摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是教育的重要目標(biāo)。高中英語教師要注重人本教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)、探究教學(xué)和動態(tài)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升人文素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造

創(chuàng)新是指新穎獨特、具有突破性、創(chuàng)造性的思維意識和實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是教育變革的主要目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。高中英語教師要更新教學(xué)思維、改革教學(xué)方法，注重人本教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；注重素質(zhì)教育，提升學(xué)生文化、品格、情感等人文素養(yǎng)；注重探究教學(xué)，增強學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑和創(chuàng)造能力；注重動態(tài)教學(xué)，促進課堂互動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動性，增強學(xué)生搜集信息、獲取知識、發(fā)現(xiàn)疑問、探究研討、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 注重人本教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識

人本教學(xué)強調(diào)學(xué)生的潛能發(fā)展和自我實現(xiàn)，以培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)造性和終生學(xué)習(xí)能力的人才。人本教學(xué)以學(xué)生自身需求為導(dǎo)向、以學(xué)生潛能開發(fā)為指引、以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、合作學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)意愿，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識。

1.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)重視教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，教師往往駐足于課堂知識講解，學(xué)生則處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視對書本知識的理解和記憶，缺少對教學(xué)內(nèi)容的反思。高中英語教學(xué)中，教師要改變學(xué)生被動接受知識、死記硬背、機械運用的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，設(shè)問置疑，樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息、獲取知識并養(yǎng)成獨立分析、思考、質(zhì)疑、探索問題的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐欲望。

1.2 培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)意識

自覺學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自律行為在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，學(xué)習(xí)目標(biāo)散漫，學(xué)習(xí)動力不足。高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、配置學(xué)習(xí)任務(wù)、遵守學(xué)習(xí)時間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成及時歸納總結(jié)、查漏補缺，充實完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自覺學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)的心理品質(zhì)，提高自身注意力、意志力和抗挫折能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.3 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。獨立學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。合作能力是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的核心能力之一，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生間相互取長補短，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新精神，增強競爭、平等意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中英語教師要積極開展合作教學(xué)，組織學(xué)生通過任務(wù)分工、互助學(xué)習(xí)、合作研討完成教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍寬松、學(xué)習(xí)方式自主，學(xué)生間互相交流幫助，師生間互相溝通協(xié)作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與語言實踐的主動性，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強實踐能力。

2 注重素質(zhì)教學(xué)，提升人文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神

素質(zhì)教學(xué)注重學(xué)生品德、智力、情感、美學(xué)的全面發(fā)展，以培養(yǎng)德智雙馨、知行合一、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教學(xué)要圍繞“以德服人、以智育人、以情動人，以美感人”的教育導(dǎo)向，督促學(xué)生儲備學(xué)科知識、積蓄文化底蘊、積累創(chuàng)新靈感，提升人文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神。

2.1 提升學(xué)生文化素質(zhì)

高中英語教學(xué)不能滿足于詞法與語法講解，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教師通過聽說訓(xùn)練提高學(xué)生英語交流運用能力，通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生信息分析處理能力，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生語言整理表達能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)介紹搜集語言信息、獲取英語知識的手段和方法，向?qū)W生提供英語知識索引信息，推薦優(yōu)秀英語書目、介紹知名英語欄目，提高學(xué)生知識獲取能力、信息篩選能力以及自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生儲備知識素材，積累創(chuàng)新靈感，提升文化品味，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.1 提升學(xué)生品格素質(zhì)

高中英語教學(xué)中，要加強師生之間的交流和溝通，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生注意力集中、記憶力強、情緒穩(wěn)定的健康心理素質(zhì)。通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問、擴散和引申，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維方式和思維角度，培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著冷靜、認(rèn)真細致并善于思考的良好思維素質(zhì)。賞識學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個體差異，注重發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生心理體驗，糾正不良行為，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的優(yōu)良個性品格和高尚道德情操，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、正視挫折、舒展心靈，發(fā)展創(chuàng)新潛能，增強實踐能力。

2.3 提升學(xué)生情感素質(zhì)

情感因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。高中英語教師要尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，通過情境、激勵和賞識等教育方式調(diào)動學(xué)生的積極情感。情境教育將學(xué)生置于模擬真實語言環(huán)境，增強情感體驗；激勵教育使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強情感信念；賞識教育使學(xué)生的個性和行為得到尊重，增強情感認(rèn)同。情感教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，形成傳授知識、發(fā)展思維、增強能力、增進情感的良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀豁達的積極情感，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，煥發(fā)創(chuàng)新潛能，拓展實踐能力。

3 注重探究教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力

探究教學(xué)由教師指導(dǎo)學(xué)生選擇專題研究，學(xué)生自主獲取知識、自行探索方法、自力解決問題，在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自主探究、互動合作、親身實踐等學(xué)習(xí)活動增強主動探索知識、積極質(zhì)疑成規(guī)、不斷拓展思路、努力解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神，增強實踐能力。

3.1 開展任務(wù)型教學(xué)

