻的制作中對(duì)知識(shí)的融入要加強(qiáng)，視頻框架能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠不知不覺的吸收英語(yǔ)知識(shí)，這就需要在視頻的實(shí)際制作過程中注重合理的編排。另外就是對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化選擇，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇最精華的資源進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在最短時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。第三，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用最后環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)是比較關(guān)鍵的，師生之間的交流溝通要加強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，通過微信以及QQ群等，將學(xué)生能夠組織起來，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。在評(píng)價(jià)的優(yōu)化上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感以及態(tài)度表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有正確的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中樹立起自信。第四，注重課中組織活動(dòng)的質(zhì)量控制。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，要注重課堂活動(dòng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)后，就要通過小組討論以及辯論和角色扮演的方式進(jìn)行互動(dòng)。如學(xué)習(xí)到Giving Thanks這單元內(nèi)容的時(shí)候，就可通過其中的小組做oral presentation，對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，對(duì)課文主旨大意進(jìn)行概括。然后通過小組活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行討論“Who should I thank？”“For what should I thank him / her/them？”相關(guān)的話題，教師在這一過程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)得到了加強(qiáng)，才能真正有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)應(yīng)用教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這就要求在每個(gè)環(huán)節(jié)注重質(zhì)量的控制，做好翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用準(zhǔn)備工作，這樣才能保障符合教學(xué)的要求。通過此次對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用相應(yīng)研究分析，希望能為實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

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