王海芝

摘 要：地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，是區(qū)別于其他科目的主要標(biāo)志。在地理試題中，無圖不成題，在地理教學(xué)過程中經(jīng)常遇到各種各樣的復(fù)雜圖，在這些復(fù)雜圖中，學(xué)生感到比較棘手的是地理統(tǒng)計圖。其實復(fù)雜的統(tǒng)計圖是由幾個簡單的統(tǒng)計圖疊加而成的，只要我們理解統(tǒng)計圖疊加形成的原理，問題就比較簡單了。

關(guān)鍵詞：高中地理 統(tǒng)計圖 疊加 形成

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0134-02

地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，是區(qū)別于其他科目的主要標(biāo)志。在地理試題中，無圖不成題，在高中地理教學(xué)過程中經(jīng)常遇到各種各樣的地圖，在這些復(fù)雜圖中，學(xué)生感到比較棘手的是復(fù)雜的地理統(tǒng)計圖。地理統(tǒng)計圖主要有柱狀圖、扇形圖、線狀圖、曲線圖、餅狀圖、折線圖、坐標(biāo)圖和風(fēng)玫圖等。如今各種地理要素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)很多，對某一種要素的統(tǒng)計資料進行分析，只能發(fā)現(xiàn)這一要素的情況，反映的問題也比較簡單。而多個要素的統(tǒng)計資料圖疊加，內(nèi)容就變得更豐富，綜合性也就更強，但分析難度也隨之加大。在地理教學(xué)中最常見的是線狀圖、柱狀圖、坐標(biāo)圖等統(tǒng)計圖的疊加，下面通過幾個例題來分析統(tǒng)計圖的疊加原理，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的分析問題。

1 兩種統(tǒng)計資料圖的疊加圖

例如：利用以下氣候資料統(tǒng)計圖，來分析氣候類型。

這幅圖看似比較復(fù)雜，是三維坐標(biāo)系圖，既有坐標(biāo)軸，還有線狀圖和柱狀圖，看似比較復(fù)雜，很多學(xué)生感到有難度。其實，這幅復(fù)雜的統(tǒng)計圖是由月降水量圖和和月氣溫圖兩幅統(tǒng)計圖疊加而成的。分開即：

利用簡單圖，通過分析氣溫圖：氣溫最低出現(xiàn)在7月份，所以該地位于南半球，最冷月氣溫大于0oC，位于亞熱帶（亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候）或溫帶海洋性氣候；通過降水圖發(fā)現(xiàn)7月份（南半球冬季）降水最多，得知該地降水屬于屬于冬雨型。綜合得知，該地是南半球典型的地中海氣候。

再例如：下圖為黃土高原局部黃土分布等值線圖，實線是黃土表面等高線，虛線是黃土底面（基巖表面）等高線（單位：米）。讀圖求出甲地黃土層的厚度范圍。

這幅圖讓人看著眼花繚亂，其實就是兩種線狀圖的疊加，拆開來看就比較簡單了，該圖由黃土表面等高線圖和黃土底面等高線圖疊加而成，分開即：

利用簡單圖，通過第一幅圖得知：等高距為5米，所以甲的黃土表層高度為830米—835 米，通過第二幅圖得知：等高距為5米，甲的黃土底面高度為800米—805米，從而得知甲的黃土層厚度為25米—35米之間。

2 多種統(tǒng)計資料的疊加圖

多個統(tǒng)計資料圖疊加，尤其線狀圖，讓人會更加眼花繚亂。

例如：讀下圖，分析降水最多的地點及M地的海拔，降水量與氣溫。

這是一幅由多種統(tǒng)計資料圖疊加在一起組成的疊加圖，比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解，其實，它是由地形剖面圖、氣溫（7月和1月）分布圖、年降水分布圖組成的疊加圖。分開即：

如果能準(zhǔn)確的分解該圖，分析問題就比較簡單了。簡單圖分析：從地形剖面圖上可以看出該山山頂高度約為6000米；從氣溫分布圖上可以看出，1月、7月氣溫都是從左向右先降低后升高；從降水分布圖上可以看出，從左向右先增加后減少。綜合分析：綜合該地的地形剖面圖和氣溫分布圖分析，1月、7月氣溫最低點所對應(yīng)的橫坐標(biāo)大致山頂所對應(yīng)的橫坐標(biāo)一致，說明山頂溫度最低，符合海拔越高溫度越低的氣溫變化規(guī)律；綜合降水分布圖和地形剖面圖分析，降水最多的點對應(yīng)的橫坐標(biāo)比較靠右，與山頂所對應(yīng)的橫坐標(biāo)不一致，所以，山頂降水不是很多，降水量最多的地點在山頂右側(cè)的山坡上；綜合全圖，過圖上M點作垂直于橫軸的垂線，分別與氣溫曲線、降水曲線和剖面曲線相交，各交點所對應(yīng)的相應(yīng)數(shù)值即M點的氣溫、降水量和海拔高度的數(shù)值。

通過以上三種例題，我們可以把一幅復(fù)雜的地理統(tǒng)計圖拆開來分析，問題就會變得比較清晰簡單。我們了解了地理統(tǒng)計圖的疊加原理，這樣看似復(fù)雜的統(tǒng)計圖，通過分解，逐一判讀，問題就變得比較簡單了。學(xué)會該類型疊加圖的分解，可以幫助我們把復(fù)雜的問題變得簡單易懂，幫助我們準(zhǔn)確的分析問題、解決問題。

參考文獻：

[1] 劉桂俠，張逸令.高中階段地圖教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考2004（3）：7-8.

[2] 李玲.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究[J].東北師范大學(xué)，2007.