胡楊

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生感受到文章的語(yǔ)言特色，加深對(duì)文章的理解，還可以讓學(xué)生在日常的交際中提高自身的交流能力。因此朗讀訓(xùn)練是我們要特別重視的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，我們需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，明白朗讀訓(xùn)練的重要性，并采取有效的手段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0160-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交流工具，也是人類文化最重要的組成部分，而朗讀水平的高低也代表著一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低?！痹跇?biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“朗讀”的要求就有8處，課間朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，因此朗讀訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生是必不可少的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要渠道。近日，央視推出一個(gè)反響非常大的節(jié)目《朗讀者》，節(jié)目里邀請(qǐng)了眾多知識(shí)界的好手朗讀一些經(jīng)典文章，也讓越來(lái)越多的觀眾感受到語(yǔ)言的生命之美。從以上兩個(gè)例子我們可以發(fā)現(xiàn)，朗讀和我們的生活息息相關(guān)，并且逐漸受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，但是對(duì)于一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們以一種正確的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因此筆者認(rèn)為，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練就需要培養(yǎng)小學(xué)生好的朗讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的朗讀能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性

1.1 朗讀是小學(xué)生的一項(xiàng)基本功

根據(jù)《2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：“要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要適時(shí)給學(xué)生留下深入思考，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。”因此，對(duì)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練應(yīng)該將更多的時(shí)間還給學(xué)生，朗讀是一種將文字變成語(yǔ)言的一種特殊形式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須養(yǎng)成的基本功。朗讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以充分的發(fā)揮大腦的靈活性，在朗讀的同時(shí)更加的靜下心來(lái)思考，思考作者吐露出的真情實(shí)感。

1.2 朗讀能促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展

小學(xué)生是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果這時(shí)候教師可以給予小學(xué)生科學(xué)的朗讀訓(xùn)練，這樣小學(xué)生就可以充分汲取知識(shí)，從中學(xué)到一些好的品質(zhì)與美德，粗剪學(xué)生智力的發(fā)展。

1.3 朗讀能拓寬小學(xué)生的視野

隨著《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容變得更加的豐富多彩，包含人文、自然、科學(xué)、社會(huì)等等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，小學(xué)生在朗讀的同時(shí)可以走進(jìn)知識(shí)的海洋里，在知識(shí)的海洋里遨游，感受到知識(shí)的魅力，從書本上感受到世界的奇妙無(wú)窮，拓寬了視野。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略分析

2.1 教師做好范讀，引領(lǐng)小學(xué)生開展朗讀

小學(xué)生階段是一個(gè)善于模仿學(xué)習(xí)的階段，要想做好小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，光靠小學(xué)生自己是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)該有一個(gè)良好的范讀過(guò)程，讓學(xué)生跟著教師去朗讀，很多學(xué)生就會(huì)進(jìn)行模仿，這樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)文章所要告訴我們的真情實(shí)感，在讀多次之后，也會(huì)從教師的范讀中發(fā)現(xiàn)適合自己的朗讀方式，這樣就可以養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；并且范讀可以讓學(xué)生從整體上把握文章，初步了解文章的大意，為后期的課文學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)；還有，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行范讀，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)作者的內(nèi)心變化或者可以了解到全文的主旨，對(duì)文章的學(xué)習(xí)非常重要。

2.2 朗讀訓(xùn)練時(shí)的形式要靈活多變

受傳統(tǒng)教育體制觀念的影響，現(xiàn)階段，大多數(shù)教師仍然以教師自己為主，先讓學(xué)生跟讀，后期讓學(xué)生課下練習(xí)，或者課堂上采取齊讀的方式，這樣小學(xué)生朗讀起來(lái)顯得沒(méi)有趣味，造成很多學(xué)生厭惡朗讀，厭惡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候選擇的形式一定要多種多樣。

教師可以讓學(xué)生自由讀，老師范讀完之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間，自由讀，這樣既可以讓學(xué)生能夠在教師讀完回味模仿教師的范讀，還可以進(jìn)一步熟悉文章，依靠自己的理解，找到適合自己朗讀的方式；教師還可以讓班里朗讀較好的學(xué)生領(lǐng)讀，好的榜樣是必要的，小學(xué)生都有進(jìn)取心，都希望受到教師的表?yè)P(yáng)，因此在看到班里同學(xué)有領(lǐng)讀這樣一個(gè)榮耀的時(shí)候，也會(huì)用心去讀，用心去學(xué)，這樣整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)特別濃厚；還可以采取接力讀，以一種游戲的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的朗讀方式，在讀的時(shí)候都會(huì)流露出自己的真情實(shí)感，這樣讓課堂更加的充滿趣味性。

2.3 加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的訓(xùn)練

筆者在學(xué)校進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的弊端深入人心，許多教師對(duì)“重寫輕讀”觀念嚴(yán)重，他們認(rèn)為，只有寫在卷子上的才是真正理解掌握的，對(duì)于朗讀的重要性并沒(méi)有得到過(guò)多的重視，為了改善這一觀念，教師應(yīng)該注重朗讀訓(xùn)練的重要性，在日常的教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀基本功的訓(xùn)練，堅(jiān)持把朗讀作為學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方式，不斷的加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，那么應(yīng)該如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？

筆者認(rèn)為首先應(yīng)該先讓學(xué)生發(fā)好每一個(gè)音，從學(xué)好拼音開始，只有將每個(gè)字的發(fā)音弄清楚才能讀一句話，讀一段文字甚至讀一篇文章，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音，從小就要養(yǎng)成好的習(xí)慣?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求：教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要用普通話授課，注意文字的發(fā)音，始終確保教給學(xué)生的知識(shí)都是正確的。

教師需要幫助學(xué)生制定屬于他們的朗讀計(jì)劃，如果一個(gè)學(xué)生在朗讀的時(shí)候沒(méi)有計(jì)劃可尋，那么無(wú)疑沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定計(jì)劃的目的就是幫助學(xué)生把握全文的知識(shí)構(gòu)架，明確文章中哪些是重點(diǎn)段，哪部分是能體現(xiàn)文章的主旨，學(xué)習(xí)這一節(jié)課我們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)等等，這樣才能更好的開展朗讀訓(xùn)練。

2.4 注重情感體驗(yàn)

朗讀是一種帶著情感的閱讀，從中收獲的不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、技法，重要的是文中情感的體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感跌宕，體驗(yàn)作者的人生經(jīng)歷，感悟人生，體會(huì)情感，是一種情感的培養(yǎng)與升華。小學(xué)生的情感正處在啟蒙與發(fā)展時(shí)期，通過(guò)多次反復(fù)的朗讀，品味文字，體驗(yàn)情緒，能促進(jìn)小學(xué)生的情感迅速的發(fā)展，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化性地體驗(yàn)情感，小學(xué)生的在閱讀文章時(shí)，善于捕捉作者的寫作意圖，抓住作者的情感變化方面的能力會(huì)不斷提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀訓(xùn)練的重要性不言而喻，教師要規(guī)范學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生們的朗讀樂(lè)趣，提高朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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