英語任務(wù)型教學(xué)將語言知識和語言技能結(jié)合起來，學(xué)生參與體驗各項任務(wù)進程，開展獨立思考、互動交流、合作探究，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生思考、交流、決策和應(yīng)變能力。高中英語教學(xué)中，教師可圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計具體可行的任務(wù)，督促學(xué)生參與、體驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在互動、交流、合作的基礎(chǔ)上，通過表達、溝通、詢問、解釋等語言活動形式完成任務(wù)，拓展學(xué)生自身認(rèn)知能力和語言應(yīng)用能力，在任務(wù)實踐中感知、認(rèn)識和應(yīng)用語言，在寬松活躍的教學(xué)氛圍中消除學(xué)生表達顧慮和思想束縛，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.2 增強學(xué)生設(shè)問和質(zhì)疑能力

設(shè)問是師生互動的重要表現(xiàn)形式，也是信息輸出與反饋的重要途徑。設(shè)問能夠啟發(fā)學(xué)生思維、評估學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。質(zhì)疑是對現(xiàn)有知識或事物的合理性、科學(xué)性及適用性心存疑問，探索研究以求解答。質(zhì)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生思考和探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新。如果說設(shè)問側(cè)重于對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)和理解，質(zhì)疑則側(cè)重于對現(xiàn)有知識提出合理懷疑，并力求探索新知識、拓展新思維和發(fā)現(xiàn)新事物。因此，設(shè)問和質(zhì)疑是促進自主學(xué)習(xí)的重要方法，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。高中英語教師要通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考、理解和掌握英語知識和應(yīng)用技能，更要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑英語詞匯用法和語法現(xiàn)象，讓學(xué)生在設(shè)問、困惑、假設(shè)、質(zhì)疑中進行激烈的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，積極進行語言實踐。

3.3 增強學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是指從已知信息中沿不同途徑和方式去思考，產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息，并探求多種答案的思維方式，具有多樣性、開放性和創(chuàng)造性特點。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。高中英語教師要利用教材中的語言實踐內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，演繹、引申、歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象、拓展思維、擴充見解，幫助學(xué)生從不同角度、廣度和深度思考問題并尋求答案。教師通過語言實踐和情境摸擬激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分展示學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問和互相辯論，敢于發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新精神，增強語言實踐能力。

4 注重動態(tài)教學(xué)，促進課堂互動，提高實踐能力

動態(tài)教學(xué)強調(diào)知識傳授、接受和理解的動態(tài)進展和形成過程，注重師生間的互動交流和研究探討，并體現(xiàn)糾錯和評價過程。動態(tài)教學(xué)在師生間雙向傳導(dǎo)信息、傳遞知識、傳播思想，并及時反饋意見、表達觀點、提出建議，發(fā)揮學(xué)生主動性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

4.1 要注重教學(xué)過程

優(yōu)秀教學(xué)過程能引導(dǎo)學(xué)生自主、能動學(xué)習(xí)，自覺探究和辨?zhèn)挝鲆伞８咧杏⒄Z教師要優(yōu)化和完善教學(xué)過程，采用任務(wù)型、探究型等教學(xué)方式，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)步驟，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。教師通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和探索語言知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、分析解決問題和運用語言交際等技能，并內(nèi)化為個人經(jīng)驗、智慧和能力，進而形成健康情感、積極態(tài)度和堅強意志的良好品質(zhì)。良好的教學(xué)過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 注重糾錯過程

學(xué)習(xí)過程是一個不斷糾錯的過程。高中英語教學(xué)中，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，教師既不能放任不管，也不能抓住不放，而應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯誤、加深理解和記憶。教師要收集整理易錯語言點，研究出錯規(guī)律，分析出錯原因，講解易錯題型；對于個別錯誤，則予私下提醒，督促學(xué)生糾正錯誤，反思出錯原因，總結(jié)防錯經(jīng)驗；對于語言交際和表達見解錯誤，教師不宜公開否定，而應(yīng)善意提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤。良性糾錯過程能維護學(xué)生自尊心，引導(dǎo)學(xué)生主動糾錯、樹立自信，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.3 注重評價過程

傳統(tǒng)英語課程評價以試卷分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，是一種結(jié)果評價，難以反映學(xué)生的個性和差異。高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的評價過程，突出語言實踐和探究學(xué)習(xí)導(dǎo)向。教師要對學(xué)生參與語言實踐活動和探究性學(xué)習(xí)活動的范圍、程度和能力做出評價，肯定學(xué)生在獨特性思維、創(chuàng)造性思維、設(shè)問質(zhì)疑能力、語言表達能力等方面的表現(xiàn)，使評價體現(xiàn)學(xué)生個性和創(chuàng)造性，并體現(xiàn)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。良好的評價能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1] 傅夢媛.外語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2006（30）：125-126.

[2] 李雄，朱景華.外語教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2006（9）：113-116.

[3] 劉金艷.淺談人本思想在高中英語教學(xué)中的實踐[J].科教文匯（下半月），2007（1）：101-102.

[4] 劉金艷.淺談高中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育實踐[J].科教文匯（中旬），2014（12）：164-165.

[5] 劉金艷.高中英語教學(xué)中的情感教育及策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2015（7）：80-81.

[6] 劉金艷.淺談高中英語探究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)[J].科教文匯（中旬），2014（9）：156-157.